家校合作模式下的小學語文閱讀策略

王鳳彩

摘要：家校合作是當代教育界共同關注的焦點，通過家長和教師的緊密合作，可以更全面地了解學生的需求和特點，為學生提供個性化和高質量的教育服務。閱讀作為基礎教育的重要組成部分，對于小學生的綜合素質和未來學習有著深遠的影響。良好的閱讀習慣和能力不僅能提升學生的語文素養，而且能促進學生在其他學科中的學習和研究。在家校合作模式下，如何有效地提升小學生的閱讀能力，已成為教育工作者和家長共同關心的問題?；诖?，文章從多個角度詳細探討了家校合作模式下的小學語文閱讀策略，以期為相關人員提供思路和方法。

關鍵詞：家校合作；小學語文；閱讀策略

家校合作不僅可以有效提高學生的語文學習成績，而且能促進學生多方面的發展。特別是在小學階段，家校合作對于培養學生的學習習慣和激發學生的學習興趣具有至關重要的作用。閱讀能激發學生的想象力和創造力，拓寬學生的知識面和視野。更重要的是，閱讀能力不單單對學生的學習成績提高有幫助，閱讀過程中掌握的分析、拆解、組合等信息處理能力，對于學生的生活及發展也有積極影響。因此，小學教師要積極和家長構建家校合作，促進學生閱讀素養的提升。

1? ?家校合作模式下小學語文閱讀教學的目標

1.1培養學生的閱讀技巧

在家校合作模式下，學校和家庭共同參與，能夠提升學生的閱讀能力。這種合作模式使學生在學校和家庭兩個不同的環境中都能得到有針對性的指導，使閱讀技巧的培養更加全面且深入。家校合作使閱讀教學具有持續性和連貫性，讓學生有更多的時間和機會練習和應用閱讀技巧。家長都很了解孩子，他們的參與能幫助教師更準確地掌控學生的閱讀水平和需求，從而實施更個性化的指導。

1.2激發學生的閱讀興趣

學校和家庭作為學生成長的兩個重要的環境，如果都重視閱讀，就能夠形成強大的環境推動力，自然而然地會激發學生的閱讀興趣。家校合作能讓學生接觸多樣化的閱讀材料，體驗不同的閱讀方式，從而增強閱讀的吸引力。家長和教師都是學生的學習榜樣，若兩者都展示出對閱讀的熱愛和重視，孩子就更容易對閱讀產生興趣。閱讀能力不僅是一種學習技能，而且涉及認知、情感、社會等多方面的綜合能力，家校合作能為學生提供全方位的培養機會，有助于激發學生的閱讀興趣。

1.3激活學生的閱讀思維

家校合作模式不僅能提供更多的時間和空間激發學生的閱讀思維，而且通過多元、全面和實用的方式，提高了這一培養的有效性。家校合作使得學生不僅在學校里，而且在家里都能得到系統的思維訓練，從而使閱讀思維能力得到提升。通過家校的緊密合作，學生在不同環境下的閱讀體驗能形成連貫性，有助于進行更深入的思考和理解。家庭和學校具有不同的教育風格和資源，這種多樣性為學生提供了豐富的思維角度和解決問題的方法。

2? ?家校合作模式下小學語文閱讀教學的模式

2.1定期開展家長會及專家講座活動

定期的家長會和專家講座可以成為連接學校教育與家庭教育的重要橋梁。通過這些活動，家長能更好地了解學校的教學計劃，掌握有效的家庭閱讀策略，并與教師建立更緊密的合作關系。教師要及時更新家長對于小學語文閱讀的認識，教授家長如何在家中落實閱讀教學內容，規劃閱讀技巧和方法，讓家長知道如何選擇合適的閱讀材料，如何監測和評估孩子的閱讀進度。學?？梢匝埥逃龑＜一蛘哔Y深教師來做與閱讀主題相關的講座，或者開展討論，讓家長和教師共同討論經驗，解答疑惑。

2.2借助家校通信錄或者在線平臺

家校通信錄或者在線平臺為家校合作提供了更加便捷的溝通方式，這些平臺能實時更新學生的閱讀進度、家庭作業和其他相關信息，為家長和教師提供方便的交流渠道。平臺功能包括閱讀任務發布，教師可以通過平臺布置與閱讀相關的家庭作業或者任務，并且可以跟蹤進度。家長和教師都可以在平臺上查看和記錄學生的閱讀進度，從而做到資源分享。教師還可以在平臺上推薦閱讀材料、教學視頻等。需要注意的是，平臺要重視數據安全與隱私保護，保證只有經過授權的家長和教師才可以訪問。平臺的建立可以考慮與其他教育工具或資源進行整合，以提供更全面的服務。

3? ?家校合作模式下的小學語文閱讀策略

3.1共同選擇閱讀材料

共同選擇閱讀材料是家校合作模式下小學語文閱讀的重要策略。閱讀活動是一項具有趣味性的活動，并且共同選擇的閱讀材料符合學校的教學目標和要求。家長和教師可以根據學生的學習進度和需要選擇適合的閱讀材料，幫助學生提升閱讀理解能力、增加詞匯積累和提升語言表達能力。

3.1.1教師推薦書單

通過家校合作選擇閱讀材料，可以更好地滿足學生的個性化閱讀需求，提高學生的閱讀效率，激發學生的閱讀興趣。多樣化的閱讀材料不僅能提升學生的語文能力，而且能拓寬學生的知識視野。教師會根據學生的年級和閱讀能力來篩選合適的書目，并考慮到課程教學的需要，書單中應包含與課程內容相關或者能擴展課程內容的書籍。除了教育性強的書籍，教師也會推薦一些能激發學生閱讀興趣的材料，使書單盡量涵蓋不同類型的書籍，如科普、歷史、文學等，以滿足不同學生的需求。在制定書單時，教師也要考慮家長的意見和建議，讓家校合作收到理想的效果。

3.1.2家長提供書籍

當學生看到家長也參與到他們的閱讀活動中時，自己也會積極地參與到閱讀中。因為家長了解自己孩子的興趣和需求，所以選擇的書籍會更符合孩子的特點，且常常能提供學校教材之外的多樣化選擇。通過家長提供的書籍，家庭教育與學校教育能更好地連接和互補。家長提供的書籍還可以豐富學校圖書資源，特別是在資源有限的地區。家長也可借用公共圖書館的資源，選擇合適的書籍提供給學生。在線書店有更全面的書單和分類，家長可以依據孩子和教師的需求選擇書籍，或者通過社區活動和親友的推薦，也可以獲取到優質的閱讀資源。這些方式不僅能豐富學校的教育資源，而且能讓家長更加積極地參與到孩子的教育過程中，從而形成更加健康和高效的教育生態。

3.2共同制定閱讀目標

3.2.1立足于學生的興趣

家長和教師應了解學生的閱讀興趣，以便制定能讓孩子更積極參與的閱讀目標。例如，如果孩子對科學有濃厚的興趣，那么閱讀目標中可以包括科學主題的書籍或者文章。教師通常會基于課程標準來制定閱讀目標，家長也可以參與這個過程，使閱讀目標既符合學校要求，又能在家庭環境中得以實施。制定的目標還應符合學生的實際閱讀水平，以免學生產生壓力或者挫敗感。在評價學生閱讀目標的落實情況時，應考慮多方面因素，如閱讀理解、興趣、參與度、閱讀量等，而不僅僅是考試分數。

3.2.2家校共同監督

家長和教師應通過定期的面對面會議、電子郵件或者在線平臺進行溝通，以監控閱讀目標的落實情況。雙方可以在共享平臺上更新學生的閱讀進度，這樣家長和教師都能及時了解學生的實際表現。除了學校的常規測試和評估外，家長也應參與孩子閱讀能力評價，比如通過家庭閱讀活動或者家庭作業來檢驗。如果發現原先設定的目標過于容易或者困難，或者因其他因素需要調整，家長和教師應及時溝通并重新制定目標。

3.3共同設計閱讀活動

3.3.1戶外研讀活動

不同類型的閱讀活動可以培養學生在語言理解、團隊合作、創造性思維等多方面的能力，讓閱讀變得更加生動有趣，進而提高學生的參與度?；顒硬粌H限于課堂上，家長的參與可為家校合作提供更多實踐的機會。例如，利用戶外環境，如公園或者博物館。由教師或者家長領隊，學生準備相關的閱讀材料，如自然科普書或者歷史類文章，在現場閱讀后進行觀察和討論，教師通過現場討論或者布置作業的形式評估活動效果。

3.3.2班級分享活動

班級內也要不定期開展各種閱讀活動，如分享閱讀。分享個人閱讀體驗可以增進學生之間的互動和學習。在班級內進行分享和討論之前，家長可以在家里協助孩子準備報告，也可以作為聽眾或者評委參加班級活動。

由此可見，通過設計多種閱讀活動，家校合作模式不僅使閱讀教學變得更加多元和生動，而且增進了家長、教師和學生之間的互動與合作，從而提高閱讀教學的質量和效率，不僅有助于提高學生的閱讀能力，還有助于學生在社交、團隊合作和跨學科知識等方面的發展。

3.4積極開展互動閱讀

3.4.1角色扮演

互動閱讀能讓學生更加積極地參與到閱讀過程中，以此激發閱讀興趣。通過實際操作或者表演，學生能深刻地理解和記憶文本的內容?；娱喿x通常需要與他人合作，有助于提升學生的社交能力和情感體驗。通過角色扮演，學生能從不同角度去理解和解讀文本，從而加深對文本的理解。教師要選擇適合開展角色扮演活動的文本，如故事書、戲劇等。

3.4.2手工實踐

通過手工活動將讀到的知識或者故事落實到實際操作中，能夠提升學生的創造能力和動手能力，同時提高閱讀理解和應用水平。教師可以選擇與手工實踐活動相關的閱讀材料，如科學實驗、藝術創作、歷史模型等，由家長準備必要的材料和工具。學生首先閱讀相關文本，然后討論其中的主題或者要點，再進行手工實踐活動，可以是制作科學模型、畫一幅與故事相關的畫，或者其他任何與閱讀內容相關的手工項目。

綜上所述，家校合作在小學階段的語文閱讀教學中發揮著至關重要的作用，該合作模式不僅涵蓋教師專業的教學指導，而且包括家長對孩子個性和興趣的深度了解，使閱讀教學更為全面和個性化。通過共同制定閱讀目標、選擇閱讀材料、組織多樣化的閱讀活動等措施，家校合作能夠提高學生的閱讀參與度，提升學生的閱讀技巧和理解能力。

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