讓家的味道更“綿柔”

徐強

家庭是孩子人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師。武漢市江夏區教學研究室（以下簡稱“江夏教研室”）經過多年的研究和探索，整體構建了“同生共長·家教有方”的家教體系，在一定程度上破解了家庭教育中的“不會管”“管不了”“管不好”“不想管”等難題。

一、精準定位家長角色，創新設計家教育人目標

江夏教研室從當代家庭教育實際出發，結合區域居民的受教育水平、對子女成長的期望值，以及當代中小學生家庭生活現狀，通過與省內多所高校教育專家反復論證，精準定位新時期家長的角色——亦父亦母、亦師亦友，共同生活、共同進步。這一定位為家長正確實施家庭教育指明了方向，讓他們明確了家庭教育的目標。

在對家長角色精準定位的同時，江夏教研室創造性地研制出新時期家庭育人目標，并將之凝練為（T+O）X ?！癟”是學生身心健康指標，即將學生的身體健康、心理健康劃分為1，2，3，4，5，6，7，8，9九個等次，1為最低級，9為最高級，數值越大，說明學生的身心健康程度越高?！癟”的數值在育人目標中起關鍵作用，也就意味著家庭教育的首要目標是保證學生的身心健康?！癘”是一個綜合指標，包括學生的學習能力和綜合素質，這一指標在育人指數中也非常重要，意味著家庭教育不能一味地追求學習成績，更要培養學生的綜合素養?！癤”代表孩子的道德品行，是育人指數的決定性指標，它的數值大小決定了學生未來發展的潛力和趨勢，這一指標與“五育并舉、德育為首”育人目標高度吻合。一言以蔽之，這個育人目標就是“身心健康第一位，能力、素養是關鍵，人生成功靠品行”。

從家庭教育對象上看，育人對象是學生，但在實施過程中，家庭教育也起到了育人（學生）育己（家長）的作用，體現了“同生共長”的核心理念。

二、制定家長公約，糾正家教誤區

家庭教育的主體是家長、對象是孩子，歸根到底，家庭教育質量的高低取決于家長。在區域家教實踐中，江夏教研室集思廣益，多方征求意見，在對全區7萬人次調研的基礎上，擬訂出具有區域特色的《中小學家長公約》。具體有6個方面的內容：尊師重教，旨在引領家長重視家庭教育，引導學生尊敬師長，以學為業；律己身教，旨在引領家長嚴以律己，給子女做好榜樣，強化家長“言傳不如身教”的意識；勤學善教，旨在提醒家長學習家教理論，借鑒成功的家教經驗，用科學的家教方法實施家教；同心合教，即強調家庭教育和學校教育的聯動，相互促進，相互補充；守法擁教，就是引導家長依法施教，堅決抵制不合教育法規的教育方式，依法保護未成年人的合法權益；傾情諫教，就是倡導家長積極主動地評議學校教育，努力將學校教育與家庭教育有機融合。

為了糾正家庭教育誤區，江夏教研室結合家庭教育規律，以及區域內家長參差不齊的受教育程度、學生的個體差異，總體確定了家教原則——適合自己孩子的教育才是最好的教育，分學段確定了家教重點——學前階段側重守護、小學階段側重陪伴、初中階段側重尊重、高中階段側重信任，并倡導全區所有家長引領學生開展“每日美讀、每周美食、每月美賞、每年美記”家教常規活動。江夏教研室要求家長在實施家庭教育時，著力引導學生從“自己的事自己做、家里的事合著做、社會的事盡心做；重要的事優先做、困難的事想法做、害人的事不要做”等方面做起。

三、開發新形態家教微課

為了讓受教育程度差異極大的家長在進行家庭教育時有章可循、有的放矢，切實提高家教質量，江夏教研室經過廣泛調研，精心錄制了微課“在線家教課堂120課”，課程內容主要包括“身心健康、親子關系、學業發展、社交活動”等方面，課程開發流程與課程內容框架如上圖。在每一堂家教微課后，江夏教研室還安排專業教師在線答疑，為廣大家長提供專業的家教服務。

為讓家庭教育指導更具科學性，江夏教研室打造了名為“同生共長·家教有方”的家教專業團隊，建立并完善了以家庭教育公益服務為目的的“區域家教指導中心+學區聯盟體+區域內各校全聯動”的家教工作網絡，通過“專家理論引領+骨干先行示范+優青跟蹤培養”團隊發展模式，給廣大家長提供專業、科學的家庭教育服務，力爭做到家庭教育不“錯位”、學校教育不“讓位”、社會教育不“越位”，讓區域內家庭教育的各方主體各安其位、各盡其責。

四、促進家教工作可持續發展

為保證家庭教育可持續發展，江夏教研室按照“觀察研究→試點推進→聚焦問題→課題攻堅→提出方案→分層推廣→反思提煉”的思路對區域家教工作進行了優化和完善。

一是從組織架構上規范家教工作。江夏教研室爭取教育局各部門的支持，成立了“江夏區家長學校工作指導中心”；在全區范圍內招聘責任心強、家教經驗豐富的教師，組建了“江夏區家庭教育志愿服務隊”；借助微信平臺開辟了“在線家教課堂”專欄。在此基礎上，江夏教研室結合區域家教實際，征求廣大家長意見，制定了《江夏區中小學召開家長會的參考意見》《江夏區教育局關于中小學家長委員會的參考意見》《江夏區教育局關于中小學“在線家教課堂”的工作方案》，并通過集中宣講、發放傳單、上門服務、個別交流等方式，將這些文件落到實處。

二是在業務上著眼引領，開辟新平臺，研制、開發課程。為適應新時期家庭教育不斷發展的需要，江夏教研室以家教問題為導向，著重在“家長角色定位”上求共識、在“家教育人目標”上見成效、在“家長公約倡議”上樹新標、在“家教課程體系”上下功夫、在“家教服務渠道”上謀新路，整體構建家庭教育價值體系，并開發出適合不同受教育程度家長閱讀的家教讀物，先后刊印了61期《家教有方》簡報，印制了2本《家教知識讀本》。此外，江夏教研室采取便于家長接受的方式（如音頻、視頻等）對家長進行家教指導，借助具體案例解說家教策略，為家長角色定位、家教水平提高和家教實踐提供科學的指導。

三是從活動上推進家教工作。為將家教工作落到實處并保證其持續推進，江夏教研室依據家長工作實際，采取線上與線下雙循環服務方式，先后在線下舉辦了4屆“最美家書”征集評選活動，在線上舉辦了“家教觀念我來說”“家教問題我來答”“家訓家規我來傳”“家教故事我來講”“最美家書”和“書香家庭”等活動，讓家庭教育中的先進典型、先進做法通過活動而得以推廣。

“同生共長·家教有方”的家教體系不但增強了區域內家長的家教意識，提高了家長的家教水平，而且讓家長在落實家教目標的同時受到了精神熏陶。隨著家教工作的持續推進，區域家庭關系更加和諧，親子關系更加緊密，家的味道更加“綿柔”。

責任編輯? 吳鋒