“微信+騰訊課堂+智慧平臺”融合的線上互動教學模式探索

薛興

課題信息：甘肅省教育科學規劃普通高中數學教改實驗專項課題“‘函數的概念與性質、冪指對函數單元教學設計與實施研究”，課題立項號為GS＼GHBZX0069.

摘要：以高中數學三角函數“任意角”一節為例，通過“微信+騰訊課堂+國家中小學智慧教育平臺”的融合，介紹了多網絡平臺融合的線上互動教學的基本步驟.從課前準備、課中線上授課、課后反思總結三個階段進行了詳細分析.

關鍵詞：微信群；騰訊課堂；國家中小學智慧教育平臺；線上教學

前兩年由于疫情原因，學校有時不得不開展線上教學.但是，線上教學存在學生的行為難以控制、師生互動頻率少、師生交流受到一定的限制、課堂教學效果難以保證等情況，為提高線上教學效果，彌補不足，探索“微信+騰訊課堂+國家中小學智慧教育平臺（以下簡稱智慧平臺）”融合的線上教學模式勢在必行.

1 線上教學及教學軟件的選擇

目前，用于線上教學的軟件大致可分為兩類［1］.一類是智慧課堂軟件，如國家中小學智慧教育平臺、強國學習平臺、國家基礎教育精品課程資源等.這些平臺教學資源包括小學、初中、高中各門學科，便于學生自主學習，但在師生交流和學生互動方面存在不足.另一類是直播、視頻會議等教學軟件，如微信、騰訊會議、騰訊課堂等.這些軟件的優點主要是能實現師生實時互動交流，教師通過互動，能夠及時了解學情、接收學習反饋信息，從而適時調整教學，提高教學效果，但缺點是學習過程的數據無法保存.

縱觀兩類工具的優缺點.只有通過多軟件融合，才能優勢互補形成合力，創造性地開展線上教學，力爭達到理想的教學效果.騰訊課堂極速版功能強大，智慧平臺課程資源豐富，微信群的功能越來越強大，它們都是日常交流和線上教學的必備工具之一.所以，騰訊課堂極速版、微信、智慧平臺成為線上教學的必選平臺和黃金搭檔之一.

2 線上教學模式的建構

“微信+騰訊課堂+智慧平臺”融合的線上教學模式分為課前準備、課中線上授課、課后提高總結三個階段［2］，這三個階段通過微信、騰訊課堂與智慧平臺的融合，都最大限度地體現了“教與學”的雙邊互動，是充分提高課堂教學效益的重要保障.

2.1 課前準備階段

線上教學與線下教學相比，教師備課量明顯增加了，備課難度也增大了.為保證上課順利進行，教師首先要檢查教學硬件設施，如電腦、麥克風等設備是否正常，確保上課時不出故障.教師要熟悉上課所用軟件，了解各種軟件的功能，對所用軟件能熟練操作，運用自如，得心應手，確保上課時不因操作失誤而耽誤時間，要充分利用智慧平臺將學習任務、微課視頻、測試題、課件等課程資源發給學生.學生課前通過自主學習完成任務清單，并上傳到微信班級群中.教師及時查閱，發現問題并及時反饋總結，為授課提供依據和參考.教師還要自己設計教學流程，精心制作教學課件等，為直播授課做好準備.

2.2 線上授課階段

教師將騰訊課堂授課二維碼或者網址鏈接分享到微信班級群中，學生很快就會進入到騰訊課堂進行簽到.教師先檢查上課人數是否到齊.騰訊課堂具有直播互動功能，教師可以打開課件，通過屏幕分享進行授課，學生終端不僅能看見授課教師，而且能清晰地看見授課內容.教師還可以采用播放視頻、打開攝像頭等方式進行授課，操作非常便捷，播放流暢，聲音逼真，圖象清晰.上課時教師可以利用畫筆進行標注、圈點、畫圖，學生可以舉手回答問題，也可以和老師連麥進行課堂互動.學生也可以相互討論，在線答題.教師及時點評學生的回答，隨時了解學生課堂參與情況和學習狀態，提高課堂互動頻率，由此創設平等、和諧、融洽的師生關系和課堂氛圍，建立以學生為主體的課堂學習環境.

2.3 課后提高階段

教師結合學生課前、課堂的實際學習情況，通過智慧平臺設置并發布課后作業，包括發起學生討論活動、課后測試活動、課外拓展等，還可以答疑.騰訊課堂也具有布置作業、提交作業、線上評分等功能，極大地方便了教學，其中線上評分功能減少了教師批改作業的工作量，大大提高了教學效率.

3 線上教學模式的實施

“微信+騰訊課堂+智慧平臺”融合的線上教學模式，經過不斷的實踐，學生在上課過程中深刻地體會到平臺的優勢，能及時和教師互動，效果良好，因而得到了師生的高度認可，取得了一定的教學實效.

3.1 課前自主學習

（1）教師布置學習任務.課前，教師可以將微課視頻、學習任務單和課后練習等資源分享到智慧平臺的班級群或個人.例如，教學“任意角”一節課時，布置學習任務如下.

課前學習任務：復習初中有關角的內容；復習實數加減法的運算規則；閱讀章頭圖和導語，了解周期性.

課堂學習任務：①了解任意角概念的擴充過程；了解角的分類；能通過類比得到角的運算規則.

②了解把角放進直角坐標系的好處；能表示終邊相同的角；理解象限角的概念.

③掌握兩道例題；能歸納本節課主要內容并談談自己的學習收獲.

推薦的學習資源：教材第168～171頁學習內容及第171頁練習題3～5；教材第175習題5.1“復習鞏固”中習題1，2.

（2）學生在線自主學習.學生在智慧平臺的班級群查看本節課的相關內容，進行自主學習，完成教師布置的學習任務.

3.2 線上授課

要成功實施線上教學，教師需要課前充分準備，扎實備課.線上授課不能簡單重復微課視頻內容，而是要結合學情，突出教學的重點，突破教學的難點，提倡師生互動、學生合作探究、反思總結與交流展示等活動.例如，在教學“任意角”一節課中，教師出示問題：“第一象限的角是銳角嗎？為什么？第二象限的角是鈍角嗎？為什么？”學生思考，舉手，實時連麥回答問題.教師通過在線點評等進行課堂互動.教師通過巧妙的教學設計、精湛的授課技藝、靈活多樣的解題方法來吸引學生的注意力，促使學生保持良好的精神狀態，以持續的關注、活躍的思維積極參與課堂教學，從而保證課堂學習效果，提高課堂學習效率.

3.3 課后鞏固提高

為了解學生對學習內容的掌握情況，教師可以在智慧平臺的班級群發布相應的作業活動，根據學科需要粘貼文字，添加圖片、視頻、語音文件鏈接等，選擇好相關的活動類型，發送至自己任教的班級群.

例如，學習“任意角”時，布置如下作業，要求學生完成.

練習1? 在0°～360°內，分別找出與-1 000°，3 900°終邊相同的角，并指出它們是第幾象限的角.

練習2? 寫出與-85°，475°終邊相同的角的集合，并找出集合中-360°～360°的元素β.

練習3? 寫出第三象限角的集合.

學生可以在智慧平臺班級群中查看作業活動詳情，并提交自己的答案，提交時可使用圖片、視頻、語音文件鏈接等方式，確認后即可提交.

教師批閱作業.每個作業活動，教師都可以查看待批改、已批改以及未提交的學生名單.教師可使用評級或評分批改，還可以添加文字、語音評語等.

學生可以糾正錯題.作業批改后，學生可以通過班級群中的作業活動查看自己的作業批改結果，對錯題可以修改后再提交.如果需要請教老師，也可以在線咨詢.

實踐證明，線上教學教師要重點講解難點、易錯點、易混淆點，指導學生完成線上討論活動等，及時為學生答疑、點撥，幫助學生順利完成學習任務；要充分利用不同平臺的課程資源優勢，積極開展多元化、個性化的線上教學，引導學生自主學習，合作探究.

多平臺融合的線上互動教學模式，是教育數字化戰略實施的途徑之一［3］，是深化教學改革、改變教學理念、更新教學方法的有效手段.通過學生課前自主學習，課中師生互動，課后反饋交流，極大限度發揮了線上教學的優勢，彌補了不足.因此，“微信+騰訊課堂+智慧平臺”融合的線上互動教學模式，對傳統的教學起到輔助和支撐作用，必將是未來教育的一種新趨勢.

參考文獻：

[1]化莉，王留洋，王文豪.基于多平臺的線上教學模式探索＼.教育教學論壇，2020（50）：269-270.

[2]王文豪，仇冬，許仁良，等.基于多平臺融合的線上教學模式探索＼.曲靖師范學院學報，2021，40（3）：73-77.

[3]鄧悅，王亞平，馮健，等.多平臺融合打造數字電子技術在線課程＼.科技導刊，2021（3）：105-106.