初中英語學習策略與學習成績的相關性分析

摘 要：初中學習階段，英語屬于基礎課程之一，學生的英語成績將會直接影響到總體排名和升學選擇。就當前初中生群體的英語學習情況來看，雖然有部分學生英語成績相對優異，但大部分學生還是處于中等水平，這與學生認知不足、自覺意識差、沒有找到合適的學習策略等因素都有著非常緊密的關聯性。本文將立足于初中英語學習，就英語學習策略和學習成績之間的相關性進行深入分析和探究。

關鍵詞：初中學校；英語課程；學習策略；學習成績

作者簡介：高慧（1971.07-），女，山東東營人，山東省東營市勝利第五十九中學，中學一級教師，研究方向：初中英語教學。

受中考壓力影響，實際英語教學中，英語教師會習慣性地將主要教學精力放在如何提升學生的英語成績方面，轉化到學生學習中便出現了完成大量訓練、作業，強制記憶和背誦單詞、短語等情況，這種相對傳統的教學方式的確可以在某種程度上幫助學生鞏固知識，提升成績。但從長遠角度來看，這種被動性的學習會在潛移默化中消耗學生對英語的學習興趣，一旦學生失去了學習興趣，再想要提升英語成績，調動起學生的學習狀態將會變得異常困難。因此，英語教師應該從學習策略著手，幫助學生尋找到合適的學習方式，滿足學生的個性化學習需求。

一、關于學習策略的簡要闡述

學習策略是指在實際學習過程中，為了促使學生更好地掌握和學習內容，教師會提供相應的指導和幫助，幫助學生建立起學習意識，尋找到適合自己的學習方法。從某種角度來講，學習策略的本質屬于學生腦海中的一種意識，當學生擁有了學習策略這一意識，便可以有效激活學生的思維，學生學習狀態就會變得積極主動，這對于提高學生學習積極性，提升學生的學習效果都有非常大的幫助?；貧w到現實層面，學習策略指的是學生在學習過程當中應用到的具體方式，學生需要通過各種各樣的學習方式來獲取、再現以及運用所學知識，進而更加高效便捷地掌握英語知識。

初中生的英語學習多依賴于課堂，學生需要在課堂中認真聽講，同時結合各種訓練和考試來積累和鞏固詞匯、句型、語法等知識。要想進一步提升學生的英語成績，就要在實踐教學中幫助學生逐步掌握多種學習策略，進而開展針對性的英語學習，提高英語教學的實效性。初中生雖然年齡偏小，但已經具備了一定的英語學習經驗，而且多數都形成了或者習慣了一些學習方式。比如，在記憶英語詞匯時，一些基礎比較好的學生習慣將新單詞置于句子當中進行記憶，這樣可以更進一步加深對單詞含義的理解。也有一些學生會整體記憶一個詞的多種形式，比如，單復數、過去式、現在分詞等。這些學習方式雖然形式不同，但卻不存在優劣之分，只要這些學習方式符合學生個人的認知習慣，能夠對學生的英語學習產生促進作用，那么這些學習方式就有一定的價值。部分英語成績好的學生，很大程度上是因為找到了適合自己的學習方式，而且清楚地了解自己的學習需求，并制定出合適的學習計劃。

二、當前初中生英語學習現狀

（一）沒有明確的學習目的

初中階段的英語知識還是比較基礎，學生需要在既定的時間里學習到更多知識內容，豐富知識儲備。所以，初中英語教學具有較強的目標性和針對性，這也使得英語教學顯得比較單調，特別是在講授一些難度較大的知識點時，學生容易產生畏難情緒，整個學習狀態也會受到影響。從學生的課堂表現來看，很多學生其實并未真正聽懂和吸收教學內容。當前大部分初中生只是將英語看作是一門基礎課程，學習英語只是為了應付考試，并沒有認識到英語學習的意義。在學習一些相對簡單、容易的知識時，學生就會表現出較高的學習興趣，學習會更加主動，但一旦遇到難度較大或者復雜枯燥的內容時，很快就會轉變自己的學習態度，容易知難而退。

（二）缺乏技巧性語言學習和應用能力

當前，大部分初中生沒有掌握語言學習技巧，很多情況下還是按照死記硬背的方式來記憶單詞。機械的學習和背誦導致學生并沒有真正理解和掌握單詞的含義和用法。平時學習中對知識點理解不到位，造句寫作也只是一味地生搬硬套，不符合英語的語言習慣。隨著年級的升高，英語學習難度越來越大，學生越學越吃力，學習負擔更是越來越重。

（三）基礎知識理解記憶不到位，語言運用能力差

從學生的考試結果來看，不難發現學生基礎知識學習和掌握能力普遍較低。這反映了學生平時在英語實際應用方面存在局限性。學生雖然在筆試中會得高分，但實際運用英語時卻出現“聾子英語”“啞巴英語”等現象。

（四）缺乏良好的學習習慣

初中學生因為年齡、身心發展等主客觀因素的影響，學習自覺性會較差，課余時間很少會積極主動學習和鞏固知識，更不會去思考和探尋什么樣的學習策略適合自己，只是一味地按照教師的要求被動地學習。這是當前初中學生英語學習中普遍存在的問題，也是亟需得到改善和解決的重要問題。

三、提升初中學生英語成績的有效策略

（一）注重積累，日常學習中主動記憶基礎知識

英語作為一門語言學科，記憶和積累詞匯和語法知識是最基本的要求。對于初中階段的學生而言，要想提升英語成績，打好基礎十分關鍵，在日常學習中要多聽、多寫、多說、多練，養成良好的學習習慣。英語教師可以通過設定一些具體的任務來幫助學生背誦和記憶英語詞匯，不斷積累和沉淀，比如，英語教師可以要求學生將每一天學習和見到的新單詞記錄到筆記本上面，隨時打開瀏覽和記憶，養成隨時背誦英語詞匯的好習慣。再比如，英語教師可以組織一些英語詞匯類的競賽活動，對一段時間內學生學習到的新單詞進行匯總，選擇合適的時間來開展小型比賽，就比賽中表現優異的學生可給予適當獎勵，以此來激發和調動學生英語學習的積極性，同時也讓學生認識到學習和鞏固基礎知識的重要性。

（二）養成隨時記筆記的好習慣

初中階段英語知識比較基礎且瑣碎，如果學生能建立系統的認知體系，那將會直接影響學生的學習成績和學習興趣，在學習中學生就很容易感到迷茫，不知道如何著手，對于英語知識的記憶也會顯得雜亂無章，做題時更是會猶豫不決。因此，英語教師要注重培養學生隨時記筆記的好習慣，通過記筆記，在加深記憶、有效整理學習內容的同時，從更系統、全面的角度來記憶和內化英語知識。筆記的記錄并不是隨意盲目的，學生不需要將全部內容都記錄下來，而是要將重難點知識以及一些比較容易發生混淆的知識點進行記錄，以便隨時翻閱、復習和使用。養成記筆記的好習慣，學生會在潛移默化中形成對比記憶的意識，即對所學知識進行關聯、對比記憶，有此記憶作為基礎，學生的認知體系會越來越完善，而且對知識的記憶也會更加深刻且牢固。

（三）提高對英語教材的利用程度

英語教材是初中英語教學的核心內容，英語教材中包含著非常豐富的知識點，也是英語教師開展教學的重要依據。英語考試所涉及的知識點大多都是來源于英語教材，因此，教師在幫助學生探尋合適學習方式的過程中必須要對英語教材內容給予高度關注。很多學生對英語教材的認知停留于表面，即使掌握學習方法也不知道怎么運用，進而無法提升英語學習成績。所以，英語教師在教授學生學習方式時要下意識引導學生對教材內容進行深入了解，要對教材中每一章節的主題、所涉及的知識點進行梳理，并引導學生反復閱讀課本內容，實現對教材知識點的靈活應用，以此提升學生的英語成績。

（四）引導學生自主復習

正所謂溫故而知新，在初中英語學習中，溫故知新在提升學生英語成績方面發揮著重要作用。所以，學生需要養成自主復習的好習慣，做到及時復習，每一節課之后都要自主復習所學新知識，同時在復習中發現和建立諸多知識點之間的聯系。通過復習，學生可以經?；仡欀皩W習到的舊知識，這對于夯實英語詞匯基礎、強化學生英語語法能力都有著非常大的幫助。在引導學生自主復習之前，英語教師可以在教學或者與學生交流溝通的過程中來下意識提醒學生。比如，英語教師在講授一般過去時、過去將來時、過去完成時等相關語法知識時，可以先帶領學生復習之前學習過的一般現在時、一般將來時以及現在完成時等，這樣一來，學生便可以在學習新知識的同時回顧和鞏固了舊知識，進而逐步強化學生對知識的記憶和掌握程度。

（五）尊重學生的個體差異，開展針對性教學

首先，英語教師要加強自我學習，積極應用新理論、新思想來創新和優化教學工作，深入認識并重視學習策略對提高學生英語學習效率的作用。其次，英語教師要主動深入到學生群體當中，多與學生交流溝通，全面了解學生的實際情況，落實因材施教的理念。在進行教學指導之前，教師要立足實際學情，充分認知學生在英語學習策略使用方面存在的主要問題，進而有的放矢地進行策略培訓。通常情況下，女學生會善于使用認知策略，而男學生則更善于運用調控策略。所以，英語教師在教授學生學習策略時一定要尊重客觀實際，針對女學生可多提供調控策略方面的指導，針對男學生則更要側重認知策略的指導，平衡好多種策略之間的關系，以保證教學效果達到預期。還有，在培養學生良好的學習習慣和指導學生優化學習方式時，英語教師要拿出足夠的耐心，遵循循序漸進的原則，從點滴做起，隨時關注學生的表現，并對學生英語學習策略的使用情況進行跟蹤，及時進行科學精準評估。最后，針對性地對學生英語學習策略進行指導。每一個學生都是獨立的個體，彼此之間也存在著很大的個性差異，這就導致了英語學習策略掌握和運用方面出現了各種不均衡的情況?；诖?，建議英語教師在開展學習策略指導和訓練時一定要抓住重點，其具體體現在兩個方面：其一，原本就比較重要的學習策略；其二，學生還未能自主掌握和應用的學習策略。以調控策略為例，大部分初中生能夠把握住主要內容，并且進行適度反思，但只有一小部分初中生可以積極自主地探索學習方法和主動分享交流學習體會，所以，英語教師在進行調控策略的訓練時一定要對此給予高度關注，并尋找到切實可行的解決措施。

四、結語

綜上所述，授人以魚不如授人以漁，在初中英語教學中，要想穩步提升學生的學習成績，與其花費時間和精力去強制性要求學生完成各種學習任務，不如給學生傳授合理正確的學習方法，讓學生自主學習，感受英語學習的樂趣。英語教師需要秉承一切從實際出發的原則，立足學情，結合學生的實際學習需求來應用合適的教學方式，引導和幫助學生養成良好的英語學習習慣，隨時做筆記、及時自主復習、梳理英語知識脈絡等。此外，英語教師要有足夠的耐心，給予學生更多調整和改變的時間，在日常教學中多與學生交流溝通，了解學生對英語學習的想法和需求，并多傾聽學生針對英語教學的建議，進而逐步優化學生的學習策略，充分調動起學生英語學習的積極性，讓學生的英語學習更加輕松高效。

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