創新教育評價改革推動學生全面發展

李小峰

近年來，渭南市大荔縣認真貫徹落實《深化新時代教育評價改革總體方案》要求，將荔東小學作為重點改革試點，圍繞“棗花向陽開 朵朵都精彩”的核心理念和“全面發展 個性成長”的育人目標，深入實施“改革學生評價，促進德智體美勞全面發展”綜合試點項目，形成了“15947陽光之子”學生綜合素質評價體系，以評價改革推動學生全面發展，走出了一條具有區域特色的轉型發展之路。

實施“五項課程”，促進評價落地。學校以國家課程為基礎、德育課程為陣地、普及課程為抓手、活動課程為載體、個性課程為拓展，創新教育方式，改革教育評價，促進學生全面發展。通過鼓勵學生參與學?；顒拥慕M織策劃，支持學生參加學校管理工作等方式，讓學生獲得寬松、自由的空間，涉獵更加廣泛的知識，培養更多的興趣，及時反饋評價結果，讓學生產生初步的自我認識和自我評價，進而結合自身個體特征，主動尋求自我發展、進行自我規劃、追求自我完善，真正實現“五育”并舉、全面發展。

構建評價體系，實現全程育人。組建專家組，對標《陜西省綜合素質評價手冊》、課程標準、教材等內容，細化歸納，統整融合，形成了“15947陽光之子”評價體系?！?”指一個目標，即“陽光之子”；“5”指五個維度，即“品德修養、學業發展、身心健康、藝術審美和勞動實踐”；“9”指九項達人，包含“品質達人、藝術達人、健體達人、勞動達人”等九種類型；“47”則指的是支撐獲取九項達人的47個觀測渠道。同時，建立“棗花向陽開”全人格課程體系，推進《綜合素質評價標準》落地。該評價標準綜合考慮評價內容的科學性、適用性，以分級、分類和多級、多類為導向，解決教師“評什么”的問題，明確將學生成長發展的范圍擴展到社會生活的各個方面。并引入家長參與，通過觀察學生行為、考察學生技能、對學生進行過程性評價，有效實現全員、全程、全方位育人。

探索評價方法，制定實施指南。學校的《學生綜合素質評價實施指南》為教師對學生進行綜合素質評價提供方法指導?！吨改稀钒務聦蛹?、實施細則、評定周期、評定要求、評定方式、評價人員六方面，指導教師在一定的周期內給學生頒發相應的獎章，對學生進行全方位評價。多元化的評價維度和評價方式，階段性評價與終結性評價的結合，充分發揮評價的激勵作用，為學生的全面發展奠基，全人格成長塑形賦能。學校任何一個教師都可以對學生表現進行即時評價，結合學生在家庭、社區、小組的表現開展爭章活動并進行周評；以班主任為主體，組織家長對學生進行評價，并根據學生得章情況進行月評；學校評價系統會根據學生“達人章”獲得情況進行學期總評，最終選出“陽光之子”。

創新評價工具，探索數字化路徑。以“15947”評價體系為統領，創新評價工具、完善評價內容、強化技術支撐，利用人工智能、大數據等現代信息技術，建立數智平臺，平臺分為教師端和家長端，對學生進行縱向和橫向的全方位評價。數智平臺可以過程化記錄學生發展動態，數據化留存學生成長軌跡。各個學科教師和學校的授權管理人員，都可以用手機或者電腦進入教師端，根據學生的實際情況賦分記錄。家長可以通過家長端，了解孩子當天在校的表現情況，也可以通過上傳孩子近期在家庭、社區的活動照片或視頻，進行申章活動。學期末，每個學生都會有自己的成長地圖和綜合述評，打破“只見分數不見人”的困局，為以后的發展提供更多依據。

運用多元評價，反饋成長表現。學校鼓勵并支持學生、教師、家長和社會各方參與到教育評價過程中，采用線上線下不同的評價方式，以“一張評價記錄單、一個成長記錄袋、兩本評價手冊、一個信息化平臺”為內容的可視化評價系統為載體，全面記錄學生成長情況和德智體美勞“五育”情況，及時反饋學生在學習與發展過程中的優勢與不足，記錄學生在成長過程中的付出與努力，采取教師對學生評價和學生互評、學生自評等方式，提升評價的全面性，做到人人都是評價者，實現評價主體多元化。