開發學校生涯教育課程，激發學生成長內驅力

熊永紅

摘要：根據普通高中的實際情況，圍繞普通高中生涯規劃的現狀，把生涯規劃課程、主題班會課、生涯滲透課、生涯引領課和綜合實踐課程進行融合，通過開發生涯教育五大課程體系，開展生涯教育，從而使學生正確認識自我，學會自我規劃、自我管理和自我發展，激發學生成長內驅力。

關鍵詞：普通高中；生涯教育課程；成長內驅力

中圖分類號：G44 文獻標識碼：B 文章編號：1671-2684（2023）99-0040-05

一、分析高考改革時代要求，啟動生涯教育研究

2021年，河南省高一年級開始采用新課程、新教材；2022年6月，河南省確定啟動高考綜合改革，到2025年開始采用新高考錄取模式。高考錄取模式下選科組合成為必行，倒逼生涯教育前置，并成為高中生的“剛需”。

但在平時的教育工作中，我們發現絕大多數高中生在學習過程中不會選擇和規劃當下學習和未來的發展。多數學生學習目標不明，不知道為什么要考大學，缺乏學習原動力；不會選科，不知道哪種科目組合更適合自己；不會填報高考志愿，不知道自己的興趣愛好；這些問題都暴露了普通高中生涯教育的必要性，啟動生涯教育研究，開發學校生涯教育課程，激發學生成長內驅力，有利于解決學生成長中的煩惱。讓學生學會把自己的學習和未來職業、生活規劃結合起來進行思考，讓學生學會選擇，學會規劃及自主管理，提高學習動力，實現自身價值。

二、構建生涯教育課程體系，夯實學生成長根基

學校立足學生實際需求，生涯教育由學生發展指導中心牽頭負責做好頂層設計，把心理健康教育、班會課、學科課、體驗活動課、綜合實踐活動融入生涯教育中，構建并開發了生涯教育一體化課程：生涯規劃課、生涯班會課、生涯滲透課、生涯引領課、生涯綜合實踐活動課。通過開發并實施課程，夯實學生成長根基，在不同課堂中幫助學生形成自我意象，激發外部探索沖動，初步明確生涯發展意向，從而激發成長內驅力。學校結合實際制定生涯教育發展方向，并把此項工作納入到學校的工作計劃中，推動了生涯教育提質發展。目前，我校已開發出生涯喚醒課程《我的未來不是夢》，重在指導學生做好環境適應，自我認識；開發出職業生涯探索課程《職業生涯望遠鏡》，側重指導學生的職業探索、專業感知、自我管理；學業導師團隊還將生涯規劃與“開學第一課”、學科說明會相結合，開發了相關讀本《生涯導航：高中學科面面觀》。學校同時不定期聘請專家到校進行理論指導，把握生涯教育的前衛點和發展點。

為把課程落實到實處，學校采用專職與兼職相結合的方式，組建了一支生涯教育全員導師隊伍。各類導師職責既有交叉又有融合。專職生涯規劃導師是由學生發展指導中心的心理學專業教師擔任，負責學校生涯教育的策劃指導、個案分析、課程開發、實踐探索等，助力高一年級的選科走班。兼職導師分為成長導師、學業導師、職業引領導師和實踐導師，由學校分管處室及年級負責人牽頭帶領。成長導師以班主任教師為骨干組成，負責學生專業實踐體驗、學業規劃、目標完成等。如：制定每學年生涯教育年度計劃、學期實施進度安排等；學業導師由各學科教研組長組成，負責學科與專業滲透、學科與職業滲透，推進生涯學科融合課程的設計；職業引領導師由優秀校友、各行人士、家長組成團隊，職業引領導師負責學生成長引領、學業指導、行業職業分享等；實踐導師由社團導師、社會實踐學習導師、研學導師共同組成，主要負責學生學業指導、理想引領、活動落實及融合實施等內容，引領學生生涯體驗探索活動，通過活動讓學生近距離接觸高校專業、企業、社會各行各業職業、研究探索社會學科領域、專業與職業關系等。生涯教育全員導師團隊協同落實育人。依托教師專業發展的“四微”平臺（微課程、微課題、微課例、微共同體），整合課堂教學、教育科研、實踐技能訓練等多項優勢資源，關聯起生涯教育的主要支撐點和全部角色方，從而有效落實開發生涯教育一體化課程。具體課程體系見表1。

（一）生涯教育心理健康課例

1.課程任務：正確認識自我，圍繞興趣、性格、能力、價值觀等內容進行課程設計；進行職業規劃專業測評等。

2.實施情況：每雙周上一節心理健康課，把心理課融入生涯教育中，開展了“繪畫分析——認識自我”“生涯規劃之價值觀”“興趣與職業夢想”等系列課程。通過實施，讓學生對自我有了初步的認識和分析。

（二）生涯教育實踐課例

1.課程任務：重在實踐體驗，在實踐中重新認識自我，分析外部環境，修正規劃。

2.整體構想：對年級的生涯教育進行整體設計，比如年級實施是通過三個階段七個篇章進行實踐活動。高一的重點是規劃·適應，高二的重點是實踐·提升，高三的重點是目標·奮斗。具體見 表2。

活動開展：設計了《我的生涯規劃》手冊，把每個篇章固化，每項活動細化，部署安排，逐步推行。

（三）綜合實踐活動課例

1.“‘劇’說生涯”心理劇活動，拓展生涯教育新領域。以生涯喚醒、規劃發展、希望感訓練為目的開展校園心理劇的編排和展演，探討校園心理劇在高中生涯教育中的應用，利用高一新生教育周進行展演，生涯啟蒙效果良好。開發匯編了“普通高中‘心晴’劇場”校本課程，獲得2022年河南省心理健康教育典型案例校本課程一等獎。

2.“學長說”生涯成長故事分享，優化朋輩互助體驗。我們組織往屆優秀畢業生為高三學生講述高中奮斗故事，組織現高三、高二學生對高一學生講學業規劃。以視頻形式組織優秀畢業生對高二、高三學生講大學專業，利用青少年同伴影響力，通過朋輩生涯互助，為學生建立穩定的、持續的支持性關系，協助學生強化在生涯探索中的積極體驗，激發了學生成長動力，起到了榜樣示范的作用。

3.職業體驗融入研學旅行，增強現實連接的生涯實踐。研學課程屬于綜合性課程，從學生的成長需求出發，我校以課程觀的視域設計了系列化、結構化的內容，實現研學中的職業生涯體驗，讓學生看見真實的社會，看見和體驗真實的職業。比如參觀洛陽第一拖拉機廠、東方紅農耕博物館、中國白銀城等，在學生研學出發前通過生涯規劃課向學生講解這些研學的企業及其中的職業分類、職業崗位，以及生涯榜樣人物等，如設計并講解“看見研學中的‘職業’”系列課程，設計職業生涯體驗及訪談清單，讓學生研學結束后在班級分享，優秀的在年級進行全班級分享，讓研學課程實效最強化。我們還先后組織學生參觀、訪問種子產業園、現代農業示范園、氣象科普園，體驗真實的職場環境，深入了解專業人員的工作狀態，了解企業、社會對人才的真實訴求，培養學生當前學習與未來發展的關聯感。

4.運動會融合職業體驗，增強學生職業體驗興趣。我校在運動會中融入了職業體驗，讓活動價值最大化，讓學生在參加運動會的時候，感受不一樣的職業崗位職責及工作內容，運動會結束后，在班級和年級活動中進行分享。極大地激發了學生的職業體驗興趣，感受到了不同職業的特點。具體見表3。

三、總結課程實踐經驗，反思修正提高效果

（一）解決了高中學生成長中的兩大問題

第一個問題是認識自我，搞清我是誰：我的職業需求、職業興趣、價值觀、能力、性格特征等，這是規劃的前提和核心。第二個問題是學生具備了生涯抉擇和規劃、行動意識，知曉了學業、職業的關系，明白了人生需要生涯抉擇、規劃、行動。

（二）形成一套生涯教育課程體系

我校始終堅持立足激發學生成長內驅力，助力實現育人目標，探索開發了一體化生涯課程體系：生涯規劃課、生涯班會課、生涯滲透課、生涯引領課、生涯綜合實踐課。生涯規劃課由專職生涯教育導師負責，生涯班會課由生涯成長導師（班主任）負責，生涯滲透課由學業導師（學科教研組長）負責，生涯引領課由職業引領導師（優秀校友、各行人士、家長）負責，生涯綜合實踐活動課由實踐導師（研學、社團、社會實踐導師）負責，并開發了系列校本課程。

核心課程是生涯綜合實踐活動課程，主要通過三階段七篇章來實施。三個階段是高一規劃·適應，高二提升·實踐，高三目標·奮斗。七篇章是規劃篇、體驗篇、訪談篇、閱讀篇、調整篇、奮斗篇、總結篇。讓學生學會“初步規劃（規劃篇）——實踐體驗（體驗篇、訪談篇、閱讀篇等）——修訂規劃（調整篇）——堅決執行（奮斗篇）——評估反思（總結篇）——重新規劃（大學的規劃）”的規劃程序，找到一條自我成長之路。同時還設計一套生涯規劃手冊，建立學生生涯規劃檔案，讓活動更容易操作、更加規范。

（三）形成一套生涯教育實踐經驗

在開發落實生涯教育課程的過程中，我們總結了一套生涯教育實踐經驗：一是課程引領。把心理健康教育、班會課、學科、體驗活動課、綜合實踐活動等課程融合在一起，共同服務于生涯教育；二是實踐體驗。以生涯規劃手冊為載體，通過不同課程進行實踐操作，在實踐中認識自我，認識外部環境，學會規劃；三是外部支持。利用專業軟件、專業測評為生涯規劃提供技術支撐，利用家長、老師、同伴三大資源，為生涯規劃提供案例素材和指導性建議，利用同伴教育，榜樣引導方式進行理想教育等；四是自身動力。生涯教育的真正價值是激發學生自我成長內驅力，確立目標，為之奮斗，實現藍圖。

（四）效果與反思

經過開發與落實課程，解決了生涯教育在學校實施過程中的真問題和實對策，達到了預期的效果。

1.三個維度評估效果

（1）激發了學生主動學習的熱情與成長動力

課程的實施在幫助高中生樹立目標、挖掘潛能、選擇職業等方面發揮著積極作用，激發了學生成長的內驅力。通過校友宣講、暑假社會實踐、學生分享、家長職業介紹和學生訪談，學生生涯規劃意識增強、目標更明確、學習動力更強勁，學生學會了自我規劃、自主管理、自主發展。

（2）促進了實驗教師的職業規劃與專業成長

課程的實施培養了教師的課程開發能力、資源融合能力，培養了其職業規劃意識。班主任在班級管理中運用心理學、生涯規劃的相關知識，提升了班級管理效能；心理健康教育教師在心理健康課程中融入了生涯規劃，豐富了課程內容，增加了新元素。增強了教師的科研意識和能力，學會規劃自己的班級管理、職業和人生，促進其專業成長。

（3）實現了學校發展的多樣化與特色辦學

通過生涯教育課程實施，學校的辦學思路更加開闊，向著“目標引領、多元化發展”辦學理念逐步推進，更加接近“為學生終身發展奠基”的辦學宗旨。學校把心理健康教育、生涯教育與綜合實踐活動靈活地結合起來。學校被確定為河南省首批生涯教育試點校，擴大了生涯教育的影響力，實現了學校的特色發展。

2.反思

由于多方面的原因，實踐研究還存在著一些不足。比如生涯教育的重點是激發學生的生涯自主性和能動性，難點是如何改變學生的態度和激發興趣，如何更好突破這些重點難點，如研究點還有待深入和突破，此外因師資力量有限，專業指導還不到位等。

3.設想

計劃繼續增設學生生涯體驗實踐基地，加強校企合作，暢通學生綜合實踐體驗通道；優化生涯教育課程體系，結合學生實際需求，帶領生涯規劃導師團隊進一步優化生涯課程體系，讓課程內容更加豐富，更加及時有效匹配學生需求；建立生涯教育生涯人物、家長資源庫，方便學生查閱豐富生涯知識，開拓學生生涯認知視野。

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