好的主題班會課什么樣？

李貴玲

主題班會課是在班主任的指導和引領下，以班級為單位，有計劃、有目的、有組織地引導學生圍繞某一教育主題進行的一種思想道德教育活動。上好主題班會課是中小學班主任重要的素養和能力。到底什么樣的主題班會課是好的主題班會課？近年來，筆者對“好的主題班會課”有一些思考。

有強烈的問題導向。筆者認為，班主任之所以要召開主題班會，主要因為學生在生活（如班級生活、校園生活、家庭生活等）中存在某種突出問題需要解決。開會主要是為了解決問題。開主題班會也是一樣的道理，主題班會課要解決學生身上存在的突出問題。班級學生到底存在什么突出問題？這些突出問題如何發現、聚焦、提煉、解決？這些都是主題班會課的執教者首先要認真考慮并做出回答的。

有高質量的對話。主題班會課的過程，就是師生、生生、師生與班會資源之間高質量對話的過程。何謂“高質量的對話”？第一，對話的廣度。班主任要關注班上的每一個學生，盡可能多地調動全體學生參與到班會的對話中來。第二，對話的深度。班主任和學生之間的對話是班會對話常見的情形。班會過程中，班主任和學生的對話不能簡單地停留在班主任問學生答的層面，班主任要盡可能引導學生將對話推向深入。如學生在發表觀點后，班主任可適時追問“為什么你如此看（認為）？”“你這么認為的理由是什么？”等。第三，對話的溫度。班主任和學生對話的態度應該是溫暖、溫和、溫柔的。班主任和學生對話過程中，要充滿希望、喜悅和期待，走到學生中間去，認真傾聽，及時反饋，從細節上尊重學生人格，與學生平等對話。

有科學的環節（步驟）設計。一堂好的主題班會課，環節的設計至關重要，環節彰顯了班會課的過程、執教者的設計意圖和班會思路。班主任在進行主題班會課之前，要自問并回答：整堂主題班會課共有幾個環節？每個環節的設計意圖、具體內容是什么？每個環節耗時多少？每個環節在整個主題班會過程中占據何種位置？每個環節要設計哪些有針對性的活動？每個環節要選用哪些班會資源？每個環節的效果如何評價？環節與環節之間的關系如何？

有精當的主題班會資源。主題班會課資源的選取要遵循幾個原則：一是生活性，班會課的資源要從學生的生活中選取，有利于反映學生真實生活、解決學生生活中的突出問題；二是適切性，班會課的資源要與班會的主題深度契合，有利于主題班會課目標的達成；三是情境性，班會課資源的選取要符合特定的班會情境，有利于班會情境的創設。此外，班會課資源的選取要緊扣時代發展特點、地域特色，凸顯主題班會課的時代性和地域性。

有豐富多彩的活動。傳統的主題班會課在活動的選擇、安排和設置上顯得單一、乏味、缺乏針對性。好的主題班會課離不開豐富多彩的活動，如模擬現場、展現報告、討論交流、思考辯論、競賽體驗、才藝展示、故事演講、情景表演等。在設計主題班會課的過程中，班主任應依據主題班會的主題、目的，合理選擇、設計和安排主題班會課的活動，通過豐富多彩的活動，達到育人效果。班會活動的開展，要堅持幾個原則：一是多樣性，不同的班會活動有不同的育人功能，只有多種形式的班會活動才能實現主題班會多元育人價值；二是組織性，班會活動的組織和開展不是隨心所欲的，而是在教師的引領和組織下，和學生一起開展的，有高度的組織性。

有明顯的效果。到底該如何衡量一堂主題班會課的效果？主題班會課的效果不是看班主任在班會課上的表現如何，而要把關注點放在三個方面：一看學生身上、班級存在的突出問題是否得到一定程度的解決，二看學生在活動中是否形成了自己的看法和觀點，三看班集體的凝聚力、向心力、榮譽感、責任感是否形成。

責任編輯/王娜娜