中國傳統節日的校本課程開發與實踐

張允鵬 楊見

摘? ?要：中華優秀傳統文化是中華民族的“根”與“魂”。在教學過程中，教師要有效依托我國傳統節日，扎實構建校本課程體系，讓傳統文化厚植在每一個學生的心中，通過整合文化特色、加強學科滲透、創新活動等，做到全方位、多維度、精細化弘揚中華優秀傳統文化，促使學生從中汲取精神力量、堅定文化自信，形成良好的道德品質。

關鍵詞：中國傳統節日? ?校本課程? ?德育

中華優秀傳統文化是古人智慧的結晶，是中華兒女的精神食糧，傳承、弘揚、發展、創新中華優秀傳統文化是我們的責任。中華優秀傳統文化以其蓬勃向上的生命力，感染了一代又一代艱苦奮斗的中華兒女，具有豐厚的價值內涵與生命導向。對此，教師應從我國傳統節日這一重要載體入手，探索具有地域特色的傳統節日校本課程體系，為學生構建真實的情感體驗課程，深化學生對傳統文化的理解，幫助學生樹立文化自信，培養學生良好的道德品質，有效發展學生的核心素養和關鍵能力，積極落實立德樹人的根本任務。

一、營造文化氛圍，感受傳統文化

傳統節日既是民間文化，也是中華優秀傳統文化的重要載體，它蘊含著豐富深刻的精神意義。在教學過程中，教師可以充分挖掘傳統節日的教育內涵，利用信息技術把傳統節日融入學校德育課程。

（一）創設校園環境，“豐盈”學生的生命

校園環境是展現學校特色文化的重要載體，在校園環境中滲透中華優秀傳統文化能陶冶學生的道德情操，幫助學生形成健全的人格，塑造學生正確的世界觀、人生觀、價值觀。因此，教師要發揮環境的浸潤熏陶作用，比如，可以精心編寫關于二十四節氣的德育內容，將其張貼在學校教學樓墻體上，促使學生更加直觀地了解、欣賞中華優秀傳統文化的內涵，在潛移默化中感受傳統節日承載的道德主題，以此“豐盈”學生的生命，提升學生的核心素養。

（二）聆聽傳統音樂，陶冶學生的情操

我國的傳統節日形式多樣、內容豐富，大多以二十四節氣為基礎，一年中的每個月份都有相對應的節日。比如，為了有效開發節日校本課程，教師可以開展“聆聽經典音樂”活動，在學生每天午休時間播放《春江花月夜》《百鳥朝鳳》《二十四節氣歌》《喜洋洋》等經典音樂，陶冶學生的情操，讓學生在音樂中感受節日文化的美好。在校本課程中開展聆聽傳統音樂的活動，能有效激發學生對傳統節日的興趣，開闊學生的音樂視野。

二、整合文化特色，構建課程體系

要將傳統節日文化資源廣泛應用于校本課程的開發中，教師可以以“中國傳統節日研究”為主題，探索傳統節日校本課程的開發與實踐，讓我國傳統節日文化根植于學生的日常生活之中。

（一）開發本土資源

傳統節日文化是具有地域特色的民間文化，為了讓傳統節日文化更好地融入生活，在教學中，教師可以以“元宵”“植樹節”“清明”“端午”“中秋”為主線，開展傳統節日系列課程；可以以“二十四節氣”為主線，開展一年的節氣課程；可以以四季活動為主線，開展“春季制鳶放鳶”“夏季制作香囊”“秋季園地收獲”“冬季編繩祈?！钡然顒?；可以利用本土資源，通過對“節日活動實踐”和“節日文化價值”的探討，開展豐富的民俗文化活動，弘揚傳統美德。比如，在端午節來臨之際，可以組織全體學生觀看市民組織的“龍舟賽”，為隊員們加油吶喊；在學生十周歲儀式上，可以組織學生邁入“成長之門”，開展“朱砂啟智”“擊鼓明志”“感恩心語”等活動，積極尋求不同節日、不同慶典所蘊含的文化育人價值。

（二）形成主題內容

實踐活動能培養學生的創新能力，增強學生的民族情感，堅定學生的文化自信，繼承和弘揚我國的傳統文化。因此，教師可以按照傳統節日的時間節點構建活動內容，對傳統節日的內容、價值內涵進行系統合理的分析，結合當地文化特色，形成活動主題內容。比如，在春節前夕，可以組織學生開展以“我們的節日——春節”為主題的班會、春聯配對、填字游戲、春節詩詞大會等活動；在元宵節前夕，可以組織學生開展元宵節繪本共讀、做湯圓、巧手做花燈、猜燈謎、元宵詩詞朗誦比賽等活動；在清明節前夕，可以組織學生開展“云祭奠”、清明書畫創作、清明祭掃等活動；在中秋節來臨之際，可以組織學生開展中秋賞月、月餅制作、中秋詩歌朗誦等活動。

三、加強學科滲透，深化文化內涵

為了讓我國傳統節日更深融入學校校本課程的開發與實踐，教師要堅持“課程引領、體驗為主、感受文化”的建設方向，堅持走“體味文化、知行合一、深化品格”的校本課程道路，加強學科之間的優化整合；要立足傳統節日文化內容的選擇與校本課程的實施研究，在教學實踐的過程中，凸顯學生的主體地位，在與多學科的有機融合中，促使文化落地生根。比如，在教學過程中，教師可以增加國學內容和傳統節日的經典詩詞，如《弟子規》《笠翁對韻》《千字文》；在音樂課上，可以引領學生聆聽國學經典音樂，陶冶學生的情操；在道德與法治課上，可以向學生科普傳統文化中的十二生肖，向學生講述十二生肖的有趣故事；在美術課上，可以向學生普及一些有趣的我國傳統節日民俗，如寒食節禁火吃冷食、七夕節吃巧果、臘八節喝臘八粥，給學生更多想象和創作的空間。

四、創新活動方式，提升德育品質

（一）開展主題活動

在教學中，教師應圍繞同一個節日主題，挖掘傳統節日教育資源，有效開展主題活動。比如，在清明節前夕，可以開展以“我們的節日——清明節”為主題的活動：一、二年級學生開展經典詩詞朗誦活動，三、四年級學生開展清明“詩配畫”活動，五、六年級學生開展清明祭掃活動。對同一個主題、不同年級的不同活動建構，能夠樹立學生的文化自信，開闊學生的文化視野，培養學生在活動中解決實際問題的能力。

（二）家校聯動

開展傳統節日校本課程時，教師應鼓勵家長定期走進學校，開設“家長課堂”，引導學生與家長感受節日的氛圍，激發學生的學習興趣，用活動浸潤學生的心靈。比如，在中秋節來臨之際，教師可以邀請從事科學研究的家長走進課堂，為學生講述月亮的精彩故事；在月餅制作活動中，可以邀請從事烹飪工作的家長走進課堂，親身示范，帶領學生一起制作月餅。

（三）結合社區活動

相比學校，社區的節日資源更豐富，能有效打破學校的活動壁壘。比如，在重陽節前夕，教師可以組織學生去當地敬老院，陪老人聊天、進行文藝匯演，為長輩送去節日的祝福。這樣的活動，可以有效加深學生對我國傳統習俗的認知。

針對傳統節日校本課程的開發，能有效促進德育與生活的融合。因此，教師要善于與家庭、社區多元聯動，構建“學?！彝ァ鐣钡掠n程體系，形成全方位、多維度的育人格局。

參考文獻：

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[2]陳佳玟，劉桂娟，孫雯晶.論中國傳統節日宣傳問題及策略[J].山西青年，2021，（2）：126-127.◆（作者單位：江蘇省邳州市英華路實驗學校? ?江蘇省邳州市福州路小學）

本文系2020年江蘇省徐州市教育教學研究室第十三期課題“中華傳統節日育人功能校本化開發與實踐研究”（課題編號：KT3067）的階段性研究成果。