用音符譜寫成長
——育人理念融入小學音樂課堂的教學策略

■福建省龍巖市第二實驗小學 林可麗

音樂是一種能夠陶冶情操、撫慰心靈的藝術形式，對學生素養的培養有著重要作用，也是學校落實素質教育的重要途徑之一。那么作為小學音樂教師，在課堂教學中應當以滿足學生審美需求、促進學生素質發展為重要教學目標，用音符促進學生成長，將育人理念融入學科教學，調動學生學習音樂、感受音樂的興趣，設計多樣化的教學活動，使學生在音樂的熏陶下健康成長。本文以小學音樂教學為根本，闡述了音樂育人的實踐策略。

《義務教育藝術課程標準（2022 年版）》（以下簡稱《藝術課程標準》）課程理念提出“以落實核心素養為主線，引導學生積極參與各類藝術活動，感受美、欣賞美、表現美、創造美；豐富審美體驗，重視學生在學習過程中的藝術感知及情感體驗，激發學生參與藝術活動的興趣和熱情”課程目標提出“緊密聯系現實生活，提升藝術創新和實際應用能力”作為小學音樂教師，應當依據《藝術課程標準》教學要求，注重學生全面發展，通過情境體驗教學激發學生學習音樂的興趣，構建多維度課堂，指導學生感知音樂的美好，從而有效提升學生的學習體驗。此外，為了進一步發揮音樂育人作用，教師可以在課堂設計多種類型、多種形式的教學活動，培養學生小組合作學習能力，以及探究音樂知識的能力，使學生獲得更深層次的發展，獲得深厚的音樂素養。

一、運用故事導入，激發學生學習音樂的興趣

從小學生身心發展特征分析可知，他們正處于對外界事物產生濃厚興趣的成長階段，未知的事物和新鮮事物都能讓學生產生學習興趣。那么小學音樂教師在課堂教學中就可以通過趣味性的故事吸引學生的注意力，激發學生的探究欲望，使學生產生對音樂學習的動力，如此，學生不僅能夠全身心參與課堂學習，還能提升課堂教學效率。為了讓故事契合教學內容，教師要在課堂教學之前深入研究每首歌曲的背景，創編合適的小故事，使故事能夠被學生所接受，吸引學生的注意力。

例如，在人教版一年級上冊第一單元《大雨和小雨》歌曲教學中，根據歌曲內容，結合一年級學生的認知特點，教師準備了一個“下雨了”的小故事。

教師啟發學生：“同學們，想一想，你知道哪幾種天氣情況呢？”

有的學生回答：“我知道晴天、下雨天，還知道下雪天?！?/p>

教師給予學生表揚，繼續詢問學生是否喜歡下雨，以及下雨的聲音是怎樣的。這一問題引發了學生的思考和討論，教師說道：“下面老師給大家講一個關于下雨的故事？”

夏天到了，太陽高掛在空中，熱辣辣照射著大地，綠油油的小草在熾熱的陽光下似乎都收起了身軀。我站在陽光下，看著這炙熱的天氣心想：要是這時候下一場雨該多好呀！不一會兒，果然下起了雨。先是小雨，淅瀝瀝從天空中落下，似乎大地的熱氣已經被帶走了不少，接著一陣風刮來，大雨嘩啦啦落下來，在雨水的洗禮下，小草似乎伸展了身軀，笑了起來。

這個故事讓學生對即將學習的歌曲產生了興趣，注意力被充分吸引，然后跟隨教師的節奏開始了學習，一堂音樂課就這樣開始了。

二、融合情感教育，增加學生學習音樂的感悟

要想充分展現小學音樂學科的育人功能，教師需要為學生做好示范，通過言傳身教的方式對學生實施情感教育。在音樂教學中，教師與學生之間的情感交流很大程度上影響著學生音樂素養的形成。為了更好地促進學生成長與發展，教師在教學中要充分展現自己對音樂的熱愛，并用良好的音樂素養感染學生，增加學生的道德感悟，充分發揮音樂學科的育人功能。同時可以利用教材中的音樂作品以及創作者的故事提升情感教育效果，使學生在學習音樂的過程中產生真摯的感悟。

以人教版三年級下冊第三單元《歌唱二小放牛郎》的教學為例，這首歌講述的是抗日小英雄王二小的故事，教師可以組織學生欣賞這些音樂作品，為學生講述王二小的故事。

首先，教師播放影視作品《少年英雄王二小》和動畫片《西柏坡2：少年英雄王二小》中的片段，讓學生深入了解英雄王二小的故事。

其次，在學生觀看完視頻后，教師以平等的身份與學生展開情感上的交流，互相分享對這首音樂作品的感受，一方面可以激發學生對音樂藝術的熱愛，另一方面能夠增強學生的道德感悟，使他們在感悟音樂作品的過程中產生強烈的民族自信心。

最后，在音樂作品欣賞過程中，教師可以引導學生帶入歌曲內容思考：“如果你是王二小，會怎么辦？”使學生產生對英雄王二小的崇敬心理，形成對歌曲的深刻感悟，從而進一步提升音樂育人效果，更好地熏陶學生的思想，培養學生的綜合素養。

三、豐富教學內容，開闊學生音樂學習視野

豐富的教學內容是學生學習音樂、感悟音樂的關鍵，也是實現音樂育人的有效方式。作為小學音樂教師，在音樂課堂中可以根據不同的教學內容選擇多樣化的教學素材，這樣既能讓學生在課堂中了解音樂知識，又可以延伸課堂教學內容，從而提升教學效果和學生的學習效率。

以人教版三年級上冊第五單元《民族的舞步》教學為例，本單元包括《秧歌舞》《兒童圓舞曲》《阿細跳月》《年輕的朋友》等內容，介紹了不同民族的舞種，旨在讓學生了解不同的民族文化。

其中，《秧歌舞》是一首東北民歌。秧歌是我國漢族的一種民間歌舞形式，跳舞時腳踩十字步，雙手揮舞紅綢或者手帕，有著歡快、熱烈的情緒。那么在教學這首歌曲時，教師可以播放東北大秧歌的視頻，節奏強烈、曲調歡快的視頻能夠帶給學生不一樣的感受，讓學生在欣賞的同時感受到人們的歡樂之情。同時，為了讓學生深入掌握這首歌曲的精髓，教師可以帶領學生跟著視頻學習秧歌舞。

本單元中的《年輕的朋友》是一首藏族民歌，踢踏舞是藏族的民間舞蹈，流傳于藏族地區，是一種自娛自樂性質的集體歌舞，教師可以通過視頻播放、舞蹈學習的方式，讓學生了解更多的關于民族舞的文化。

此外，在本單元學習中，為了讓學生了解更多音樂知識，開闊學生的音樂學習視野，教師可以根據本單元歌曲內容選擇更多關于民族舞蹈教學的資源，如朝鮮族的長鼓舞、維吾爾族的多朗舞、傣族的孔雀舞等，與單一的教學相比，豐富的教學資源有更多育人優勢，教學效果也更加高效。

四、創新教學方式，提高音樂學科育人效果

創新是變革的基本條件，能夠獲得不一樣的結果。為了更好地發揮音樂學科的育人作用，小學音樂教師要創新課堂教學方式，引導學生全身心參與音樂學習，提高音樂育人效果的同時，促進學生核心素養的培養。

（一）情境教學

在小學音樂教學過程中，情境教學是十分必要和關鍵的，教師在引導學生學習的過程中應當創設趣味性和體驗性的教學情境，使課堂教學在一定程度上達到增強學生音樂體驗感的目標。在音樂課程教學中創設情境，教師要充分了解學生的音樂學習能力以及學習興趣，深入挖掘學生對音樂的獵奇心理，營造趣味性的教學情境，使學生在此過程中獲得身體和心理上的良好感受，從而促進學生個性化發展。

在音樂課堂教學中，教師可以為學生營造趣味情境和生活情境，使學生獲得真實的學習體驗，引導學生將音樂與實際生活相聯系，從而獲得不一樣的感悟。

例如，在人教版四年級上冊第二單元《音樂中的故事》教學中，對于歌曲《老鼠和大象》，教師可以根據本課“練一練”內容，設計一個趣味性的角色扮演活動。首先，要求學生用自己設計的節奏朗讀第二段歌詞，然后朗讀全部歌詞，思考歌曲中的老鼠和大象是怎樣的形象。其次，學生朗讀完成后，教師要求學生扮演老鼠和大象，并根據歌詞內容做出相應的動作。這種趣味性的情境游戲使學生充滿了學習本首歌曲的興趣，在表演過程中，學生加入自己的感悟，從而進一步理解歌詞含義。表演完成后，學生跟隨音樂學唱歌曲。

在學生學會這首歌曲后，教師可以讓學生結合歌詞內容想一想生活中的大象和老鼠是怎樣的，與歌曲中的形象有哪些區別，再根據自己的生活經驗為歌曲編創一段新的歌詞。趣味性的教學情境能夠激發學生的學習興趣，而生活情境能夠讓學生進一步理解歌曲內涵，這兩種情境都能帶給學生不一樣的學習體驗，從而起到輔助教學的作用。

（二）合作教學

音樂是一種獨特的藝術載體，能夠增加學生感悟、升華學生情感，培養學生的審美素養。音樂審美素養的培養重點在于滿足學生的精神文化需求，使學生在體驗音樂美的過程中陶冶情操、啟發智慧。而合作教學能夠面向全體學生，營造探究性的學習氛圍，激發學生的學習欲望，在相互合作過程中取得共同進步。小學音樂教學中合作教學的開展能夠活躍教學氛圍，使每一個學生積極參與其中，獲得多元發展的同時培養團隊觀念。

以人教版五年級下冊第二單元《吹起羌笛跳鍋莊》歌曲教學為例，教師可以采用小組合作的教學方式，引導學生參與歌曲演唱和欣賞活動。首先，將學生分成合適的小組，進行歌曲接龍演唱，這樣能夠幫助學生鞏固歌曲，進一步感受這首歌曲的情緒。其次，以小組為單位引導學生用樂器演奏歌曲，了解羌笛這種樂器，從而讓學生更深刻地理解歌曲內涵，在分工合作和溝通交流過程中找到自己的缺陷。為了獲得更好的學習效果，每一個小組成員都會積極改進自己的表現，這對學生集體觀念和團隊合作意識的培養有著積極作用。

演唱學習結束后，每一個小組可以了解歌曲詞作者的背景，從而挖掘歌曲背后的故事，再學習歌曲中描寫的鍋莊舞。在組織音樂教育活動的過程中，教師在歌曲演唱、藝術表演等實踐中融入合作元素，能夠針對性地培養學生的合作能力，讓他們獲得精神上的愉悅與滿足，是審美教育價值的重要體現，也是提升學生音樂演唱能力和藝術表現能力的有效方式。

（三）活動教學

活動是教師常用的一種教學方法，也是吸引學生注意力、提高教學效果的有效方式。多姿多彩、形式豐富的集體活動對學生音樂品德和高尚情操的培養有著不可替代的作用。小學生天生活潑好動、好奇心強，渴望展示自己的才藝，教師就要結合學生的這些特征組織音樂藝術表演活動，根據不同學段學生的特征設計豐富的活動內容，既能夠滿足學生追求新奇的需求，也能夠促進學生綜合發展。

針對小學低年級的學生，教師可以在課堂或者課外時間組織歌曲表演活動，選擇一些學生感興趣的歌曲，如《春之歌》《勞動最光榮》等，學生在演唱過程中可以適當加入一些舞蹈動作?；顒觾热莶荒苓^于復雜，要符合小學低年級學生的心理，使他們產生對音樂學習的積極性，從而為未來中高學段的音樂學習打好基礎。

針對小學中高年級的學生，教師可以安排其參加舞蹈表演、課本劇演出或者樂器演奏等活動。在舞蹈活動中，可以排練一些有形式表演的節目，充分反映小學生的學習生活以及思想，這樣能夠讓學生在參與活動的同時受到良好的思想教育。而課本劇表演和樂器演奏活動能夠培養學生的合作意識，使他們認識到自己作為團隊的一員，要跟隨整個團隊的節奏，才能提高團隊的凝聚力。

此外，在音樂活動開展過程中，教師要選擇符合學生能力的活動內容，并鼓勵學生在活動中不斷提升自我，從而不斷強化學生的品質，獲得良好的思想道德素養。

五、結語

綜上所述，用音符譜寫成長，將育人理念融入小學音樂課堂教學，首先，教師要運用故事導入激發學生學習音樂的興趣，注重情感教育，增加學生學習音樂的感悟；其次，豐富教學內容，開闊學生學習音樂的視野；最后，根據新課標要求創新課堂教學方式，促進學生多元發展，有效推動音樂學科的改革，提升學科育人效果。