基于探究型人才素質培養的《金融學》課程改革研究
——以投資學專業為例

杜 黎 霞

(蘭州文理學院 經管學院,甘肅 蘭州 730000)

一、引言

新時期多領域發生的變革對教育教學如何重構人才培養模式、重塑思維體系提出了新的要求。2019年4月教育部聯合13個部委決定實施“六卓越一拔尖”計劃 2.0,打造具有戰略意義的大學本科教育高質量工程,把新文科建設納入新工科、新醫科、新農科建設體系,為全面推進高等教育高質量建設指明方向[1]。

與此同時,科技技術在金融業已快速滲透,區塊鏈、人工智能等金融科技如何為經濟服務,如何促進產業良性競爭已經成為金融行業發展的新業態,這不僅對投資學專業人才提出了更高的能力要求,也對當前高校金融投資人才的培養目標提出了新要求。金融投資人才不僅要具有實踐操作能力,適應新型技術的變革,還應具有較強的學習能力和探索創新能力。學生除能夠掌握金融行業的基本知識與技能外能夠快速吸收新的金融知識,對于新的經濟形式能夠進行分析和研判,較好地為解決金融投資問題做出決策。為此,本研究旨在探討如何運用探究型的教學模式與方法,培養學生的自主學習、研究習慣以及創新能力,能夠較好地掌握金融學的理論知識和金融科技技術變革帶動的新趨勢,提升職業能力以適應新時期的變化。

二、本科院校培養探究型金融人才的重要性

(一)《金融學》在投資學專業課程體系中居重要地位

《金融學》知識結構包括貨幣和貨幣制度、信用與利率、金融工具、金融機構、金融市場以及貨幣政策等內容。無論是國家宏觀經濟調控、企業投融資活動、家庭和個人理財都需金融理論做依據與參考。若要從事投資理財、決策工作,學生要具備各類資產投資決策能力,必須掌握基本的金融理論知識,所以《金融學》是投資學專業課程體系當中非常重要的一門專業基礎課程。

(二)以《金融學》為載體開展課程改革的重要性

1.開展課程改革是基于人才培養目標順應新時期變化更新的需要

新時代創新創業教育背景下,應用型本科院校更加注重培養有創新能力和創新精神的應用型人才,創新能力在應用型本科投資學專業人才培養中的地位和作用顯得尤為重要。尤其是很多院校加大實踐實訓教學的投入和實習基地的建設,在人才培養方案中也相應增加了實踐教學環節的比例,學生的實踐動手能力確實得到了提高[2]。由于在整個教學過程中是由老師灌輸知識,學生對知識的吸收僅僅停留在表面,學生若缺乏探究型的學習方法,進而會缺乏深入探索與創新的能力,對于金融科技帶來的金融環境變化難以主動去學習和適應,以及學校探究能力培養資源和環境的欠缺[3],特別是剛剛升為應用型的本科院校,科研氛圍不夠濃厚,注重學生動手實踐能力培養,而學生后續的學習能力培養有所忽略,為此,《金融學》以課程改革為載體,通過課程教學實現探究型金融投資人才培養的目標具有非常重要的意義。

2.開展課程改革是基于知識體系順應新知識變化更新的需要

隨著金融科技發展的突飛猛進,特別是區塊鏈、人工智能和大數據等技術在金融產業的應用,對金融投資人才的要求發生了重要的變化,對人才培養目標也提出了新的要求,人才培養不僅要具有扎實的專業知識,更要有應對知識更新的探究學習能力。行業領域發展的新趨勢是實施課程改革的風向標,特別是人工智能、區塊鏈等金融科技的發展,對投資分析與決策也產生了非常大的影響,對于投資學人才培養目標提出了更高的要求。投資學專業的金融學課程更應該及時對接行業新趨勢,不斷更新課程內容,以滿足人才需求的新標準。

三、投資學專業《金融學》課程教學現狀

(一)課程內容單一性

投資學專業是一個涉及多領域知識的綜合學科,具有經濟學、金融學、證券投資、財務管理、數學等多學科交叉的特點,所需知識面廣,研究方法多元化,實踐應用能力要求較高,要求課程定位要圍繞創新目標進行經濟學、金融學、證券投資等課程群的設置,構建完善的課程體系。本研究通過發放問卷,對學校投資學專業課程內容設置、知識更新、教材使用、授課方式以及學生滿意度等方面進行了調查,發現部分高校的金融學課程內容比較單一,一方面課程知識結構呈現趨同[4],《金融學》教材體系差異性較小,和自身專業要求結合度低。另一方面課程之間相互獨立,專業知識未實現較好的相互融合,專業知識的體系性不強。最后,課程內容更新滯后,大多數金融學教材中并未將大數據、區塊鏈等內容納入到課程章節中,與金融投資發展實際動態具有一定差距。

(二)課程內容與社會實踐融合度低

通過文獻梳理發現,一些新升本科院校由于受環境和資源的制約,對學生的科研能力要求并不是很高,學生僅是圍繞教材去學習理論知識,學生對于社會實踐活動關注較少。特別是從專業發展的關注度、專業熱點的掌握、學科前沿的發展、學科競賽的參與度都比較低。未來對新知識的學習能力和上手能力都較為欠缺,專業知識探究能力的欠缺也會嚴重影響學生的長遠發展。

(三)學生學科競賽參與度較低

目前,投資學專業學生將學習的重心主要放在考研、資格證考試,日常學習中接觸到的依舊是各類應試型培訓和教育。對于能力的提升、金融投資思維的養成缺乏專門的、系統性的培養。其中參與學科競賽是一種能力提升非常好的途徑。通過各類學科競賽,不但能夠考驗學生的知識儲備能力,還能夠對學生的思維、表達、寫作等能力進行全方位的鍛煉。近些年教育部門開展了各類學科競賽,如大學生創新創業大賽、挑戰杯學術競賽等,競賽形式多樣、規格隆重,經常參與學科競賽的同學無論心理素質還是實踐動手能力明顯比其他同學強。但是大多數學生對于參加競賽不是非常主動和積極,怕過程麻煩,只注重各種應試。

(四)學生自主學習的習慣較為欠缺

學生實踐能力的提升可借助實驗室、模擬交易軟件的操作來完成,并定期開展校外實習活動,通過實踐教學達到實踐能力的培養和提升。這些教學環節需要開設相關的課程和專門制定實習時間,具有階段性的特征。實踐創新能力的培養是持久的,特別是學生探索和思考要貫穿于日常的學習過程中。但實際情況是課堂教學結束后學生的思考和探索基本就停頓了,課后作業通常也是短平快,如何通過作業引起學生探究和分析經濟現象,甚至在一個階段持續性去研究一個問題,這在多數課程里沒有長遠規劃,所以學生課外自主學習的習慣需要去培養。

(五)課程考核方式亟需創新

課程考核方式沿用的是傳統粗放型考核模式,即期末考試成績結合平時成績來綜合評定。其中期末考試成績占總評成績的70%,平時成績以出勤和作業為主,占總評成績的30%。這種考核方式體現不出教學過程的管理與教學要求的完成情況,并且最終成績主要取決于期末考試,對學生的考核往往有失偏頗。

四、培養探究型金融投資人才的課程改革模式設計

以《金融學》課程為抓手,提高學生的綜合實踐能力,形成專業投資的思維習慣,在課程改革中具體通過以下路徑實施:

(一)轉變教學模式以培養探究專業知識的興趣

通過啟發式和問答模式增進教師與學生相互交流和探討,改變傳統的“教師講授——學生聽講”教學模式為“啟發、提問——思考、聽講”。啟發式教學在設計問題時注重問題的連續性,問題選材要與時事熱點問題和經濟生活緊密結合,由淺至深地引起學生興趣并主動思考。

(二)優化教學方法以培養學生自主學習的習慣和思維方式

首先激發學生學習的主觀能動性,積極參與到課程改革當中,不斷培養學生自主學習、嚴于律己的好習慣才能達到預期目的。一方面在課堂教學過程中可以依靠各種教學手段和方法激發學生的學習興趣和調動學習自主性,課后更需要將這種自主性延展下去,鞏固知識。另一方面教師可以在課后通過學習平臺給學生推送相關的學習資料,拓寬學生的知識面,結合靈活多樣的課外作業,如小型調查報告等,實現學練結合,培養學生自主學習的習慣。

(三)探究型培養模式可固化學生金融投資的思維定式

投資專業的學生要具備金融投資的思維定式,特別是當今資本市場對于信息是非常敏感的,學生也應該具有敏銳的金融投資思維,有較強的分析問題的能力和對金融、經濟信息能夠準確獲取并分析?！督鹑趯W》課程實施探究型培養模式的改革,可強化學生思考與分析的訓練,引導學生逐步養成勤于思索、勇于探究、反應迅速的思維習慣。

(四)注重實踐教學以培養學生實踐分析能力

投資學專業學生還應具備扎實的寫作能力和較強的分析能力,從人才培養目標來看,無論從事什么崗位的工作,或者參加各種社會招聘性考試,分析、總結能力的培養非常重要。特別是專業領域的調查報告、研究報告,小型學術論文的撰寫都是本科階段應該具有的能力。課程教學中可以穿插這樣一些作業來鍛煉學生的能力。

五、構建探究型金融投資人才的課程改革路徑

(一)采取專業探究與課程教學相結合模式,激發學生研究興趣

在課程開展初期,通過專業介紹、課程介紹,讓學生對于課程內容有所了解,對于《金融學》所涉及的專業領域和學術前沿有初步的接觸和印象。老師結合生活中的經濟、金融現象,幫助學生選擇和確立感興趣的研究方向和課題,在整個學期集中關注、研究課題[5]。通過這一研究過程,學生在學期初就會有一個明確的學習目標和研究方向。在學習、研究過程中學生會主動去發現、彌補所欠缺的知識,有助于提高學生自主學習的能動性。

圖1 探究型金融投資人才能力培養模式

(二)通過“啟發式”教學有助于激發學生思維活力

移動教學手段的使用大大豐富了課堂教學活動,增加了師生互動的氛圍。但是在教學中也發現,豐富的教學形式帶給學生的只是短暫的、表面上的記憶,如何深入掌握知識,培養學生分析問題的能力,還需要教師精心設計教學環節和內容?！督鹑趯W》課程教學中采用“啟發式”教學方法,在每一節內容、每一個知識點講解中設計知識引入模式,隨時拋出問題引起學生思考[6]。例如學習信用的概念,提出助學貸款屬于什么形式的信用?通過同學們思考、分析后再提出“個人信用受到影響會產生什么后果”,這個問題還可以引入生活中許多事例,如校園網貸等,引起同學們深層次的思考,隨后引導學生思考:如何保護個人信用?通過一系列的問題層層滲透到教學知識的中去,既“教書又育人”,通過多次課堂實踐,學生的思維逐步活躍起來,愿意并且主動與教師形成互動。

圖2 啟發式教學問題設計

(三)實施以學生為主導的課堂研討活動,提高學生的積極性

課堂教學的主角是學生,增加課堂教學活力,要讓學生積極參與進來,形成師生互動的良好局面。倡導實施以學生為本的課堂教學模式,為學生多提供機會。利用一定的課時組織學生進行課堂研討活動。具體研討內容可以結合課外探究性作業,以小組為單位,將作業成果通過多種方式在課堂中進行展示,PPT匯報、論文答辯、小組討論交流等,充分展示學生的風采。教師要做好研討活動的前期準備活動,在學生展示過程中給予積極的評價和正面引導,樹立學生的自信心,在學生中引起良好的學術討論氛圍[7]。對于學生的成果還可由老師推薦期刊發表,也可以組織學生去參加對應的學科競賽等。通過這一系列教學活動讓學生有成就感和存在感。

(四)課程內容的設置要注重更新知識,將學術研究融入課程

首先,金融學課程內容涉及面廣,知識更新非?？?需時刻根據經濟發展的變化來調整授課內容,更新教學資料和案例。做到與學科前沿相聯系,知識能夠及時更新,教師也應及時將學術研究、學科發展前沿成果引入課程當中,讓學生能夠在課堂上解除新知識、新事物。其次,教學方法體現出先進性與互動性,大力推進開放性教學與課堂教學相結合的方式,積極引導學生開展探究型學習和實踐。積極倡導學生參加各類學科競賽活動,在實踐中不斷完善知識體系,提高研究水平和自身綜合素質。

表1 金融學課程內容拓展

六、細化教學評價體系

傳統的教學評價比較單一、粗放,期末考試占比重較高,平時的作業與出勤占比較小。新時期課程改革對于教學評價體系內容應進行重新設定。首先要細化考核指標。學生的各項作業、調查報告、學科競賽等應納入考核體系中。其次應加大教學過程性考核指標的比重,特別是平時成績要反映出學生參與課堂教學的過程與質量,如課外作業小論文、調查報告等完成情況。這樣能夠客觀、公正地評價學生在整個課程教學中的表現、學習情況,同時也能帶動學生參與各個教學環節的積極性。

新時期,《金融學》課程教學要根據投資學人才培養的需求,緊隨時代變化與發展實施課程改革。在“創新創業”“互聯網+”等新形勢下結合金融學科、產業發展趨勢及時調整教學內容,培養出符合時代需求的人才。