三全育人背景下高校輔導員的育人定位與實現路徑研究

摘? 要：在全面推進課程思政的當下，“三全育人”是當前高校學生的思政教育工作的重要方向，旨在推動高校構建起大思政的工作格局。高校輔導員作為對學生實施思政教育工作的主體，必須要明確自身的職責和使命，對“三全育人”內涵和要求有切實的把握，對自身育人職責有準確的定位，并在實踐中不斷探索提升對學生思政教育實效的路徑。文章就“三全育人”背景下，高校輔導員自身的育人定位以及輔導員育人工作的實現路徑進行了研究。

關鍵詞：三全育人；高校輔導員；育人定位；實現路徑

2016年，中共中央《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中提出了“三全育人”這一理念，要求當前各大高校應當積極構建全員育人、全過程育人和全方位育人的機制?！叭恕笔且环N新的教育理念，重點解決了新時代下培養什么人、如何培養人和為誰培養人的問題，對于實現當前高等教育資源的整合和利用，推動高等教育事業的創新發展意義重大。高等院校輔導員作為實施思政教育工作的主體，作為和學生相處時間最長的對象，工作范圍涉及學生的日常學習和生活，必須要切實加強對“三全育人”理念和要求的理解，立足當前大學生身心發展實際，明確育人定位，做好育人工作，以推動大學生的學習和發展。

一、“三全育人”的內涵

首先，“三全育人”強調在對當前的大學生教育中，必須要整合學校、家庭和社會的力量，力圖為大學生的身心健康成長和長遠發展創造良好的環境和氛圍，推動高校風氣的優化，構建協同育人機制，切實提高育人工作質量。

其次，“三全育人”強調育人工作的全覆蓋，就是要貫穿于大學生的學習和生活始終［1］，從大學生入學開始到畢業參加工作這一段時間，從大學生的課內學習到學生的課外活動時間，都需要加強對大學生的教育指導?！叭恕辈皇軙r間和空間的限制，對高校輔導員提出了更高的要求，更需要高校輔導員針對大學生的培養和教育制訂更加明確、科學的目標，采取更加有針對性的教育手段。

最后，“三全育人”強調育人工作可以借助各種各樣的資源和載體，推動大學生思想水平的全面提高，尤其要加強對當前網絡媒體的開發和利用，構建起更加系統化的網絡教育渠道。

二、“三全育人”背景下高校輔導員在育人工作中的角色定位

（一）育人活動的組織者

“三全育人”要求構建更加開放的育人環境，使參與高等教育工作的主體變得愈加多元，吸納社會和家長的力量參與，強調了人人參與高校育人實踐。在此背景之下，高校輔導員更需要擔當好自身組織和協調的職責，明確自身的組織者角色［2］，通過發揮高校輔導員的主觀能動作用，有序組織和整合各方力量，逐步構建起更加牢固可靠及科學的育人體系。

首先，高校輔導員必須要加強與各方教育主體的溝通和交流，根據學校育人工作要求以及家長和社會對于當代大學生的培養和發展要求，做好育人規劃設計。其次，高校輔導員必須要對學生的實際情況，尤其是家庭情況有充分了解，調動家庭教育和社會的力量，形成更加和諧的常態化教育體系，使學生教育工作變得更加高效。為了真正提升全員育人的效果，高校輔導員必須要創造更加良好的育人氛圍，助力各方教育力量在對學生的教育工作認識和目標上達成一致，實現信息的互通，實現各方教育理念的良性互動，充分發揮各個教育主體的應有作用。

（二）學生成長的領路人

保證學生的生命安全和身心健康成長是高等院校教育管理工作的重要內容之一，也是輔導員必須要落實的職責要求。高校輔導員不僅要努力整合和配置好各種教育資源，還應當積極參與到大學生的成長發展全程當中，從學生的學習和生活角度出發，當好學生健康成長道路上的領路人。例如輔導員可以積極參與到大學生的學習指導、心理困惑、情感困境以及就業教育中。從新生入學開始，直至學生畢業后參加就業，輔導員應根據學生各個學段的發展重心組織開展一系列趣味性、實踐性的思政教育活動，做好對大學生的思想政治教育、心理健康教育、情感教育以及就業指導教育等工作。輔導員還要建立學生的成長檔案，關注每一位學生的學習和發展過程，及時落實個性化的指導。針對學生畢業后參與就業的情況，還需要及時向相關單位反饋學生的信息。通過科學合理的工作計劃制訂和實施，給予學生關懷和指導，從而保證大學生的身心健康發展。

（三）素養較高的全能者

“三全育人”要求的全方位育人關鍵在于要實現處處育人的目標，就是保證輔導員不受到任何客觀條件和環境的影響，而隨時隨地展開對學生的教育。新的時代背景下，高校育人工作面臨著新的挑戰，也有了更新的要求。高校輔導員必須意識到自身的發展困境，意識到當前整個社會要求培養出更加全能的人才。而輔導員作為學生成長和發展過程中的領路人，就更應當起好帶頭作用，全面提高自身綜合素養，努力扮演好全能者的角色，能夠對學生的政治素養、思想道德素養、科學文化素養以及職業素養等方面的提升提供有力支持?；诖?，輔導員就必須要展開跨專業、跨領域的學習，擁有更加完備的知識體系和過硬的技能素質，能夠適應新時代的教育環境、適應個性更加突出的大學生的教育管理工作。輔導員需要不斷地進行“充電”，豐富知識儲備，提高育人技能，保證在任何時候都能夠針對學生的教育管理采取合適的對策，始終以積極向上的狀態面對學生。

三、影響當前高校輔導員育人實踐的因素

（一）互聯網的沖擊

進入互聯網時代，信息傳播的方式變得愈加多元，傳播速度也變得更快，傳統的教學理念和方式已經無法滿足當前的育人要求，只有跟隨時代發展步伐并不斷進行轉變，才能夠真正適應當前大學生的成長和發展需要。對于高校輔導員而言，在對學生進行思想教育和價值引領時，面臨著更加復雜和開放的環境。大學生作為獨立的個體，在信息獲取的方式和內容上變得愈加多元復雜，大學生的思想價值觀念也呈現出復雜性特征［3］。傳統的主題實踐活動、班會活動無法讓大學生提起注意力，因此高校輔導員應當注重自身育人工作的創新，依托于網絡優勢來展開對學生的個性化引領。

（二）學生管理難度增加

在當前愈加開放的輿論環境之下，輔導員雖然能夠重視對學生全過程的教育指導，但是其工作難度也會不斷增加。當前高校生源的擴張使得大學生數量與日俱增，而輔導員隊伍卻并沒有因此而壯大，輔導員的素養也是參差不齊。面對輔導員和學生教育管理工作之間的供需矛盾，不少輔導員感受到工作壓力的增大，尤其是年輕的輔導員，在實踐中經常會感到心有余而力不足。

一方面，高校輔導員需要加強對學生的監管，但卻常常被一些瑣碎的事務所牽絆，使得輔導員的教育管理工作創新后勁不足。另一方面，學生比以往更加靈活，有各自的學習和生活安排，在和輔導員的溝通和交流時常常無法協調好關系，溝通頻率較低，不利于輔導員及時全面地掌握學生的信息，更難以及時了解學生在學習和生活中遇到的問題，導致輔導員的教育管理工作無法及時跟進學生的發展需要。當前大學生的思想非常復雜，心理和情感方面的問題也頗多，因而更需要輔導員投入大量的時間和精力來把握學生的實際情況，但這一任務卻很難落實。

（三）高校事務繁重

隨著當前全方位育人體系的構建和完善，高校輔導員的工作任務也不斷地增加。高校輔導員不僅要完成常規的學生教育管理工作，更需要配合學校院系黨政以及后勤等相關部門的工作。輔導員的工作內容變得愈加多樣，涉及不同方面。高校領導、學生家長以及社會對輔導員提出了更加嚴格的要求，導致輔導員的時間變得非常緊湊。輔導員必須及時完成學校所布置的工作任務和計劃，對學生的溝通和管理時間就會變得更少，針對輔導員自身的專業成長和素養提升也缺乏足夠的時間和機會。時間一長，輔導員的育人理念無法得到及時的更新，專業素養也得不到提升，因而無法適應難度更高、容量更大的工作要求，影響了輔導員自身的發展。更存在一部分輔導員因為生活壓力和心理問題而難以對自身本職工作投入更多的熱情，難以對于自身的學習和發展提起重視，逐漸產生了職業倦怠。

四、“三全育人” 背景下高校輔導員育人目標實現路徑

（一）創新育人理念，推動全員參與

當前高校輔導員必須要對“三全育人”有更加深刻而全面的認識，尤其要認清協同育人的本質，明確輔導員自身在育人體系中的重要位置和功能，努力發揮自身組織和協調的作用［4］，實現對學生全面的引導。

首先，高校輔導員必須要在學校的支持下，協同家庭和社會各方力量，構建起立體的教育體系。其次，輔導員應當努力搭建學生和教師、學生和家長、教師和家長、學校領導和教師等各方能夠實現即時溝通和交流的橋梁，圍繞學生的在校學習和生活上的表現等相關信息來實現信息的互通。比如輔導員可以向家長傳達學生的在校學習信息，引起家長對于學生在校學習和生活的重視，向家長傳達正確的教育理念和方法。最后，針對學校組織開展的各類活動，輔導員應當努力做好組織和宣傳工作，鼓勵學生積極參與，使學生能夠獲得豐富的實踐體驗，在實踐中獲得思想和情感的升華。

輔導員還必須要對學生的心理健康以及職業教育提高重視，能夠及時就學生這些問題的咨詢和解決聯系相關單位，持續深化校企合作，從而為學生的心理輔導和就業指導提供有力支持。高校輔導員還需要積極推動校內各項集體實踐活動的創新，積極開設各種學生感興趣的社團，并為社團的組織和發展提供相應的幫助，讓學生能夠參與多姿多彩的社團活動，從而規范學生的思想認識和行為習慣，幫助學生樹立明確的學習與發展目標，促使大學生不斷提高自身的綜合素養。

（二）借助網絡優勢，突破時空局限

“三全育人”的背景下，高校輔導員必須要努力在實踐中進行探索，創新育人工作內容和形式。高校輔導員必須要立足當前信息化的環境，依托網絡的優勢打破育人工作時空局限，構建起能夠面向全體學生、所有家長以及全社會的實時溝通機制，有效降低育人成本。

首先，高校輔導員需要主動地適應新型網絡環境和溝通方式，把握新的互聯網思想理論和技術技能，主動構建起和學生在線溝通的渠道，可以使用微信群、QQ群、公眾號、云會議等平臺和學生保持密切聯系。

其次，輔導員應在新生入學前、學習過程中、畢業后參加就業的不同時段建立起針對性的聯系機制，根據學生在不同階段的發展來提升聯系互動的針對性和有效性。例如，在新生入學時，輔導員就可以圍繞新生的軍訓、學習檔案的構建、心理咨詢、入學貸款申請等方面為學生提供必要的幫助和服務。

最后，輔導員必須要根據當代大學生的成長和發展規律來為其策劃一系列主題健康、內容積極向上的社團活動，創新活動的組織和開展形式，實現線上和線下的有效結合，對學生的班級建設、出勤管理、品行素養、社團活動等方面加強關注。對于學生的教育以及和學生的溝通，輔導員也要采取學生喜聞樂見的形式。

（三）加強自主學習，提升專業素養

“三全育人”對高校輔導員的綜合素質提出了更高的要求，因此輔導員必須要樹立起學習和發展的觀念，努力加強學習和拓展。

首先，輔導員不應當只具備所要求的學歷背景和工作經驗，更需要在入職后廣泛涉獵心理學、管理學、教育學、法學、思想道德、政治文化、計算機技術等專業領域的知識，還要具備一定的生活常識。能夠對各個學段的學生的學習、心理、生理發展狀況有充分把握，能夠及時察覺學生所出現的問題，及時給予學生指導。其次，輔導員在育人實踐推進過程中，必須要對自身工作成長的短板和缺陷有清醒的認識，定期進行反思和總結，加強與其他教師、學校領導以及和學生家長之間的溝通和交流，明確自身真正的問題及原因所在，及時地進行補充和完善［5］。最后，輔導員應當積極向學校反饋自己的專業成長需求，在學校的支持下，積極參與校內外組織的各種有關教育教學的培訓和實踐活動，通過互聯網加強與其他高校輔導員和教師的溝通和交流活動，吸收其有用經驗和方法，不斷提高職業素養。

（四）不斷創新實踐，提升工作質量

高校輔導員各項工作的起點是學生的學習和發展需求，因此輔導員的各項工作必須要在對學生學情有充分把握的基礎之上，立足宏觀視角，綜合考慮輔導員自身所設立的育人工作目標、所整合的育人資源、所選擇的育人方式和內容能否適應學生的學習和發展，能否滿足學生的個性化需要。高校輔導員的育人工作必須始終立足實際，始終圍繞學生的日常生活，明確輔導員的育人工作重點和難點，理清理順輔導員育人工作的思路，擬訂更加科學完善的輔導員工作計劃，并在實踐中不斷地進行調整和優化。

只有保證輔導員的工作始終具備邏輯性和條理性，才能夠實現對育人資源的優化配置，才能夠有效控制育人工作成本，讓輔導員對學生的教育管理能夠對癥下藥。輔導員還需要強化自身的服務意識和創新意識，努力探索如何才能更好地提升為學生服務的工作質量，打造良好的工作口碑和品牌，從而讓輔導員的工作質量廣受認可，贏得學校師生的一致好評，切實提升輔導員的育人工作能力和水平。

五、結語

“三全育人”即為全員育人、全過程育人以及全方位育人，是新的時代背景下指導高校育人工作順利開展的科學工作理念。目前，高校輔導員在育人工作方面還存在很多不足，比如理念不夠牢靠、育人目標不夠明確、職責混亂、育人工作效率和質量不顯等等，不僅影響了高校育人工作的實施，更阻礙了學生和輔導員自身的發展。高校輔導員必須基于對“三全育人”的深刻理解，明確自身育人定位，針對育人工作從努力協調各方教育主體、優化溝通機制、加強學習拓展以及在實踐中不斷創新等方面著手，保證高校育人工作的系統性和科學性，提升育人工作的針對性和實效性，真正實現當代大學生的長遠發展。

參考文獻：

［1］ 杜文馨. 高?！叭恕崩砟畹膬群c實踐路徑［J］. 湖北開放職業學院學報，2022，35（09）：44-45.

［2］ 趙晶晶. 從角色定位看新時代高校輔導員的職業素養［J］. 開封文化藝術職業學院學報，2022，42（01）：31-33.

［3］ 張偉平，高亞光. 新媒體時代高校輔導員工作面臨的挑戰及應對策略［J］. 新西部，2018（09）：126-127.

［4］ 李文英. 基于“協同育人”理念的高校輔導員與專業教師聯動教育模式研究［J］. 改革與開放，2018（06）：121-122.

［5］ 李廣，李凱敏. 高等學校輔導員職業能力標準視角下的勝任力模型檢驗［J］. 保山學院學報，2017，36（04）：19-25+68.

（薦稿人：楊曉勇，眉山職業技術學院副教授）

（責任編輯：莫唯然）

作者簡介：甘小梅（1982—），女，學士，眉山職業技術學院工程技術系黨總支副書記（主持工作），講師，研究方向為學生管理。