基于UMU移動學習平臺的形成性評價教學實踐與思考
——以中職網店美工課程為例

文/佛山市順德區陳登職業技術學校 崔見芳 鄧潔瑩

形成性評價是指在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價。相對于總結性評價而言,形成性評價是在教學過程中實施,評價的是正在進行的教學活動,具有分析性。其目的是使師生及時了解教與學的動態進展情況,具有改進學生學習,為學生學習定步,強化學生學習以及為教師的教學提供反饋等評價功能。因此,形成性評價在整個教學活動中起著非常重要的價值導向作用。

就目前而言,由于缺乏科學、規范、統一的指引,形成性評價在具體的教學過程中往往流于形式,存在這樣或那樣的問題,因此,如何正確、高效地開展有價值的形成性評價,已成為亟待解決的問題。筆者以中職學段的網店美工課程為例,探討在信息化時代,如何利用UMU移動學習平臺開展具有實用價值的形成性評價的具體措施和方法。

一、中職網店美工課程的教學評價現狀

(一)總結性評價為主,形成性評價流于形式

目前,大部分中職學校的網店美工課程依然采用單一的總結性評價作為最終評價依據。學生的總體成績往往直接取決于期中考試和期末考試的成績,評價方法單一。有部分學校則設置學生期末成績=平時成績(50%)+期中考試成績(20%)+期末考試成績(30%),這種評價方式看起來比單一的總結性評價合理,但是在實際的操作過程中,占比50%的平時成績是如何得來的,卻沒有統一的操作規范,教師往往通過學生的考勤、作業上交情況、課堂參與度等因素給予相應分值,但在具體的實施過程中,由于缺乏統一的操作平臺,考勤的登記、作業的登分、課程參與度的統計,都大大加重了教師的日常工作,消耗時間和精力,而且人工統計出來的成績往往并不準確,具有較大的主觀性。多方面的因素使得形成性評價在實際教學過程中實用性和價值性不大,往往流于形式。

(二)評價主體單一

目前的教學評價主導權始終掌握在教師手上,學生之間的評價、企業對學生的評價基本沒有包括在內。這使得評價的結果具有片面性和不科學性。容易導致學生的美工作品跟不上市場的實際需求,不利于培養真正符合市場需求的實用型美工人才。

二、基于UMU移動學習平臺在中職網店美工課程中開展形成性評價的必要性和可行性分析

(一)中職網店美工課程的特點

中職網店美工課程實操性強,需要學生根據淘寶、天貓等熱門的電子商務平臺,設計符合市場需求、平臺需要的各種圖片,如店標、店招、導航條,以及各種類型的海報、主圖、寶貝詳情頁等。以上所有圖片的設計,都需要花費大量的時間和精力。如果單靠期末考試短短的一到兩個小時的時間,無法全面、客觀地考查學習實際的學習水平。因此,形成性評價在中職網店美工課程中高效、科學地開展就顯得尤其必要。

另外,由于其實操性強的特點,教師在網店美工課程實際的授課過程中一般采用任務驅動法進行教學,做中學,做中教。每堂課的課中和課后幾乎都有具體的設計任務安排給學生。因此,需要依托類似于UMU移動學習平臺一類的信息化工具,在該平臺上,教師教、學生學都留下相應的痕跡。

因此,中職網店美工課程實操性強這一特點決定了利用UMU移動學習平臺在該課程中開展形成性評價具有必要性。

(二)UMU移動學習平臺的優勢

經過筆者長時間的實踐和研究,發現UMU移動學習平臺在形成性評價的應用中具有以下優勢。

1.具有完善、強大的積分系統

教師可根據實際的授課需求,在UMU移動學習平臺中新建一門或者多門課程,每一門課程下可設置相應的章節,每一個章節可根據實際課堂需要設置多個課堂小節,當學生完成相應的課堂小節,則可以獲得相應的積分。教師端和學生端可以隨時查看全班同學的積分排名。隨著時間的推移,每上完一堂課,積分就可以累加。到學期結束的時候,系統會自動統計該門課程中每位學生的積分總額,并生成班級排名。系統還可以導出相應的EXCEL數據,提供教師后期數據的使用和編輯。

2.采用樹形結構,可視化編輯,操作簡單快捷

UMU移動學習平臺采用樹形目錄結構,如“UMU移動學習平臺樹形目錄結構”所示,層次分明,各個對象之間關系清晰(圖1)。教師可根據教學需要靈活設置一門或者多門課程,課程與課程之間是獨立的關系。每一門課程則可以按照實際教學周數設置相應的章節,一堂完整的課程代表一個章節。根據實際教學需要,教師還可以為每一堂課(每一個章節)靈活設置教學小節,如:課前微課預習、課前討論、課前提問、課中簽到、課中作業、課后拓展作業等。小節形式豐富,能夠滿足教師實際教學的普遍性需求。教師端、學生端都支持可視化編輯,操作簡單快捷。

圖1 UMU移動學習平臺樹形目錄結構

3.完善的班級管理系統

UMU內置完善的班級管理系統,教師可根據實際教學需求設置一個或者多個班級,新建好課程以后,可將課程分配給指定的班級,教師登陸課程中的學員管理系統便可查看該班級學習該課程的詳細數據。

基于UMU移動學習平臺具有以上優勢,故筆者認為利用該平臺在中職網店美工課程中開展形成性評價具有可行性。

三、基于UMU移動學習平臺在中職網店美工課程中開展形成性評價的具體實施方案

在探討具體實施方案之前,必須先明確網店美工課程采用的總成績構成方式為:總成績=平時成績(50%)+期中考試成績(20%)+期末考試成績(30%),總成績構成如表1所示。

表1 總成績構成

形成性評價得出的成績是指占比50%的平時成績,這是前提。接下來,筆者將詳細分析如何基于UMU移動學習平臺在中職網店美工課程中開展形成性評價。

(一)新建班級、課程、章節、課堂小節

首先,教師根據實際授課需求新建班級,如電子商務2022班,可根據實際需要設置班級權限。

接下來,新建一門課程,命名為網店美工課程,然后根據實際的教學需要,在每周上課之前新建一個教學章節,如第一周新建名為(01周)初步認識網店美工。緊接著,教師在備課的時候,可以構思這周的課堂需要用到哪些教學小節(系統內置的教學小節有視頻、文檔、文章、問卷、簽到、提問等18種),教師可以根據實際授課需要添加該堂課需要使用的教學小節,在添加教學小節的同時,可靈活設置該小節屬于必修模塊還是選修模塊,并給予相應的積分值。

(二)為課程分配指定的班級,便于統計班級學生每堂課的課堂小節的參與度

課程新建好以后,點擊課程右側的“分配”按鈕,設置好相關的參數以后,即可以把課程分配給指定的班級。課程分配給班級以后,班級中的所有學生便可根據教學要求完成每節課的課堂小節。

每堂課結束以后,系統會自動生成每個課堂小節完成的情況。教師可以查看每個課堂小節中班級學生的完成數據:所有人數、已完成人員名單、未完成人員名單。

(三)每堂課結束以后,及時查看學生的積分情況

當天的任務完成以后,教師和學生均可以登陸平臺查看積分情況。系統還會自動生成當天排名前八位的積分排名榜。通過這種直觀的數據顯示方式,可以讓學生看到自己及別人的完成情況,對學生的參與度起著正向的激勵作用。隨著時間的推移,系統會自動累積每堂課的積分總額。學生不僅可以查看當天獲取的積分情況,還可以查看該門課程目前累積的總積分,真實客觀的數據可以幫助師生及時了解現階段的學習情況。

(四)生成學期課程的總積分

假設一個學期有20個教學周,只要每周課堂開始之前教師都在UMU平臺中設置好章節和教學小節,引導學生完成每堂課教學小節以后,那么到了最后一周時,系統會自動生成20周里面每位學生的總積分。

(五)把每位學生的學期總積分兌換成平時成績

學生每節課獲取的積分加起來,就構成了該生一個學期的總積分,而學生每節課的積分來源于課堂小節的完成程度與質量。因此,我們把一個個決定學生積分高低的課堂小節稱為積分構成元素。UMU系統提供了強大、完善的積分管理功能,但每節課的積分構成元素是需要教師自己設置的。為了便于把每位學生的學期總積分兌換成平時成績,教師在平時授課過程中必須規范每節課的積分構成元素,筆者建議把每節課的總積分設置為50分。其中課前環節占10分,課中環節占30分,課后拓展環節占10分。課堂積分具體設置如表2所示。

表2 課堂積分設置

其中,微課自學、討論、簽到等環節為達標性得分,也就是只要參與了,就可獲取相應積分。而課中的任務實施、課后拓展兩個環節屬于考核性得分,需要教師對任務進行評分后,系統根據教師的評分自動折算成相應積分,然后自動生成該學生該堂課的積分數。

學期結束以后,每堂課的平均積分=學期總積分/學期教學周數。每堂課的平均積分可以直接等額兌換成該生的平時成績。在學期總積分生成頁面,系統內置表格下載功能,因此,操作起來非常簡單快捷。

以上為基于UMU移動學習平臺在中職網店美工課程中開展形成性評價的具體實施步驟,整個過程在平臺的支持下可以高效、無縫隙地開展,除了中職網店美工課程以外,其他課程亦可以復制相同模式使用推廣,具有較大的現實價值。

四、基于UMU移動學習平臺開展形成性評價的教改實踐效果

(一)多種評價方法相結合,評價結果更公平、公正

基于UMU移動學習平臺開展教學評價,使得形成性評價變得切實可行,不再流于形式,評價的過程不用再摻雜一些不必要的主觀、情感因素。多種評價方法相結合,使得評價結果更加公平公正。

(二)提高評價效率,大大減少教師的工作負荷

在利用UMU系統開展形成性評價之前,更多教師基本是采用線下操作形式,課堂考勤、作業登分、統計、每個課堂環節的參與度統計都需要教師人工手動進行登記,這部分的工作是極其煩瑣的,因此評價效率低下。采用UMU移動學習平臺可以把傳統的評價移到互聯網上進行,借助信息化手段,大大提高工作效率,教師可以把更多的精力放在其他重要的事情上。

(三)增大課堂容量,課堂效率得到較大提高

利用UMU移動學習平臺開展形成性評價的同時,實際上就是把課前、課中、課后的一些重要的教學環節搬到了線上進行,這種混合式教學模式,可以達到增大課堂容量、提高課堂效率的效果。