應用型本科高校輔導員勞動教育素養提升的價值意蘊與實踐理路

王志成?王芳

摘 要｜高校輔導員是勞動教育師資隊伍的重要構成。應用型本科高校輔導員勞動教育素養的提升能促進立德樹人根本任務的落實，促進大學生全面發展的實現，推進輔導員隊伍專業化建設。提升輔導員勞動教育素養需要應用型本科高校建立培訓制度、健全考評機制，需要輔導員深化勞動教育理念、豐富勞動教育知識、增強勞動教育能力。

關鍵詞｜高校輔導員；勞動教育素養；提升

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應用型本科高校是培養高層次應用型人才的主要陣地，勞動教育是應用型本科高校落實立德樹人根本任務的重要抓手。在應用型本科高校人才培養中，勞動教育通過“以勞增德”“以勞促智”“以勞健體”“以勞育美”，發揮著勞動育人，促進大學生全面發展的重要作用。由此可見，勞動教育質量的優劣不僅關系到大學生勞動素養的高低，還影響著應用型人才培養質量的好壞。影響勞動教育質量的因素縱然多種多樣，但最關鍵的因素還是勞動教育教師的勞動教育素養?！洞笾行W勞動教育指導綱要（試行）》指出：“要建立專兼職相結合的勞動教育教師隊伍，要充分發揮教職員工特別是班主任、輔導員、導師的作用?！保?］應用型本科高校輔導員在思想政治教育工作一線與大學生零距離接觸，其崗位職責與勞動教育的目標部分交叉，其工作內容與勞動教育的內容局部重疊。鑒于高校勞動教育工作與高校大學生思想政治教育工作的契合度，將輔導員勞動教育素養與勞動教育交織并列，分析應用型本科高校輔導員勞動教育素養的價值意蘊與實踐理路，具有極強的必要性和緊迫性。

1 應用型本科高校輔導員勞動教育素養的涵義

應用型本科高校輔導員勞動教育素養是一個整體，包含“應用型本科高?！薄皠趧咏逃焙汀拜o導員素養”等幾個呈現偏正關系的概念，“輔導員素養”是中心詞，“應用型本科高?！薄皠趧咏逃笔切揎椝仞B的定語，具體是指輔導員在應用型本科高校開展勞動教育所必備的品格與關鍵的能力。

應用型本科高校一般是指承擔為地方培養應用型人才職責，為地方提供應用型服務職能的普通本科院校。輔導員是“開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高等學校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導者”［2］。素養是“人在真實情境中作出某種行為的能力或素質”［3］，可用于“解決問題并實現自我”［4］。素養可以通過后天努力逐漸提升和改變。因此，輔導員素養指高校輔導員在履行高等學校大學生工作職責時表現出來的，制約其思想政治教育效果、對大學生全面發展具有直接和間接影響作用的理念（觀念）、知識、能力和信念（倫理）等的集合。

綜上，本文將應用型本科高校輔導員勞動教育素養界定為：依據新時代勞動教育對輔導員職業能力的要求，借助應用型本科高校條件和資源，高校輔導員通過調動自身勞動理念、勞動知識、勞動能力等要素，對大學生開展與勞動教育相關工作的過程中，所體現出來的知識、能力和態度的綜合。應用型本科高校輔導員勞動教育素養是輔導員對大學生開展勞動教育所需的關鍵特質，包括知識與能力，過程與方法，情感、態度和價值觀等多方面因素，由勞動教育理念、勞動教育知識、勞動教育能力等三維度構成。

2 應用型本科高校輔導員勞動教育素養提升的價值意蘊

2.1 高校層面

提升高校輔導員的勞動教育素養，對于推動應用型本科高校大學生思想政治教育高質量發展，落實立德樹人根本任務，具有重大的戰略意義?！蛾P于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》指出：“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平?！保?］輔導員同時具有高校教師和高校大學生工作者的雙重身份，在應用型本科高校思想政治教育與勞動教育中承擔多項職責，扮演多元角色。提升高校輔導員勞動教育素養，將勞動教育融入思想政治教育是應用型本科高校落實立德樹人根本任務的內在要求，也是培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的必然要求；將勞動教育融入思想政治教育，推動兩者融合發展，探尋兩者協同育人路徑，更是應用型本科高校思想政治教育和育人體系全面發展的應有之義。

2.2 大學生層面

提升高校輔導員的勞動教育素養，對于促進應用型本科高校大學生全面發展，具有極大的實踐意義。應用型本科高校以培養應用型技術技能人才為職責使命，以提高大學生實踐能力、創新精神為核心要務。勞動教育是“全面發展教育體系的重要組成部分”［1］，具有鮮明的實踐性特質和綜合育人價值。通過勞動教育，高校輔導員可以引導大學生運用馬克思主義勞動觀審視個人與社會、個人與自然、個人與他人的關系，從而樹立正確的勞動價值觀，培育積極的勞動精神；通過勞動教育，高校輔導員可以督導大學生在勞動實踐中學思悟踐，長識增智；通過勞動教育，高校輔導員可以指導大學生在辛勤勞作中流汗出力，強體健魄，增強耐力；通過勞動教育，高校輔導員可以疏導大學生的人際關系，在勞動中充盈其內心情感，增強其心理健康；通過勞動教育，高校輔導員可以倡導大學生在勞動中用心感受自然之美、用情感召人性之美、用智感悟創造之美。

2.3 輔導員層面

提升高校輔導員的勞動教育素養，對于促推應用型本科高校輔導員隊伍專業化建設，豐富輔導員工作的專業內涵，具有較大的現實意義。高校輔導員勞動教育素養的提升是新時代對高校輔導員提出的新任務，也是新時代加強高校輔導員職業能力的新要求?！镀胀ǜ叩葘W校輔導員隊伍建設規定》對輔導員的主要工作職責進行了明確。結合勞動教育，則體現為高校輔導員要在思想理論教育和價值引領中成為大學生樹立馬克思主義勞動觀的引導者；要在黨團和班級建設中成為大學生組建勞動教育服務管理團隊的指導者；要在日常事務管理中成為大學生鞏固良好日常生活勞動習慣的督導者；要在學風建設中成為大學生積極參與勞動教育實現“以勞促全”的教導者；要在心理健康教育與咨詢工作中成為大學生勞動健康安全的守護者；要在網絡思想政治教育中成為大學生線上勞動教育網絡風險的排查者；要在校園危機事件應對中成為大學生參加勞動教育危機事件的處理者；要在職業規劃與就業創業指導中成為助力大學生成長成才的守望者；要在理論和實踐研究中成為勞動教育研究者、課程資源開發者和課程實施者?？梢?，高校輔導員勞動教育素養提升與專業發展在目標上高度一致，在內容上相互契合，在價值取向上相互關聯，存在著不可分割的內在聯系。只有高校輔導員具有自主發展的意愿和能力，并將勞動教育素養沉淀為自身專業素養的一部分，才能更好地開展勞動教育工作，并潛移默化地影響大學生的勞動意識和能力，從而促進大學生成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。因此，高校輔導員勞動教育素養的提升將有助于其工作內容專業化程度的提升及職業認同感、使命感的提高。

3 應用型本科高校輔導員勞動教育素養提升的實踐理路

3.1 高校層面

3.1.1 建立高校輔導員勞動教育素養培訓制度

培訓制度是夯實輔導員勞動教育素養的制度保障。應用型本科高校要把勞動教育相關培訓納入本校輔導員培訓體系，開展全員培訓。首先，高校應提高重視程度，要結合教育行政主管部門文件，制定校本培訓制度，使輔導員勞動教育素養培訓有章可循。其次，高校應強化培訓適切度，要根據培訓制度和具體情況制定切實可行的培訓方案：細化培訓內容，以增加輔導員勞動知識儲備，增進輔導員勞動技能水平；豐富培訓方式，多用參與式、體驗式、探究式、混合式等培訓方式滿足輔導員勞動素養提升的個性化需求；實化培訓效果，使輔導員能夠充分運用所學、所得解決勞動教育工作中面臨的問題，以實踐檢驗培訓成果，以增強輔導員組織管理大學生勞動教育工作的實操能力。再次，高校應拓寬培訓渠道，可以利用國家網絡培訓平臺，可以利用網絡精品課程，也可以組織輔導員定期參加專題講座、案例研討、工作坊研修、技能大賽，學習其他高校勞動教育工作開展的成功經驗。

3.1.2 建全高校輔導員勞動教育素養考評機制

考評機制是賦能輔導員勞動教育素養的動力源泉?？荚u機制的健全能夠使應用型本科高校輔導員主動更新勞動教育理念、自覺學習勞動教育知識，促使其對自身勞動教育能力進行全方位反思，在反思中不斷提升自身的勞動教育素養。同時，考核評價也能使應用型本科高校及時掌握輔導員勞動教育素養的發展現狀，及時改進管理制度，適時出臺政策文件。首先，高校應高度重視輔導員勞動教育素養的考評工作。勞動教育是新時代黨對教育的新要求［5］，高校應當把輔導員勞動教育素養提升作為推進新時代高校輔導員隊伍建設的重要議題加以考察，從新時代政治高度來加以重視：做足前期調研工作，把牢考評正確方向；做足中期研究工作，提準考評對策建議；做足后期推進工作，推動考評方案落地落實。其次，高校應高度凝練輔導員勞動教育素養考核指標體系。應以本校輔導員勞動教育素養現狀為出發點，將勞動教育知識學習、勞動教育技能實操、勞動教育課題主持、勞動教育論文發表等納入考核評價指標體系之中。最后，高校應高位謀劃，將考評結果與高校輔導員職稱晉升、職級擢升、工資提升建立緊密聯系，充分激發高校輔導員勞動教育素養提升的內在熱情，持續提供高校輔導員勞動教育素養提升的外在動力。

3.2 輔導員層面

3.2.1 深化勞動教育理念

勞動教育理念是高校輔導員對新時代勞動教育的“應然”判斷。是否具有科學的勞動教育理念決定著輔導員是否會自覺開展勞動教育，也會對輔導員開展勞動教育的實效性產生影響。新時代背景下，高校輔導員必須充分認識培養社會主義建設者和接班人對加強勞動教育的新要求，把準勞動教育價值取向，深化勞動教育理念：一是要堅信勞動教育在應用型本科高校人才培養中“以勞育人”，促進大學生全面發展的重要作用；二是要篤信勞動教育對于應用型本科高校大學生良好品德的形成和發展具有重要意義。

3.2.2 豐富勞動教育知識

勞動教育知識是高校輔導員開展勞動教育的“應知”基礎?！陡叩葘W校輔導員職業能力標準（暫行）》要求輔導員需“具備寬廣的知識儲備”［6］，這里的“知識”顯然包括了勞動教育知識。勞動教育知識可分為理論性知識和實踐性知識，理論性知識涉及勞動教育本體性知識和實施勞動教育的條件性知識，是發揮勞動綜合育人價值的理論指導；實踐性知識是輔導員自我勞動經驗的感性積累和理性升華，是輔導員面臨具體的勞動教育情境時可以調動的緘默性知識，是勞動理論知識的實踐表達。高校輔導員應結合自身專業背景，發揮自身專業優勢，既加強勞動教育理論學習，又增強勞動教育技能水平，在理論研究中領悟，在勞動實踐中體驗，理實兼修，做到理實統一。

3.2.3 增強勞動教育能力

勞動教育能力是高校輔導員組織勞動教育實踐的“應會”能力。勞動教育能力是高校輔導員勞動教育素養中的關鍵與核心，決定了輔導員是否能夠在高校學生工作中將與勞動教育有關的理念與知識，表現在具體的勞動教育的組織管理中，包括開發與設計能力、組織與指導能力和評價能力。

首先，高校輔導員要增強勞動課程資源開發能力和勞動教育項目設計能力。課程資源是實施勞動教育的必要條件，高校輔導員應自覺增強課程資源開發能力，緊密結合所在學院專業，充分利用校內校外資源，積極整合和利用各種形式和類型的資源。勞動教育項目是實現勞動教育目標的重要載體，高校輔導員應充分把握勞動教育的實踐性特征，積極參與學校、學院、年級、專業勞動課程（勞動周）整體方案設計及勞動情景的創設。

其次，高校輔導員要增強勞動教育組織能力和勞動教育指導能力。勞動教育的有序組織是實現勞動教育目標的有力支撐。勞動教育活動的穩步推進需要將勞動教育中各個要素的有機協調與無縫銜接。這些都考驗著輔導員的勞動教育組織能力。因此，主動提升自身制定項目目標、選擇項目內容、確定項目場地的能力，并在項目過程中不斷提煉項目操作方法，促使大學生在完整、有序的活動流程和場域中完成勞動教育項目是輔導員做好勞動教育工作的應有姿態和努力方向。在勞動實踐過程中，大學生是操作者，輔導員是指導者。因此，高校輔導員要對勞動過程中的關鍵步驟、技能技巧及時點撥，要對勞動過程中出現的問題及時指導學生解決，要適時激勵、啟迪、引導大學生在勞動過程中創新，要強調勞動過程中的安全性和規范性要求。

最后，高校輔導員要增強勞動教育評價能力?！洞笾行W勞動教育指導綱要（試行）》指出：“高等學校要將考核結果作為畢業依據之一。推動將學段綜合評價結果作為學生升學、就業的重要參考?！保?］因此，輔導員應加強自主學習與研究，參與評價方案的制訂，不斷提升勞動教育評價能力，通過更多維的評價內容、采用更多樣的評價方法、調動更多元的評價主體，充分發揮評價的引導作用，促進勞動育人價值的實現。

4 結束語

高質量的教師隊伍是提高人才培養質量的保證，具備良好勞動教育素養的輔導員隊伍是提高應用型本科高校大學生勞動素養的保障。作為高校勞動教育的補充力量和支撐力量，高校輔導員應以實施勞動教育為己任，以發展大學生勞動素養為目的，助力應用型本科高校勞動課程的實施與勞動教師的發展。我們由衷地希望有更多的高校輔導員能夠積極關注、認真投入高校勞動教育的理論探究與實踐探索，全力推進高校勞動教育針對性與實效性的提升。

參考文獻

［1］中華人民共和國教育部．教育部關于印發《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》的通知［EB/OL］．［2020-07-09］．http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A26/jcj_kcjcgh/202007/t20200715_472808.html．

［2］中華人民共和國教育部．普通高等學校輔導員隊伍建設規定［EB/OL］．［2020-07-09］．http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A02/s5911/moe_621/201709/t20170929_315781.html．

［3］褚宏啟．核心素養的國際視野與中國立場：21世紀中國的國民素質提升與教育目標轉型［J］．教育研究，2016，37（11）：8-11．

［4］張良．核心素養的生成：以知識觀重建為路徑［J］．教育研究，2019，40（9）：65-70．

［5］中共中央 國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見［N］．人民日報，2020-03-27．

［6］中華人民共和國教育部．教育部關于印發《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》的通知［EB/OL］．［2014-03-27］．http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/s7060/201403/t20140327_167113.html．

Enhancing the Labour Education Literacy of College Counselors in Application-oriented Universities： Value Implications and Justifiable Practice Paths

Wang Zhicheng Wang Fang

Wulingshan K-12 Educational Research Center at Huaihua University， Huaihua

Abstract： College counselors are an important component of the labour education faculty. The enhancement of labour education literacy of college counselors in application-oriented universities can promote the implementation of the fundamental task of building morality and cultivating people， promote the realization of the comprehensive development of college students， and advance the professionalization of the college counselors team. Enhancing the labour education literacy of college counselors requires application-oriented universities to establish a training system and a sound assessment mechanism， and requires college counselors to deepen the concept of labour education， enrich the knowledge of labour education， and enhance the ability of labour education.

Key words： College counselors; Labour education literacy ; Enhancement