課題研究的四種論文寫作思路
——以一項市級教學規劃課題及相關論文為例

蘇國東

(廣東省廣州市真光中學 510380)

1 前言

課題研究和論文寫作存在緊密關聯．課題研究是對特定主題或問題進行深入研究和調查的過程,為論文寫作提供了相關內容、素材和架構．論文寫作則是將研究過程、數據分析及研究成果以文獻形式表達出來的過程,有助于組織和整理課題研究思路,促進課題研究成果的交流和推廣．

本文以筆者主持的市級教育科學規劃課題“新型教學軟件與初中數學教學深度融合的實踐研究”及相關論文為例,首先分析基于課題研究的論文寫作可行性,再具體闡述四種基于該課題研究的論文寫作思路．

2 基于課題研究的論文寫作可行性

課題研究通常經歷課題起步、實施、總結等一系列步驟和流程,這為論文寫作提供了一個清晰的框架和結構．如圖1,根據研究的不同階段和特點,可以撰寫不同類型的論文來呈現研究成果．

首先,在課題起步階段,研究者需要進行文獻查閱和現狀調查,以了解相關領域的研究進展和實際應用情況．在這個階段,可以撰寫文獻綜述型或現狀綜述型的論文,概述前人研究和應用現狀,同時分析相關研究的不足之處和創新點．

其次,在課題實施階段,研究者需要通過案例研究等一般化的方法,實際運用相關技術或方法,并觀察其在具體實踐中的應用效果．在這個階段,可以撰寫技術應用型、案例研究型或實證研究型的論文,以實際案例為基礎,描述和分析相關技術或方法的應用效果．

最后,在課題總結階段,研究者需要整理研究過程,匯總研究資源,并撰寫課題研究報告．研究報告或成果報告可以進一步轉化為研究報告型或研究成果型的論文,詳細描述研究的方法、數據分析和研究結果,總結研究實踐成果,并提出對未來研究的建議．

3 基于課題研究的論文寫作思路

3.1 基于研究現狀,形成綜述型論文

基于新型教學軟件應用于初中數學教學的文獻研究或應用現狀,對該領域或問題進行全面、系統、綜合性的評述、總結和歸納,可以形成文獻綜述型或應用現狀綜述型論文,其寫作的一般思路如圖2所示．

圖2

首先,在前言部分介紹研究背景,明確研究問題和研究范圍．其次,闡述研究方法及樣本選擇,可以采用文獻綜合分析方法,詳細描述搜集、篩選和整理相關研究文獻或應用現狀的過程,亦可采用調查訪談方法,明確樣本選擇的原則和具體步驟,并闡明參與調查訪談的教師或學生人群特征．接下來,根據結果描述教學軟件應用于初中數學教學的文獻或應用現狀,采用分類描述的方式列舉關鍵的研究文獻或案例．緊接著,對結果進行分析與綜合,比較不同教學軟件的優缺點,探討其在教學過程中的應用方式、效果和局限性,同時,分析現有文獻或應用現狀中的共性、趨勢和挑戰,得出研究觀點．最后,提出對教學軟件在初中數學教學中的應用啟示或建議．

例如,筆者在線上教學期間,通過三類網上問卷的形式,就教學軟件在初中數學教學各個階段中的使用率、優勢、不足及期望值等方面對本市三大中心城區的教師、學生及家長群體進行了調查．筆者發現,“洋蔥數學”和“一起中學”在數學學習的各階段使用率較高,而“希沃白板”系列軟件在教學中展現出了交互性優勢,進而指出在混合教學中探索深度融合策略的重要性,并以此撰寫了《新型教學軟件在初中數學教學中使用情況的調查分析——以廣州市老三區為例》一文,發表于《數學學習與研究》2020年第20期．

又如,筆者曾采用內容分析法,對知網、維普、萬方等三大期刊平臺中關于“洋蔥數學”等教學軟件應用于初中數學教學的相關文獻進行了研究,利用年度分布折線圖及軟件特性統計表對文獻情況予以呈現．研究結果顯示,現有文獻主要集中在應用研究方面,面向初中數學深度融合的研究相對較少,且未兼顧教學過程的各個階段,表明該研究領域仍有較大的提升空間．筆者據此提出了四方面的研究展望,進而撰寫了《新型教學軟件用于初中數學教學的研究現狀分析》一文,發表于《中國教育信息化》2021年第14期．

此外,在“雙減”政策背景下,智慧教學的內容和形式正在逐步發生改變,各類智能教學平臺以新技術和新方式為智慧教育賦能,為課堂帶來了全新的場景體驗．筆者曾對“雙減”背景下數學智慧教育的發展態勢及一線教學的應用情況進行過調查研究,通過對“雙減”背景下數學智慧教學的文獻年度分布和研究現狀進行梳理分析,提出了“雙減”背景下進一步應用和研究數學智慧教學的展望．以此撰寫了《“雙減”背景下數學智慧教學的應用與研究現狀分析》一文,發表于《教育與裝備研究》2022年第11期．

3.2 基于軟件特性,形成應用型論文

基于不同類別的新型教學軟件的功能特性,探索其在初中數學教學中的應用,可以形成技術應用型論文,其寫作的一般思路如圖3所示．

圖3

首先,前言部分介紹研究的背景和目的,強調探究教學軟件在初中數學教學中的應用的重要性．其次,對教學軟件的功能特性進行詳細說明,指出它們在數學教學過程中的理論依據和潛在作用機制．接下來,進行技術應用分析,通過評估和分析軟件功能特性,以案例片段等形式呈現其在實際教學中的應用情況,包括教師和學生在使用時采取的多種方法,以收集相關的定量和定性數據．隨后,在應用效果部分對數據進行分析,總結軟件在促進初中數學教與學各方面的實際成效．最后,在應用展望部分提出進一步的應用改進建議,明確未來研究的方向．

例如,筆者曾對互動教學軟件“希沃白板”的各項常態化功能進行了研究,并將其應用于初中數學課堂教學中．包括利用蒙層、克隆等授課工具助力生成性教學,利用幾何、形狀等便捷工具提高教學的自由度,利用函數、數學畫板等動畫工具提升知識的深廣度,利用課程視頻、數學小測等學科工具助力授課與練習,利用課堂活動功能實現師生板三方互動,利用思維導圖工具對知識進行結構化呈現．筆者以此撰寫了《例談希沃白板在中學數學教學中的有效應用》一文,發表于《中學數學研究》2021年第2期,被人大復印報刊資料《初中數學教與學》列入索引．

此外,筆者還對大數據+人工智能平臺“一起中學”的前測診斷、學情報告、智能評卷、分層作業、錯題修煉等功能進行了研究．從精準設計教學目標、精選教學內容與形式、精準反饋作業學情、精準測繪學生表現、精準定制個性化學習等方面,為實施初中數學精準教學和作業管理提供了可行方案．筆者以此撰寫了《基于大數據+AI的初中數學精準教學研究——以“一起中學”平臺為例》和《智能教學平臺助推數學作業管理精準化》,分別發表于《中學數學研究》2021年第4期和《教育傳播與技術》2022年第6期．

3.3 基于教學實踐,形成案例型論文

基于對具體教學案例的深入研究分析,揭示新型教學軟件在教學實踐中的積極影響,可以 形成案例研究型論文,其寫作的一般思路如圖4所示．

圖4

首先,在前言部分介紹新型教學軟件在初中數學教學中廣泛應用的背景,明確案例研究的動機和目標．其次,闡述教學案例的設計思路,包括不同課型(新授課、復習課或專題課等)的選擇,教學背景、目標以及選用的相關教學軟件．然后,詳細描述教學實施的過程,包括教師的教學策略和方法、學生的學習參與和反饋,以及教學軟件和教學資源的應用情況．接下來,對收集到的實踐數據進行定性或定量分析,總結教學軟件和技術的應用效果．最后,對教學案例進行反思,提出改進建議．

例如,筆者曾利用“粵教翔云”數字教材應用平臺的翻轉課堂教學模式設計了一節“二次函數y=ax2的圖象與性質”新授課,使用了數字教材及嵌套的微課、動畫、測試、討論區和思維導圖等工具開展教學,并從重構教與學流程、增強教學的生成性、精準檢測與反饋三方面對該平臺的教學應用效果進行了分析．筆者以此撰寫了《基于粵教翔云平臺的翻轉課堂教學實踐——以“二次函數y=ax2的圖象與性質”為例》一文,發表于《中學數學》2022年第1期．

又如,筆者曾運用多種教學互動工具設計了一節“平行四邊形”章節復習課,通過在多功能電腦室構建個性化學習場景,利用“希沃白板”系列工具搭建交互教學平臺,在“一起中學”平臺設計當堂檢測以精準把控復習效果,改變了傳統數學課堂的教學形式,有效提升了數學復習課的互動性與生成性．筆者以此撰寫了《基于互動工具的數學復習課教學——以“平行四邊形章節復習”為例》一文,發表于《中小學數字化教學》2022年第1期．

此外,筆者還運用了“幾何畫板”軟件設計了一節“四邊形中的動態問題”專題課,以學生為主體,充分發揮了“幾何畫板”的技術優勢,通過引導學生運用畫板探究動態問題,強化核心方法,滲透數學思想,有效提升了學生的自主學習探究能力．筆者以此撰寫了《引導學生活用幾何畫板——以“四邊形中的動態問題”為例》一文,發表于《初中數學教與學》2020年第8期．

3.4 基于研究報告,形成成果型論文

基于課題研究報告或成果報告,關注研究的詳細描述、過程與方法,規范地展示研究的成果和發現,可以形成研究報告型或研究成果型論文,其寫作的一般思路如圖5所示．

圖5

首先,在問題提出部分闡述研究的背景和意義,明確研究目的和研究問題．其次,詳細描述實施研究的步驟、方法,以及解決問題的過程,要說明研究的方法論基礎和采用的定量或定性研究方法．接下來是論文的主體,詳細介紹研究所得成果的主要內容,包括實驗結果、研究案例、教學策略或構建的教學模式等．隨后,闡述研究成果的價值和成效,指出研究結果對相關理論或實踐的貢獻,討論研究結果與已有研究成果的關系,并分析其在學術、行業、政策或社會方面的應用和影響．最后,指出研究的局限性,提出創新的研究問題,對未來的研究方向和改進提出展望．

例如本文所舉的課題案例“新型教學軟件與初中數學教學深度融合的實踐研究”,該課題基于當前初中數學傳統教學存在的問題、國內外研究情況以及部分地區開始試行分層教學等現狀,旨在圍繞新型教學軟件促進初中數學教學改革進行一系列的研究和實踐．該課題采用文獻研究、調查研究和行動研究等方法,詳細分析了新型教學軟件在初中數學教學中的文獻現狀和應用情況,制定了新型教學軟件融合初中數學課堂教學評價表,并形成了新型教學軟件促進初中數學教學的三大改革策略和多維融合教學模式．

如前所述,在課題研究的各個階段形成了多篇綜述型、應用型和案例型論文并公開發表,課題成果報告轉化為成果型論文《智能教學軟件促進初中數學教與學改革的研究和實踐》,發表于《中國教育信息化》2021年第12期．