淺析紅色鋼琴曲《洪湖水，浪打浪》與思政教育的融合

侯鳴樨 孟曉

［摘 要］ 紅色鋼琴音樂作為一種高質量的思想政治教育資源，以直抵人心的旋律和溫暖人心的故事，為育人提供了增知、共情、促行的重要價值。在當前高校教育中，思想政治教育工作扮演著至關重要的角色，通過運用紅色音樂的藝術形式，對大學生的價值觀和審美觀產生深遠影響。在高校開展思政課教學中，紅色音樂成為有效載體，不僅能激發學生的愛國熱情，還能增進學生對傳統紅色音樂文化的熱愛。在我國紅色鋼琴音樂中，鋼琴組曲《洪湖水，浪打浪》是最具有代表性的文藝作品之一，它以其獨特的旋律，展現了紅色文化的精髓。通過運用鋼琴演奏的方式來詮釋紅色文化的內容，將其融入高校思政課程教學之中，既豐富了課堂教學內容，又增強了學生的學習積極性。本文旨在從紅色鋼琴曲《洪湖水，浪打浪》的創作背景出發，分析其在思政教育中的作用，以及在演奏中對于思政元素的詮釋。

［關鍵詞］ 紅色鋼琴音樂；思政教育；鋼琴曲；《洪湖水，浪打浪》

［中圖分類號］ J60-05? ? ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-2233（２０２4）03-0040-03

一、紅色鋼琴曲《洪湖水，浪打浪》概述

《洪湖水，浪打浪》原是湖北的一首紅色經典藝術歌曲，后被瞿維改編成鋼琴作品。作品中所涉及的紅色革命背景、所塑造的英雄人物形象、所蘊含的革命精神，對當代大學生的價值觀、審美觀等方面都產生了積極作用。具有濃厚的時代氣息，體現了鮮明的“為了共產主義理想”的主題思想。音樂創作的歷史背景是第二次國內革命時期，在中國共產黨的領導下人民群眾與地主惡霸、反動勢力進行了殊死較量。［1］他們將這段英雄的事跡編進了聲樂套曲中，使這部作品更加生動形象起來，受到廣大群眾的熱烈歡迎。

瞿維，原名瞿世雄，江蘇常州人。出生于一個音樂氛圍濃厚的家庭，是中國著名作曲家，成就卓著。他在加入中國共產黨后，用音樂作為武器，積極響應黨的領導，開展抗日救亡運動。瞿維是一位革命音樂作曲家，從抗日救亡的思想角度出發進行音樂創作，以鼓舞人民群眾的抗日熱情和頑強斗爭精神為目的，創作了大量以戲曲、交響音樂和鋼琴作品為主的不同體裁的音樂作品。他的作品是革命性和抒情性的結合，同時弘揚了中華民族的音樂元素、音樂題材與音樂體裁。在歌劇方面，著有傳承至今的歌舞劇《白毛女》，取材于陜北地區的民間傳說，反映了當時時代背景下人民生活受到壓迫、地位低下的現實。在交響樂創作方面，著有交響詩《人民英雄紀念碑》，以中國歷史為主要創作背景，結合西方奏鳴曲式，表現了中華民族的革命血性和為祖國的革命事業頑強斗爭的精神。在鋼琴音樂方面，他寫了8首鋼琴作品，其中包含《洪湖水，浪打浪》，這首作品是《洪湖赤衛隊幻想曲》中的樂章，屬于改編作品。［2］

瞿維的音樂理念源于對革命文藝價值觀的深入解讀和嚴格遵循。［3］他認為，音樂是藝術的一個重要門類，它不僅可以用來表達人的情感與理想，而且能夠傳達出一種精神內涵。在此基礎上，形成了以人民為中心的價值觀和以工農兵為重點的價值取向。他認為“音樂是最有生命力的藝術形式之一，也是最能夠表現人們內心情感的藝術形式”。而這一理論觀點又被貫穿于其一生的創作之中。瞿維對各種音樂事物的理解和看法受到了文藝價值觀的深刻影響，同時這種影響也指導了瞿維自身音樂創作思想的形成和實踐。

瞿維追求音樂民族化的動機，源于他從幼年時期就被地方戲曲所滋養，其中蘊含著民族音樂的精華。也來自那一批處于時代大背景中的音樂家身上獨特而濃厚的歷史與民族責任感。在瞿維看來創造新型民族音樂，傳承與弘揚中國民族音樂優秀傳統，必須擺在一個重要位置。于是，這種帶有精神氣質的民族音樂風格，就成了瞿維創作音樂的美學依據，也成了他開始構思作品的出發點。

二、紅色鋼琴曲《洪湖水，浪打浪》

在思政教育中的作用

（一）傳承中華革命精神

《洪湖水，浪打浪》的創作是為反對封建地主專制制度，描寫了在黨的領導下被壓迫的貧苦人民群眾與地主惡霸以及反動勢力的殊死斗爭，在黨的領導下，消滅了地主惡霸。通過音樂的表達，可以感受到作品的兩種情感狀態，前一部分描繪出洪湖豐饒的物產、富足的生活、安居的百姓、滿意而歸的喜悅心情和發自內心的愉悅心情。［4］后部分抒發對國家和黨的歌頌和贊揚，凸顯了作品所要表現的紅色主題，還訴說了人民對于和平生活的珍惜和感慨。作品中所刻畫的革命者的形象得到了充分的展現，體現了以人民為中心的價值觀和以工農兵為重點的價值取向，具有積極向上的引導作用。

各個高校的學生們在學習和演奏紅色音樂的同時，能夠與音樂作品中高亢激昂的旋律產生共鳴，激發他們心底的愛國情懷。巧妙地運用紅色鋼琴音樂的德育和美育功能，可以在潛移默化中使學生得到紅色精神力量的鼓舞，讓愛國主義情感和社會主義核心價值觀深入人心，隨著音樂藝術的不斷熏陶，思政課的教育效果和影響也更加深遠。也能使學生更為積極主動的了解紅色革命事跡，學習和繼承革命先輩們的頑強奮斗、不屈不撓、敢于斗爭的革命精神和為實現共產主義奮斗終生的意志。

（二）傳播傳統音樂文化

《洪湖水，浪打浪》是一首具有鮮明地方特色的音樂作品，曲調融合了湖北音樂特點，將洪湖的音樂特色融入其中，蘊含著民族音樂的精華和濃厚的歷史與民族責任感。特別值得注意的是，在主題段中每個樂句的演奏音量和力度都應該進行適當的調整，以達到最佳的表現效果。使主題段旋律呈現出俏皮而積極的風格，歌唱性表現得像湖北的辣妹子，個性略顯潑辣，也從側面表達出、洪湖兒女熱愛家鄉、歌頌家鄉、傳遞人民幸福的情感。紅色音樂內容來源于民眾，情感來源于民眾，力量來源于民眾。紅色音樂作品是民眾生活的寫照，是民眾情緒情感的表達和呈現。

《洪湖水，浪打浪》中用鋼琴再現了原歌劇作品中的二重唱，充分體現出傳統音樂極具歌唱性的特點，在其傳播中能增加學生對于傳統音樂的認可和喜愛，培養民族自信和民族自豪感。我國傳統音樂文化積淀深厚，將紅色經典鋼琴曲和思政教育結合在一起，不僅可以弘揚民族音樂文化，還可以提升民族凝聚力?！逗楹?，浪打浪》作為歷史和文化的交融之作，紅色鋼琴音樂將黨的奮斗歷程、偉大思想和民族精神融入音樂藝術之中，是政治、藝術和思想的高度凝聚，蘊含著傳統民族精神和美好奮斗的精髓，是富足的思想政治教育資源。在新時代下，應充分發揮紅色音樂的獨特魅力，通過將經典紅色鋼琴作品與思政教育課堂相融合，運用音樂藝術的手段提升紅色精神的感染力，不僅能夠活躍課堂氛圍，同時也能夠使煩瑣復雜的書面知識變得生動活潑，從而使學生更具體、更全面地了解和掌握授課內容，將情感投注到音樂中，勝過枯燥抽象的說教。

（三）引導學生樹立正確的價值觀

《洪湖水，浪打浪》塑造了寧死不屈抗擊地主、惡霸的英勇形象，傳遞著敢為人先、不畏艱辛、頑強奮斗的精神和信念。是洪湖赤衛隊英勇斗爭的生動寫照，體現出革命先烈在艱難困苦中不怕犧牲，不畏強暴的革命膽略與英雄氣概。不僅表現出作者強烈的愛國主義情懷，而且表達了對革命事業的無限忠誠。

大學生正值思想鑄魂的關鍵階段，又面臨著各種負面文化的誘惑和挑戰。從紅色音樂的旋律中提取正能量，并將其注入思想政治教育，對推動學生思想進步、價值觀的建構具有關鍵作用?！逗楹?，浪打浪》的獨特旋律，能觸及人的情感深處，使思政教育更有溫度、更易接受。將《洪湖水，浪打浪》融入高校思政教育，能促使學生沉浸于聆聽紅色音樂，潛移默化地熏陶學生的價值觀，引發情感共鳴、內心激蕩。也能夠引導學生將這種精神運用到解決學習的難題上、生活的困難中以及對于中國未來的建設中?！逗楹?，浪打浪》以獨特的音樂語言影響著人民群眾，曲調中體現出的奮勇拼搏、頑強堅韌、舍己為人、默默奉獻的愛國主義精神，更是十分寶貴的精神財富。

三、紅色鋼琴曲《洪湖水，浪打浪》

演奏中思政元素的詮釋

在歌劇《洪湖赤衛隊》的改編中，瞿維選取了原歌劇《序曲》《赤衛隊隊歌》和《洪湖水，浪打浪》三段，作為主題音調的素材。［5］作曲家通過對作品旋律形態、曲式布局等方面的處理，將民族音樂風格融入其中。運用中西合璧的創作結構思想，將中國傳統音樂以線性思維為主導的獨特風格融匯于西方傳統規范和邏輯的編曲理論體系之中。在復調手法上也是如此，將兩種不同風格、技法的作品進行融合，形成一個統一的有機體。傳統民族音樂的獨特之處得到了創作者的充分尊重，這使得鋼琴音樂更能夠表現出中國音樂所獨有的抒情和革命性。

鋼琴獨奏曲《洪湖水，浪打浪》由兩個主題構成，整首曲子包括引子、主部、中部、尾聲。結構工整，段落清晰，引子、連接和尾聲相互交織，令人陶醉。樂曲由兩個自由節拍的華彩性引子作為開始，描繪出洪湖水面在陽光的照射下波光粼粼的景象。表現出了在中國共產黨的領導下洪湖人民生活的幸福美滿和魚米之鄉的富饒和平。第一主題由兩個樂句組成，抒發了雄壯豪邁的情感，并富有節奏的音樂美感，細膩而又貼近人民的生活。中間部分由三個樂句組成，第二主題，連接與再現。由原歌劇的旋律改編而成，將革命志士對故鄉人民的深情和對幸福生活的憧憬表現得淋漓盡致，將歌曲的革命主旨直接展露無遺。

在引子創作中，存在著自由節奏的應用，旋律上保持著原民歌的特點，中間由兩個低音部組成一個大三度音程，然后在第一小節中再加上高音部和第二聲部。樂曲由兩個自由節拍的華彩性引子作為開始，第一部分引子高聲部引用原歌劇音樂材料，以中等強度彈奏，中間分兩個半樂章，兩段采用不同的音型來表現。后以三十二分音符左、右手相間模進發展，以極弱之力彈奏，節奏恰當，后三音模入，且強度逐漸增強。第二部分引子內容為前文引子升華，左手伴雙震音，右手增加裝飾音高8度反復旋律，通過力量的強弱來奏響旋律，讓音樂情緒產生一種帶動感，后半部也引用原歌劇音樂材料，演奏技巧和心情與第一段一樣。第三、四段則運用復調音樂手法表現湖水平靜，波光粼粼、水鳥嬉戲的畫面，以及湖水漲落之間的節奏變換，表達出大自然美麗風光及湖光水色之美。描繪洪湖自然風景，湖面景色變幻無窮，不僅有魚滿艙，還有稻谷香等種種勞動人民的生活常態，深刻表達出對洪湖的贊美。

進入主題部分，如歌的行板，聲音慢而不急，前面兩個小節通過連奏琶音過度和銜接，兩小節旋律一致。作品第一主題以和弦琶音為左手伴奏，以原歌劇旋律為右手主旋律，呈現出洪湖地區山水相依、風光旖旎的自然風光，調性極具綺麗之美。在這段旋律的律動中，運用了一系列十六分音符，并反復運用切分音節奏類型，表達了湖水蕩漾的景象，同時也喚起了歌劇中韓英這一人物內心的興奮和高昂情緒，使人沉浸在江南水鄉的旖旎風光之中，極富感染力和表現力。

作品第二主題部分的旋律，是第一主題旋律的延展，在原歌劇中這段演唱是韓英與秋菊的二重唱，瞿維寫這一段的時候改原歌劇的二重唱，保留了歌曲的重要旋律，在右手高音聲部。右手應該突出旋律，左手低音清晰穩定。由于低音和伴奏的跨度很大，它不能僅僅依靠手指來保持時值，必須正確使用必要的踏板，使音樂連貫起來。當雙手在主要部分演奏旋律時，旋律和主要部分重疊，手指可以盡可能保持音的當前時值，使音樂更飽滿。把人物內心做了升華，不再是贊美家鄉，而是贊美共產黨的恩情，露出一種國家情懷，揭示出歌曲的革命主題。

中間的華彩過渡句，從四拍每小節的流暢節奏向自由節奏過渡。循環疊加，力度和情緒不斷加強，以緊張而激動的氣氛展開。仿佛置身于洪湖之中，從波光粼粼的湖水，到水花絢爛的湖面，構成一段變幻無窮的旋律變奏。琶音極其微弱，只有微微的顫音，仿佛湖面又一次歸于寂靜。當演奏長顫音時，力量集中于手掌關節，讓手指變得更靈活，手臂和手腕要放松，從強到弱，減弱減慢。

第一主題的再現，旋律仍然在右手，具有歌唱性，中聲部采用復調旋律，承上啟下，將中間段元素巧妙地烘托在旋律之下。表現出對黨的感激之情，低音部分以長距離分解和弦伴奏為主，呈現出輕快的節奏和濃郁的和聲，仿佛流水般的韻律。描寫了人民群眾在中國共產黨的正確指引下，與地主、反動勢力、惡霸勇敢斗爭的情景，表現了共產黨和國家領導人對勞苦大眾的一片真情，是我們今天過上幸福美好生活的關鍵。也體現了中國共產黨人堅定信仰、百折不撓、前仆后繼的精神品質，同時也充分展現了人民群眾為社會主義革命所做出的貢獻。

尾聲兩小節的華彩，減少左手停頓，右手顫音逐漸緩慢減弱，自由延長，直至聲音消失。好像是小船漸行漸遠，歌聲回響在耳畔。通過這首寄托著對家鄉無限熱愛之情的作品可以看出作曲家對老百姓的深厚感情，為我國革命事業所作的貢獻以及對中國共產黨發自肺腑的熱愛。

結? ?語

優秀的音樂藝術作品承載著無數革命志士頑強奮斗、英勇抗爭的故事，具有增強民族自信、自立自強的功能。紅色音樂在中國的百年歷程中始終高舉著民族精神的旗幟，吹響了時代前進的號角，激勵人們矢志不渝地投身到中國革命、建設和改革中，激勵著人們自力更生、銳意進取、自強不息、發憤圖強。無論是在烽火連天的革命戰爭年代，還是幸福生活的今天，紅色音樂都從不同的角度訴說著人們美好生活的來之不易，譜寫著革命戰爭的艱難與偉大，歌頌著革命英雄的堅韌和光榮，始終鼓舞和鞭策著人們熱愛祖國，熱愛中國共產黨。

歷史川流不息，精神代代相傳，在感受鮮明音樂主題的過程中，要引導學生結合當下社會發展現狀感悟黨的領導、堅持黨的信念，弘揚光榮傳統，賡續紅色血脈，鋼琴曲《洪湖水，浪打浪》是極富革命色彩的鋼琴作品，特殊的時代造就了該作品具備思政教育價值的特性。該作品與思政教育的結合，影響了大學生價值觀的樹立，弘揚了民族音樂文化，將紅色革命的精神傳承下去。

參考文獻：

［1］ 周芷锘.歌曲《洪湖水，浪打浪》音樂與演唱分析［J］.北方音樂，2014（10）：43-44.

［2］ 劉揚.瞿維鋼琴作品的音樂表現與教學初探［D］.西安音樂學院，2018.

［3］ 袁月.瞿維鋼琴音樂創作研究［D］.南京藝術學院，2014.

［4］ 徐琪.瞿維《洪湖水，浪打浪》鋼琴曲創作與演奏心得［D］.哈爾濱師范大學，2020.

［5］ 同［3］.

（責任編輯：莊? ?唯）