健康中國背景下職業本科課程教學改革探索

陳虹宇

摘?要：醫藥健康市場的迅速發展，對于職業本科院校的人才培養提出了新的需求。在人才培養提升的各環節中，相關課程的教學改革是其中重要的一環。以醫藥市場營銷課程為研究對象，對該課程教學過程中教學主體實踐能力不足、教學內容與形式單一以及評價方式固化等問題開展深入分析，針對性地提出了教學改革建議，旨在提高人才培養質量，為醫藥健康產業的可持續發展作出貢獻。

關鍵詞：健康中國；職業本科；技能型人才；教學改革

中圖分類號：G4?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.03.065

1?研究背景

2013年，國務院印發《關于促進健康服務業發展的若干意見》指出，“健康服務產業人才在未來或存在較大缺口”，要“加強藥師和中醫藥健康服務、衛生應急、衛生信息化復合人才隊伍建設”。當前醫藥健康行業處于高速發展階段，隨著人口總量的增長和社會老齡化程度的提高，使得市場對醫藥類服務需求與日俱增，預計未來5年，中國醫藥市場規模將會以9.6%的復合年增長率持續增長，并于2025年達到人民幣22873億元，醫藥行業規模的不斷擴大預示著醫藥類人才需求的同步增長。2017年12月，國務院辦公廳印發的《關于深化產教融合的若干意見》提出深化職業教育、高等教育等改革，促進人才培養供給側和產業需求側結構要素全方位融合，培養大批高素質創新人才和技術技能人才。這表明，隨著經濟社會的高速發展，各行各業對于本行業高素質技術技能型人才的要求逐步上升，醫藥健康行業作為近年來的熱門行業，產業結構正處于迭代升級的關鍵時期，這對醫藥類專業人才的供給端，即醫藥類高等院校，提出了人才培養方面的更高要求。

職業本科教育作為現代職教體系中的新興力量，是以職業需求為導向，注重培養具備專業理論、實踐技能和職業素養的復合型人才的高等教育形式。當前我國的職業本科教育仍處于起步與探索階段，部分行業對高素質技術技能型人才的需求增長與職業本科教育人才培養質量的不高形成了突出的結構性矛盾，供給端需要進行結構調整以適應行業擴張中的對于人才的需求。醫藥行業現狀引起的人才需求轉變，推動著醫藥類職業本科教育的發展，在當前醫藥類行業發展趨勢與職業本科類高校人才體系的構建工作進行耦合的進程中，進行相關核心課程的教學改革是其中的重要環節。

通過分析當前醫藥類行業現狀，立足于“健康中國”戰略背景，選擇醫藥市場營銷課程作為研究對象，該課程作為醫藥類專業中專業理論與實踐應用結合度相對較高的一門課程，包含醫藥知識與營銷實踐等多方面內容，具有較高的綜合性與實踐性，是醫藥類專業高技能型人才培養體系中的代表性課程。文章對醫藥市場營銷課程教學環節中存在的各類問題逐層進行分析討論，提出相應的改進策略，旨在探索醫藥類職業本科教育體系教學改革中的具體實踐路徑。

2?醫藥市場營銷課程教學存在的主要問題

2.1?教師實踐能力不足，課程理論與實踐結合不夠緊密

目前教學主體的代表性問題是教師實踐能力不達標，課程理論與實踐結合不夠緊密。醫藥市場營銷課程是一門建立在藥物經濟學、管理學、消費行為學、市場營銷學等學科基礎之上的綜合性應用學科，因此教師需要具備多學科的專業理論知識，還需要將理論運用于實踐的能力。目前，營銷專業的教師缺乏醫藥相關知識，醫藥專業的教師缺乏營銷相關知識，大部分教師都是在畢業后直接進入高校工作，從未在企業有過實踐經歷，因此在面對課堂上某些實操章節，這些教師由于理解不充分，往往更偏重于講解理論知識點，或者在布置與評價實踐作業時無從下手，對于學生實踐能力的培養一筆帶過，造成紙上談兵的局面。

2.2?學生實踐環節薄弱，對課程培養就業力的重視程度不足

醫藥市場營銷課程是結合了市場營銷學基本理論知識和藥品基礎知識的一門綜合性課程，要求學生能利用課程理論知識解決實際工作中出現的問題。而大多數學生對于醫藥營銷的普遍理解還停留在賣東西階段，認為只要能說會道就能把東西賣出去，殊不知當前的醫藥市場環境已發生巨大變化，對于醫藥營銷的理解也早已不是賣東西這么簡單。課程內容與時代發展聯系不夠緊密，使得學生的學習興趣和求知欲望難以激發，教學效果也受到影響。加上教學模式設置不合理，以及實踐學時的不足，使得學生沒有充分的時間進行實踐，無法真正了解這門課程。對于這門課程促進就業、培養就業能力也就缺乏認識，難以將課上所學內容與實際工作聯系起來，忽視了學習這門課程重要性。

2.3?教學理念單一陳舊，教學方式無法滿足學生多元化需求

在實踐中，受傳統教學觀念影響，教師仍以知識的講述為主，主導著整個教學過程，學生的主動性不高，被動聽講，容易出現“填鴨式”教育。信息技術的滲透使得學生在課堂上使用智能手機已成為普遍現象。很多學生在完成教師布置的實踐調查作業時以完成任務為目的，往往直接搜索網上現有的調查方案與數據，缺乏自主思考。這種教師主導式課堂過于古板陳舊，不能滿足現代學生學習的多元化需求，不僅使學生缺乏主動思考的機會，降低了學生的團隊合作意識和溝通意識，容易忽視對學生的職業道德教育。

2.4?教師主導評價環節，評價方式主觀且片面

教學評價是衡量教學成果的重要環節。多數高校仍然采用教師主導的評價方式對學生的學習效果進行評價，這種評價方式容易導致評價的主觀化，在評價中強調教師的主觀判斷力，忽視學生的實踐能力和自主性。教師主導式評價不僅會導致評價結果的主觀化，而且會對教學質量和學生能力造成不良影響。教師主導式評價在評價內容上側重于期末考試成績，但醫藥市場營銷是一門注重實踐課程，對于實踐成績的忽視又容易導致評價的片面化?？己酥黧w和內容的單一，導致學生對于課程實踐的輕視，甚至偏向于將學習重點放理論知識點上，無法深入理解課程知識，對于人才培養有害無利。

3?醫藥市場營銷課程教學改革建議

在該課程原有教學設置的基礎上，發現從校內高標準專業教師隊伍的建設到校外實訓基地與實踐形式的豐富上均存在提升空間。教學方式迭代升級、全過程全方位的多元一體化評價體系建立，也是課程教學改革的重點。

3.1?加強師資力量，推動“雙師型”教師隊伍建設

第一，開展課程研討，促進教學創新。課程研討是提高教師教學水平、促進教育教學改革的重要方式之一?？鐚I討論、開展集體備課則是課程研討的重要內容。不同專業背景的教師通過定期交流研討教學內容、教學方法，相互借鑒經驗，可以不斷提高教學水平。同時，跨專業討論也能夠為學生提供全面、科學的課程內容，提升學生學習效果。在集體備課中，教師可根據課程研討成果，共同制作課件、教材和講義，促進教學過程標準化、內容充實化、畫面優美化?？鐚I討論、集體備課作為課程研討的兩個重要環節，有助于促進教育教學創新、改進教育教學模式，對于提高我國教育質量，培養高質量人才，具有重要的推動作用。

第二，企業掛職鍛煉，進行職業技能培訓。企業掛職鍛煉是一種新型的教師培訓方式，可以有效協調學校與企業之間的資源優勢，幫助教師更好地掌握職業技能，提高教學質量，提高教師的實踐能力。為了落實企業掛職的方式，學?？梢耘c企業協商提供一定數量的崗位，供教師們報名參加。教師可以在寒暑假或空余時間深入一線的醫藥類企業參與實際工作，獲得豐富的職業經驗。同時，教師可以把自己的實踐成果、企業案例、論文選題帶回課堂，向學生講述自己的實踐經驗和故事，以更生動且有趣的方式教授相關課程。除此以外，還可以鼓勵教師積極參加職業技能培訓與考試，全面完善教師的專業知識，促進教師的專業成長。通過不斷地提升技能和知識水平，教師們能夠全面提高教學質量。企業掛職鍛煉和職業技能培訓可以協同推進雙師型教師的發展，使教師的教育理念、教學方法、教學能力更趨先進化、專業化，為培養更具創新精神、實踐能力強的人才奠定堅實基礎。

3.2?豐富實訓環境，加強校企聯動匹配度

第一，建設校內實訓基地。在已有的實訓軟件的基礎上，盡可能多地在各教學板塊引進與現實市場環境相似的實訓軟件，如新媒體營銷實訓系統、連鎖企業運營加盟仿真實訓系統、營銷策劃模擬教學系統等，在增強學生的實際工作能力的同時，可以更加貼近企業實際場景，提高學生的就業競爭力。

第二，建立與課程相關的實訓平臺，以賽促教。鼓勵學生積極參與高水平的學科競賽活動，推動學科的發展。學生通過參加比賽，不僅可以結合自己所學專業知識進行創新性的實踐，還可以體驗到崗位的工作流程、項目協作開發等一系列實際經驗，建立課程與崗位的認知，提高專業實踐能力。在比賽過程中，學生可以互相交流、合作，形成集體智慧，也可以與其他學校的學生交流，借鑒對方經驗和做法。

第三，加強校企合作。在校外建設校企合作教學基地是推動校企合作的一種重要方式。這些基地需要與現有的醫藥企業保持密切聯系，為學生提供最新的醫藥知識和技術的學習機會。邀請企業醫藥工作者來學校講座和帶領學生實訓，也可以在一定程度上提高學生的專業素養和實踐能力，使他們更好地適應未來真實的工作環境。帶領學生參觀合作企業，可以加深他們對醫藥行業的了解。通過接觸企業和參與營銷活動，學生可以更好地了解醫藥企業的運作模式，從而在未來的職業生涯中更快地融入團隊。

3.3?探索教學方法，推動課程的信息化教學改革

教師需要不斷更新教學理念與方法，以適應不斷變化的社會和教育環境。傳統的灌輸式教育已經難以滿足學生多元化的需求，而混合式與互動式教學則成為教育的新趨勢。學導式教學法、PBL教學法、案例教學法等新型教學方法層出不窮。以學導式教學法為例。學導式教學法強調學生在學習中的主體地位。與傳統的教師為中心的課堂不同，學導式教學法要求學生在課前主動學習，在教師的指導下探索知識并激發學習熱情。學生的好奇心和探索欲將成為他們學習的驅動力。在進行學導式教學法教學時，教師主要扮演的是引導者和輔助者的角色。教師需要在關鍵環節上進行必要的指導，其中尤為重要的是進行實際操練的環節指導。學生在教師的指導下進行實際操作，將所學知識應用到實踐中。學導式教學法讓學生在興趣的指引下掌握知識，并通過實際操練獲得能力的提升。

此外，信息技術的應用讓教育教學進入了一個更加開放、多元化的時代。教師們可以更好地利用各種在線教學資源和工具，創新教學方式，提高教學效果，為學生提供更加優質的教育服務和學習體驗。例如，教師們可以利用慕課、翻轉課堂以及微課等方式，有效地開展課堂教學。對于課程中一些難度較大的知識點，教師可以鼓勵學生在慕課等學習平臺上進行自主學習。這不僅有利于學生的知識積累和擴展，還可以幫助他們更好地理解和記憶通過課堂講授所得到的知識點。在教學過程中，教師可以充分利用各種在線教學資源，建立各種在線課程和案例庫，為學生提供更加豐富的學習資源。此外，教師也可以通過將一些重大政策方針、社會熱點時事等內容引入案例庫，開展線上主題大討論，激發學生學習興趣，幫助學生樹立正確的價值觀，提高學生專業素養。

3.4?轉變考核方式，建立多元主體評價模式

第一，建立教師、企業、學生多主體的考核方式。在傳統的教學模式下，教師往往只關注學生課程內容的掌握程度，忽視了學生的綜合實踐能力和職業素養培養。讓學生和企業成為評價的一部分，能夠建立主體多元的考核方式。教師可以從學生對專業知識的掌握和理解程度方面進行評價，而企業則可以從學生參加實踐活動中的綜合能力和職業素養方面進行評價，學生則可以從課程中的所得所感進行教學效果的評價。通過建立教師、企業、學生多主體的考核方式，學生可以更好地了解企業的需求和期望，從而為未來的職業發展做好準備。教師也可以通過與企業的合作提高教學質量，為學生提供更好的教學服務和學習資源。

第二，建立內容多樣的考核方式。在過去的傳統考核方式中，以考試成績為主要的評價標準，忽略了對學生自主能力和實踐能力等要素的考核?？梢詫W生課堂活動的表現納入考核指標中進行自主能力的考核。例如，在線自主學習的程度、專題討論的參與度，以及案例討論的深度，都是能夠反映學生平時參與課堂活動的重要指標。這些考核指標能客觀真實地反映學生的學習自主性，這一評價標準更為公正科學?？己藢嵺`能力和職業素養也是必不可少的。鼓勵學生在企業實習導師的帶領下，參與醫藥營銷方案策劃、市場調研方案制定等活動，以此考核評價學生的實踐能力和職業素養。這種考核方式，能夠全方位地反映學生的綜合能力。

4?結語

隨著“健康中國”戰略的全面實施，醫藥健康產業已經成為國家發展的重點。職業本科院校需要更加注重培養適應醫藥健康產業需求的高素質技術人才，滿足不斷增長的市場需求。醫藥市場營銷作為應用性極強的一門課程。在實踐中，由于教學主體、內容、形式、評價等各方面的原因，這門學科并未取得預期的效果。為了實現醫藥市場營銷課程的教學改革，需要各主體方積極參與，由企業、學校和教師三方一同發力推動，課程教學改革才能收到實效。

參考文獻

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