新文科背景下《音樂鑒賞》課程體系探索與研究

趙堯瑤

［摘 要］ 新文科背景下，為培養高綜合素質的人才，提升學生的審美能力與音樂素養，本文闡述新文科內涵，從教材建設、教學方法、教師專業素質及實踐教學環節等方面深入分析與探討商丘學院應用科技學院《音樂鑒賞》課程的現狀與不足，并提出新文科背景下的《音樂鑒賞》課程體系的建設目標、教學理念、教學內容及教學方法，在此基礎上以商丘學院應用科技學院為例研究與探索《音樂鑒賞》課程體系，以期為人才培養提供借鑒與參考。

［關鍵詞］ 新文科；《音樂鑒賞》課程體系；商丘學院

［中圖分類號］ J605? ? ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-2233（２０２4）03-0106-03

新文科是符合現代化教育與行業需求的一種新型學科體系，依托大數據等先進信息技術，推動人文社會學科與自然科學的交叉融合，旨在培養學生的創新能力與綜合素質。新文科背景下，探索與研究《音樂鑒賞》課程體系具有重要的現實意義，不僅有助于推動跨學科融合，形成文理融合、學科交叉的學科格局，拓寬學生的音樂視野，提高學生的音樂素養，還有助于培養學生的思辨能力與綜合素質，從而促進學生的全面發展。

一、新文科內涵

（一）中國時代特色的新文科

新時代背景下新文科基于中國特色社會主義發展觀，本著以人文社科為根，融合滲透自然科學等知識，經過文理融合、學科交叉，呈現鮮明的中國特色，與此同時緊密結合中國實際國情，納入中國特色社會主義的實踐經驗，在重新梳理并挖掘中華優秀傳統文化深層內涵的基礎上，融入并滲透優秀傳統文化以最大限度地發揮優秀傳統文化的獨特價值。

（二）融合自然科學的新文科

新文科有效打破自然科學與人文社會科學之間的壁壘，將自然科學的技術、理念、方法、知識等引入到人文社會科學中，使兩者緊密結合起來，從而形成文理融合、學科交叉的學科格局。這有助于解決目前人文社會科學研究中的研究方法單一、學科交叉程度不足等問題，進一步推進人文社會科學向更廣領域、更深層次發展［1］。

（三）著眼于綜合能力與素質的新文科

新文科注重培養學生的綜合能力與素質，包括但不限于專業技能、溝通能力、思維能力、團隊協作能力、實踐能力、創新能力、跨文化交流能力等綜合能力與素質，新文科旨在培養具有實踐能力、創新精神、全局視野的綜合素質人才，從而更符合當下社會發展的需要。

二、商丘學院應用科技學院《音樂鑒賞》

課程現狀及不足

（一）《音樂鑒賞》課程教學現狀

新文科背景下，國內外的《音樂鑒賞》課程教學現狀存在一定差異。國外的《音樂鑒賞》課程更注重體驗與實踐，會通過音樂作品表演、文化交流、情感體驗及理論分析等多種形式來豐富學生的體驗與感受，注重培養學生的審美能力與創造力，創新出多元化、跨學科、互動式等教學方式；國內的《音樂鑒賞》課程則注重音樂理論基礎、作品鑒賞、表演技能及文化傳承，雖然目前國內的《音樂鑒賞》課程已經形成了較為系統、完善的課程體系，然而現有的課程體系還存在學生缺乏實踐機會、教材不夠豐富、教學方法單一等諸多問題，總之，不論是國外還是國內，都要加強對《音樂鑒賞》課程體系的研究與創新以更好地適應新文科背景下對綜合素質人才培養的需求。

（二）教材建設

新文科背景下，商丘學院應用科技學院的《音樂鑒賞》課程在教材建設方面存在的不足：

目前課堂上使用的教材內容較為簡單，沒有系統介紹和深入介紹音樂領域方面的專業知識，不足以滿足學生對音樂專業知識的深入需求；現有音樂教材中缺乏聯系實際的案例與實踐內容，不能幫助學生深入理解與靈活應用所學知識；教材更新不及時，現有教材內容缺乏對音樂領域最新趨勢與研究成果的介紹，不利于學生掌握音樂學科前沿動態與發展方向；當前媒體與教材形式單一、不能滿足學生多樣化的興趣與學習需求。

（三）教學方法

新文科背景下，商丘學院應用科技學院的《音樂鑒賞》課程在教學方法方面存在的不足：

當前課堂的教學方法仍是教師講解為主，教學方法單一，缺乏多樣化的教學手段與方式，不能有效激發學生的積極性與主觀能動性；現有教學方法中幾乎沒有安排需要學生參與和探究的活動，這不利于培養學生的鉆研能力與自主學習能力；目前商丘學院應用科技學院在《音樂鑒賞》課程上缺乏對新教學方法與技術手段的應用，不能充分利用多媒體手段與先進信息技術來提高學生的學習效果與體驗；現有教學方法中缺乏多學科交叉融合的知識，不利于拓寬學生視野與知識面、培養學生的全局思維與綜合素質。

（四）教師專業素質

新文科背景下，商丘學院應用科技學院的《音樂鑒賞》課程在教師專業素質方面存在的不足：目前教師現有的知識結構與學科背景與新文科背景下的《音樂鑒賞》課程的需求不匹配，教師對如何將其他專業更好地融入進音樂課堂無法準確把握、缺乏實踐經驗，因此不能很好地滿足新文科背景下課程的教學需求；現有教師缺乏相應的實踐能力與經驗，不能在學生參與實踐活動與操作時給予有效指導，這造成學生的創新精神與實踐能力較弱；教師短時間內不能掌握新興的教學方法與技術手段，更做不到將這些方法與手段靈活應用到課堂中，這一定程度上限制了教學效果與學生的學習體驗，因此，新文科背景下，教師需要與時俱進，不斷學習，并將新的技術手段與教學方法靈活融入課堂中去。

（五）實踐教學環節

新文科背景下，商丘學院應用科技學院的《音樂鑒賞》課程在實踐教學環節存在的不足：

1.缺乏針對性。商丘學院應用科技學院的《音樂鑒賞》課程安排的實踐教學環節針對性較弱，無法滿足學生個性化、多樣化的需求。2.實踐教學缺乏系統性。商丘學院應用科技學院對《音樂鑒賞》課程沒有形成實踐教學計劃、方案、評價等系列完整的教學體系。3.實踐教學資源不足。在實踐教學資源方面，缺乏實踐教學設備、實踐教學場地及專業的實踐教學老師等，這些都可能造成實踐教學環節變得形式化與簡單化，從而無法達到預期效果。4.實踐教學缺乏深入文化體驗，雖然目前商丘學院應用科技學院時常組織學生接觸與參觀一些傳統民族文化類的團體，如文化館、民族樂團等，但參觀時間有限、對參觀內容的挖掘程度不夠、在教學指導上仍存在很大的提升空間。由此，商丘學院應用科技學院應根據自身定位，同時結合學生實際需求，靈活調整與優化實踐教學環節以提高實踐教學環節的教學效果與質量、提高實踐教學的實用性、有效性與靈活性［2］。

三、新文科背景下的《音樂鑒賞》課程體系建設

（一）建設目標

新文科背景下，《音樂鑒賞》課程體系的建設目標如下：1.培養學生的審美能力與音樂素養。民辦本科院校設《音樂鑒賞》課程，主要目的是培養學生的審美能力與音樂素養，讓學生可以理解、欣賞并評價不同風格和類型的音樂，以此提升學生的藝術修養與文化素養。2.拓展學生的跨學科知識。在音樂教學內容中靈活融入哲學、文化、歷史等學科知識，或將自然科學的技術、理念、方法、知識等適當融入音樂教學內容中，文理交融，學科交叉，以此拓展學生跨學科知識，從而培養學生的思維能力與綜合素質。3.培養學生的實踐操作能力。借助音樂創作等實踐教學活動來增強學生的實踐操作能力，使學生將理論知識與實際操作相結合，并能夠將理論知識靈活應用到實際操作中，從而提升學生的理解能力與創新能力。4.弘揚民族文化與傳統文化。在《音樂鑒賞》課程中重視民族文化、傳統文化的滲透與融入，讓學生更多了解中國民族音樂，一方面提升學生在文化藝術方面的審美能力，一方面弘揚和傳承中華民族文化與傳統文化。

（二）教學理念

新文科背景下，《音樂鑒賞》課程體系應該基于以下教學理念：1.以學生為中心。民辦本科院校的《音樂鑒賞》課堂要以學生為中心、教師輔助指導，加強重視學生的差異化與個性化需求，同時要針對不同層次與專業的學生，設計契合的教學內容與教學方法，以此提高學生的參與度與教學效果［3］。2.以能力為本位。民辦本科院校的《音樂鑒賞》課堂要將培養學生綜合能力放在首位，注重培養學生的實踐能力與創新能力，在實踐教學環節多融入音樂創作、民族音樂演唱及演奏等來增強學生對音樂鑒賞的理解與掌握，從而培養學生的審美能力與綜合素質。3.以實踐教學為主要手段。民辦本科院校的《音樂鑒賞》課堂要組織學生多參觀各類文化館來提高學生的民族自豪感與文化認同感，同時提升學生欣賞美、表達美的能力。4.以跨學科合作為重點。民辦本科院校的《音樂鑒賞》課程要以學科交叉、跨學科合作及文理融合為特點，注重音樂和其他人文社會學科、自然科學等學科知識的融合，以此拓寬學生的知識面與視野，從而培養學生的創新思維能力與綜合素質。

（三）教學內容

新文科背景下，《音樂鑒賞》課程體系建設在教學內容方面進行以下探索與研究：1.優化課程結構。民辦本科院校應根據學生與行業的實際需求來優化《音樂鑒賞》的課程結構，如優化或重新設計教學內容、規劃教學進度及合理分配課時等，以此保證學生能系統全面地掌握音樂鑒賞的相關知識與技能。2.強化實踐教學。新文科背景下民辦本科院校要強化實踐教學環節、豐富實踐操作的內容與形式，從而培養學生的創新思維能力與實踐能力。3.引入跨學科知識。在《音樂鑒賞》課程體系中融入滲透其他人文社會學科、自然科學等學科知識，形成文理交融、學科交叉的局面，以此拓寬學生的知識面與視野，同時有助于培養學生全局思維和綜合素質。4.更新教學內容。為使教學內容更契合行業需求與貼近實際應用，民辦本科院校按照學生實際需求與行業發展來及時更新《音樂鑒賞》課程的教學內容，如增加新的音樂風格、類型以及表現形式。5.突出文化特色。新文科背景下民辦本科院校的《音樂鑒賞》課程要注重突出優秀傳統文化的內涵，從而傳承與弘揚本土音樂文化，以此培養學生的藝術素養與文化自信。

（四）教學方法

新文科背景下，《音樂鑒賞》課程體系應該靈活融入以下教學方法：1.多元化教學方法。在《音樂鑒賞》課堂上采用多種教學方法，如個人演講、小組討論、課堂講授及音樂欣賞等，使學生可以更深入全面地理解與掌握音樂鑒賞方面的技能與知識。2.案例式教學。在《音樂鑒賞》課堂上應用案例式教學方法，將經典音樂案例帶到課堂，如分析樂團、歌手或經典音樂作品等，以此增強學生對音樂的鑒賞與靈活應用的能力。3.互動式教學。通過加強生生之間、師生之間的互動來提升學生的溝通表達能力、自主學習能力，激發學生的主觀能動性與學習興趣。4.信息化教學。在《音樂鑒賞》課堂上充分利用信息化技術，如教學視頻、網絡資源及多媒體課件等，豐富音樂課堂的教學形式與內容，增強課堂趣味性，從而提高教學效果［4］。5.實踐式教學。通過組織和安排音樂技能培訓、創作及演出等活動來提升學生的創新能力與實踐能力。

四、商丘學院應用科技學院的有益探索

（一）重吸收，廣泛滲透各領域創新方法

新文科背景下，商丘學院應用科技學院要積極滲透各領域創新方法，在課堂中充分利用圖像、音視頻等多媒體教學手段，使《音樂鑒賞》課程更加形象生動，吸引學生主動探索，引領學生主動吸收。同時依托虛擬仿真技術來嘗試建設虛擬仿真實驗課堂，在PC端帶領學生進入音樂廳、歌劇院等虛擬場景，如在革命精神、紅色主題的音樂會中，設定音樂場景，讓學生設身處地感受二胡作品《光明行》的節奏律動、旋律節奏的創作與改編過程、器樂合奏《彩云追月》的結構特點等，讓學生參與其中，身臨其境感受音樂魅力，由此增強學生對音樂鑒賞的理解［5］。與此同時，利用在線課程等教學方式，將線上線下有機結合以提升教學效果，此外，還可以通過組織學生參加音樂比賽、音樂會等活動來幫助學生更好地理解與欣賞音樂作品。

（二）重數據，充分分析與利用教學信息

新文科背景下商丘學院應用科技學院在《音樂鑒賞》課程體系建設上重視數據信息的時效性與教學反饋，充分利用學生考試成績、作業及出勤率等教學信息來了解學生的需求與學習狀況，第一時間發現與解決學生學習過程中遇到的問題，同時適時調整課程授課形式與教學內容，從而大幅提升教學效果。通過教師評價、學生評價等教學反饋，及時分析與挖掘數據背后的高價值信息，為教學提供有力的數據支持，同時采取訪談與問卷等形式來收集學生對《音樂鑒賞》課程的意見與學習需求，從而為教學提供了很多寶貴的改進意見與建議。此外，隨著數據分析技術的發展與網絡課程的發布，該學院利用數據分析技術從基于MOOC的學生數據中挖掘與分析學生的學習行為與效果，如此使科技與藝術教學緊密結合，促進《音樂鑒賞》課程教學朝著可視化、科學化方向發展。

（三）重實踐，在《音樂鑒賞》課堂上不斷探索

新文科背景下商丘學院應用科技學院探索《音樂鑒賞》課程體系一方面創新教學方法與思路，另一方面堅持走在實踐教學的第一線，將創新理念與《音樂鑒賞》教學活動有效結合，通過音樂比賽等實踐活動讓學生更深入了解音樂風格與作品的創作背景，還讓學生在實踐中學習并掌握音樂創作與表演技能。另外，對于不同類型、層級、結構的學習場景與學生個性化的學習需求，適當融入虛擬現實相結合、線上線下相結合的學習場景，以此構建全過程、全場景、全方位的開放學習環境，豐富商丘學院應用科技學院的課外學習資源。商丘學院應用科技學院在《音樂鑒賞》課堂上除了重視實踐教學以外，還不斷探索和創新《音樂鑒賞》教學體系以達到更好的教學效果。

結? ?語

綜上所述，新文科背景下加強對《音樂鑒賞》課程體系的研究與探索具有重要意義，文理交融、學科融合，加強實踐教學等措施有助于切實提高學生對音樂鑒賞的掌握與理解，培養學生的創新思維與綜合素質，提升學生對文化藝術的審美能力，提高學生的民族自豪感與文化認同感，與此同時還有助于繼承并弘揚中華優秀傳統文化，從而獲得良好的教學效果。未來，將持續研究與探索新文科背景下的《音樂鑒賞》課程體系建設，進一步推進跨學科融合，從而為社會培養更多的高素質人才。

參考文獻：

［1］ 董元元.新時代美育視域下高職院校音樂鑒賞課程教學改革與探索［J］.藝術評鑒，2022（24）：134-137+164.

［2］ 楊芬，楊穎.基于建筑類人才培養的音樂鑒賞課程改革——以貴州建設職業技術學院為例［J］.教育信息化論壇，2022（12）：51-53.

［3］ 李雯靚.素質教育背景下高校音樂教育創新路徑研究［J］.佳木斯職業學院學報，2022，38（08）：86-88.

［4］ 劉旭琦.新時代課程思政在高校音樂鑒賞教學中的探索與實踐［J］.中州大學學報，2021，38（04）：100-104.

［5］ 賈忠元.立德樹人視角下音樂鑒賞課程的改革實踐探索［J］.中學課程輔導（教師教育），2021（03）：80+98.

（責任編輯：莊? ?唯）