聚焦教師黨支部精神信念引領 推進“課程思政”長效機制建設

*本文系江蘇經貿職業技術學院2021年重點項目課題“高校教師黨支部引導‘課程思政創新建設的機制研究”（JSJM21013）的階段性研究成果。

【摘 要】教師黨支部是高?；鶎狱h組織，也是課程思政建設的核心陣地。課程思政是新時代高校將思想政治工作貫通于人才培養體系，落實立德樹人根本任務的新途徑。高校應發揮黨建優勢，突出黨支部政治引領和組織保障功能，探索教師黨支部黨建與課程思政的互動融合，進一步推進課程思政長效育人機制建設，確保學生思想政治教育工作的落實到位。

【關鍵詞】教師黨支部；課程思政；立德樹人

【中圖分類號】G717? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2023）52-0023-04

【作者簡介】王若梅，江蘇經貿職業技術學院（南京，211168）文化旅游學院教師，教授，主要研究方向為職業教育、英語教育。

黨的二十大報告指出，“教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐”，“把黨的領導落實到黨和國家事業各領域各方面各環節”。習近平總書記在“全國高校思想政治工作會議”中明確指出：“把思想政治工作貫穿于教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面”。教師黨支部是高?；鶎狱h組織的重要組成部分，是落實黨的路線方針政策的基本單位。高校教師黨支部必須發揮政治引領作用，落實落細立德樹人根本任務，提升課程思政建設的理論高度，全面推進課程思政進程，傳遞思政力量，把社會主義核心價值觀融入教育全過程，培根鑄魂、啟智潤心，培養社會主義建設者和接班人。

一、教師黨支部引領課程思政建設的邏輯依據

黨的二十大報告強調，增強黨組織政治功能和組織功能，堅持大抓基層的鮮明導向，推進以黨建引領基層治理，把基層黨組織建設成為有效實現黨的領導的堅強戰斗堡壘。高校教師黨支部要在課程思政中突顯政治領導力、思想引領力、群眾組織力以及社會號召力，就必須加強機制建設，廣泛踐行社會主義核心價值觀，建設具有強大凝聚力和引領力的社會主義意識形態，高質量引導課程思政建設。

（一）建立制度機制，奠定課程思政建設的政治方向

教師黨支部是課程思政建設的核心主體，為推動“大思政”格局、推進“三全育人”提供重要的價值引領以及制度保障和組織保障。首先，必須始終將政治方向立于首要位置，堅決擁護共產黨的領導，加強馬克思主義哲學原理教育，為課程思政提供堅強的政治導向。其次，堅持對支部教師黨員進行政治思想教育，堅持理論學習，保障黨員正確的政治立場和敏銳的思辨能力。第三，在課程思政實施中起到積極的推動和督促作用，參與課程思政資源開發，跟蹤課程思政建設中的動態變化和真實反饋，對教學效果進行研討、評價和考核，利用黨建優勢，提升課程思政的方向引領力。

高校教師黨支部要嚴格執行建設標準。依托 “三會一課”制度，科學規范教師黨員的學習教育管理，以制度形式加強黨員政治理論學習，夯實與提高教師黨員的馬克思主義理論素養、黨的理論方針政策涵養以及黨性修養，打牢課程思政育人根基，為黨支部在課程思政建設中發揮引領作用奠定牢固的政治基礎，體現時代性。

（二）建立引領機制，聚焦課程思政教師隊伍建設

習近平總書記強調，“辦好思想政治理論課，關鍵在教師”。教師黨支部需要聚焦課程思政師資隊伍建設，完善梯隊建設，加強教師黨員的信仰教育和師德師風教育，堅定理想信念，提升政治素養。打造一支政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的師資隊伍，以自身的道德品行影響學生、感化學生，使教師成為立德樹人的品格之師、精神之師，完成黨和國家賦予的“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”的光榮使命。

教師黨員是學校教師群體中的先進分子，面對高校課程思政建設的重要任務，教師黨員的先進性必須體現在自覺、積極、主動地參與課程思政建設，在所承擔課程中挖掘思政元素，在課堂講授上強化思想引領，在專業建設中擔當育人責任。作為教書育人的引路人和實施者，教師在提高自身德行的同時還要立足對大學生的道德培養和思想教育。從廣義的角度來說，思政元素不僅蘊含在課程知識中，也外化于教師的言行中。課程思政，立德樹人，教師是第一責任人［1］。

（三）建立指導機制，提升育德意識和育德能力

明確高校教師黨員在課程思政建設中的使命和擔當，守牢課程思政建設主陣地，寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中。習近平新時代中國特色社會主義教育體系對課程教學提出了新的要求，課程教學并不只是單純的知識傳授，而是要與學生的思想政治教育聯系在一起。課程思政更多的是基于課程思政元素的挖掘，對學生核心價值觀和品德素養進行塑造，在知識傳授中提升學生的思想認識，使其樹立正確的價值觀，實現積極的人生目標和職業取向。

真正的育人成效是由教師自身的育德意識及育德能力所決定的。教師黨支部要在提升教師思政主觀能動性上下功夫，搭建黨建、教學交流平臺，通過“三會一課”、教研活動、報告會等多種形式，共享課程思政的方法和經驗，研討教學中遇到的問題，增強教師黨員的育德意識和育德能力。面對課程思政教育，教師從項目構思到項目實施，再到效果評價，都需要站在一定的政治高度去把控方向，領悟課程思政本質，挖掘課程教學與思政教育之間的深度關聯，將課程教學與學生的思政教育無縫對接。

（四）建立組織機制，確保黨建工作的與時俱進

《關于加強新形勢下高校教師黨支部建設的意見》指出，以發揮高校教師黨支部在政治引領、規范組織生活、團結凝聚師生、促進學校中心工作等方面的主體作用為核心，重點抓好教師黨員思想政治教育，優化設置支部結構，嚴格規范組織生活制度，選優配強黨支部書記。該文件為推進高校教師黨支部建設提供了政策指導和組織保障。

教師黨支部通過思想建設、組織建設和作風建設，為課程思政建設提供了多方面的良好條件。課程思政是實現立德樹人目標的重要途徑，是在社會主義核心價值觀下對各類課程融入思政元素的整體設計和規劃，包括課程目標、教學大綱以及教學內容、考核形式的重新設計，體現黨建教學一起抓。把教師黨支部建設置于學校黨政工作的整體布局中來考慮，從不同角度和視野切入課程思政建設，開拓進取、與時俱進，展示新時代中國教育的特色和自信 ［2］。

二、教師黨支部推進課程思政建設的實踐路徑

（一）黨建引領，營造教書育人的良好氛圍

高校教師黨支部要積極參與育人氛圍的打造，既要關注知識傳播的育人“硬環境”，更要關注育人的“軟環境”?！败洯h境”指學校人才培養氛圍，包括校風學風、思政環境、愛國情懷、精神塑造、文化底蘊等諸多方面的要素，這些要素關乎人才培養的道德品行和人格修為。

教師對專業課程以及課程所蘊含的思政元素的熟知度較高，要能在所承擔課程中自覺優化課程思政素材，主動引入中國特色社會主義核心價值觀、中國夢、中華優秀傳統文化等思政教育內容，融入專業倫理精神類元素、愛國主義類元素以及社會責任感類元素，并且跨越時空、人物、事件等融會貫通地交叉使用。教師要將思政教育和專業教育自然恰當地結合起來，幫助學生從認知層面汲取知識，從思政層面汲取精神力量，從而創建良好的立德樹人環境。

（二）挖掘思政素材，找準思政育人切入點

思政內容不能生搬硬套，更不能是大道理式的一言堂，空洞說教，否則就失去了思政潤物無聲的意義，導致課程與思政脫節，變為“課程+思政”。教師要加強課程思政建設的深度和力度，找準思政育人切入點。

“大學英語”等語言類課程屬于人文學科，具有思政教學的天然基礎優勢，更是素質教育、立德樹人的重要載體。在組織教學中，教師黨員要堅守中華文化立場，既要有坦蕩學習的世界眼光，又要有客觀辯證的鑒別能力；既要讓學生明白外語在促進東西方人民交流、增進相互理解、推動共同發展中的重要作用，也要讓學生清楚地明白加強母語優秀文化學習的重要性和必要性，增強對祖國文字美、文化美、文明美的認同，強化民族文化認同，堅定文化自信，讓語言在國際活動中真正成為合作的幫手、友誼的使者和文化的橋梁，激勵學生在世界舞臺上用英語傳播中國聲音、講好中國故事，展現可信、可敬的中國形象。

（三）樹典型立標桿，傳遞育人精神和思政力量

教師黨支部要將黨建工作與創建課程思政標桿有機結合，這樣既豐富了黨建活動，為黨建注入新的活力，又賦予了課程教學新的要求和目標。教師要高度重視榜樣的力量，樹典型立標桿，堅持把培育典型、宣傳典型、關愛典型、爭當典型作為加強和改進黨建工作和課程思政建設的重要抓手，以典型激發動力，構成積極的正向鏈式反應，建設一批凸顯課程思政特色的優質課程，引領示范，傳遞思政力量。

建立聽課制度，通過直觀式展示、公開課觀摩、優質課視頻錄制等形式，評選課程思政表現突出的教師黨員，提煉課程思政優秀案例和示范課程，形成可復制借鑒的經驗，加以推廣和宣傳，形成標桿效應。構建基于師生反饋的教學評價量表，了解課程思政建設的真實效果，解決課程思政中“時”“度”“效”等問題［3］。

（四）搭建互動橋梁，推進課程思政建設的多方聯動

高校教師黨支部要在課程思政建設中發揮橋梁紐帶作用，將二級學院黨政聯席會的要求與支部黨建工作聯系起來；將課程思政的實施與教師黨員的本職工作聯系起來；將課程思政的成果推廣與一線教師的教學實際聯系起來。主動搭建思政教師與專業課教師、專業課教師與學生、教師黨員與普通教師之間的課程思政經驗交流平臺，構建多專業背景或多課程背景下的課程思政教學團隊，創設全方位的課程思政師資合作機制，形成多維度協同育人的工作合力。

課程思政的建設目標是促進課程思政與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統一，構建全員全程全方位育人大格局。積極與馬克思主義學院教師黨支部開展聯學聯建（共建）活動，認真學習思政課程的話語術語，以及教學內容和教學方式，打破教師黨員在課程思政教學中基本處于“閉門”探索的狀態，實現課程思政與思政課程的同頻共振，優勢互補，形成多部門協同育人效應，讓學生在掌握專業知識和技能的同時，筑牢思想根基，厚植愛國情懷。

（五）抓黨建促教學，實現支部建設與教科研雙融雙促

抓黨建促教學，教師黨支部責無旁貸。改革教師黨支部工作模式，樹立支部黨建與教科研工作有機結合的“大黨建”理念，堅持“圍繞重心抓黨建、抓好黨建促教學”原則，鼓勵、敦促教師黨員在課程思政建設中亮出黨員身份、立起先進標尺、樹立先鋒形象，推進教師支部黨建與教科研雙融雙促，相輔相成。

立體化打造課程思政，從課程設置、教材開發，到課堂教學與課后訓練銜接互動，再到線上與線下翻轉教學設計，處處可思政，事事可思政。但在具體操作中并非思政講解得越多越好，越頻繁越好。課程思政的講授須與課程教學相融合，分析課程的知識點以及基于課程內容所能拓寬和衍生出來的思政元素，課程思政的自然貼切才能起到畫龍點睛的作用。因此，教師支部必須參與教科研活動，在課程設計、素材挖掘、實施途徑等討論中積極發表意見，提出建議，充分體現支部黨建在教學活動中的政治引領作用。

【參考文獻】

［1］周興.高校教師黨支部在課程思政建設中發揮作用的機制研究［J］.當代教育理論與實踐，2021，13（05）：13-17.

［2］丁其樂，諸小妮.課程思政背景下高校教師黨支部建設路徑分析及黨建育人模式探索［J］.南方論刊，2022（01）：52-54.

［3］胡孝四.基于全面推進課程思政背景的高校教師黨支部建設研究［J］.改革與開放，2021（14）：68-72.

責任編輯：朱從衛