“荷”你同心，合力成長

王巍玲

“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植?！敝芏仡U的這篇《愛蓮說》，將荷花高潔、正直的品性，描寫得入木三分。中國傳統的“和合”文化，以和為貴，以人為善，是荷文化的核心。

教育要直面人的生命，提高人的生命質量。班級就是一個生命有機體，我的學生生長于威海的創新創業之區——高新技術產業開發區，大多是外來務工人員子女，他們個性鮮明，學習、生活習慣差異大；他們需要舞臺來施展，渴求文化滋養；他們就像一顆顆種子，擁有無窮的生命力量?；诖?，我以“荷”文化立班，把班級的根深深扎進荷文化的土壤中，教學生做荷一樣純潔、正直、善良、高尚的人。結合總目標，聚焦學生培養和班級建設兩個方面，制訂如下階段性目標：一是小荷尖尖，潤澤根系——構建有序有愛環境；二是中通外直，發展莖葉——激發個體生命動能；三是映日荷花，升華果實——助力學生拔節生長。

一、小荷尖尖，潤澤根系——培養善德守規、身心健康的知行學子

三年級的學生需要在有序有愛的環境中獲得歸屬感和情感連接。于是，我開展了兩大工程。

1.雙規管理制，環境有序

荷樂班有兩套并行的管理體制——定崗輪崗制和荷樂銀行制。前者以班級共同價值為取向，學生完成職前剖析，上臺競聘演講實現人人定制崗。荷樂銀行制以個體發展需求為視角。好的行為習慣設置為存德機制；各種拍賣品設置為報德機制，舉行報德拍賣會。雙規管理讓集體行為規范更關注到個體的習慣養成，學生在班級里找到了心的歸屬。

2.家校共同體，氛圍有愛

家?；W共生，學生才能在有愛的氛圍中向陽生長。

（1）家校課程蘊智慧?？茖W的育人理念必不可少，我分析班級每個學生的成長路徑，設置符合其身心規律的三類家校課程，從溝通、理解到互信，將那些令人頭疼的成長問題變為學生的成長契機。

（2）網絡小組齊育人。家庭資源是重要的課程資源，我依據學生的住址和興趣，把家長劃分為網格小組。網格小組會議解決共性問題，家長是問題的解決者。線上家長主題沙龍，家長們講述自己的教育故事，化身為家校領學者。網格小組齊育人，挖掘家庭教育的潛力。

潤澤根系階段學生變得積極、自省、溫暖、自信，滿足了歸屬需求和愛的需求。

二、中通外直，發展莖葉——培養悅己納人、富有素養的品質公民

學生進入五年級小升初階段，面臨的第一大難題就是自我認同的成長難題。合、靜內心通達，我開展了“四鏡活動”助力學生修身悅己。

1.四鏡活動——修身悅己

（1）望遠鏡樹榜樣。邀請往屆的優秀學子返校分享成長感悟。學生在成長日志中寫道：“也許我們都只是一道微光，卻能散發最燦爛的光芒?！?/p>

（2）平面鏡疏困擾。五年級的學生對異性交往充滿好奇，但敏感羞澀。我在班級開展了“男生會”“女生會”，內容涉及敏感的青春話題，幫學生們順利度過成長尷尬期。

（3）放大鏡展風采。荷樂班有很多學生有藝術特長，但是在學習生活中缺乏展示舞臺，荷樂“金牌讀書人”閱讀會、荷樂達人秀、荷樂數學小講師……這些活動不僅豐富了學生們的課余生活，而且讓每個人都看到了自我的價值。

（4）后視鏡助學習。學生的學業負擔已經變成了最主要的心理負擔和壓力，我們組建了“導師—學優生—徒弟”三級教研組，一個學優生帶四個徒弟，一個主科教師帶四個學優生。勤學從好問開始，發行每日一問記錄卡。學生每天都有新的收獲，荷樂班學習氛圍不斷高漲。

2.三和實踐——寬厚愛人

五年級學生面臨的第二大成長難題是人際交往問題?！叭蛯嵺`”活動助力學生寬厚愛人。

（1）“國王天使”促和諧。班級開展了一個月的“國王天使”游戲，所有科任教師和學生抽取要關心的“國王”名單，匿名扮演彼此的“守護天使”。教師暗暗關心幫助抽到“國王”的學生，學生在抽到的“國王”教師課堂上表現積極，一個月后，揭曉并舉行感恩會，全體科任教師和學生都愉悅地沉浸其中。

（2）“親和部門”促和睦。五年級小升初這個階段的學生易沖動、敏感，內心渴求找到群體歸屬，但是很多學生不懂得換位思考，也不會合理表達，我在班級崗位上設立“親和部門”調節生生矛盾，邀請心理老師作為部門顧問促進集體和睦，助力開展心理系列班會活動。

（3）志愿服務促和暖。校內，讓學生主動管理親小荷書屋、做餐廳小幫廚、宣傳智能垃圾桶分類；校外，讓學生加入社區兒童議事會，參與社區共建與管理，獲得合作高效的社會體驗，感受社會和暖。

活力共生的發展莖葉階段，學生們表現得陽光、自信、寬容、有擔當，有了更強大的心理機制，激發了生命活力。

三、映日荷花，升華果實——培養學生成為博學善思、胸懷天下的未來人才

學生有了有序有愛的生長環境，心理發展也趨于穩定，在這個基礎上，要多方面提升學生的生命境界。我在文化底蘊、生活熱情和信仰高度上著力。

1.激發學習力，厚實文化底蘊

興趣是促進學生成長的最持久的力量。我鼓勵學生結合自身需求，策劃豐富多彩的活動。以建黨百年為例，學生策劃了一項跨學科的項目化學習，荷韻小組搜集相關歌曲，講創作背景、展示及教授歌曲；荷美小組用荷葉、種子創作美術作品；荷正小組研究中國科技發展史，以“數”說中國的方式，將黨的發展史娓娓道來……學生在活動中激發了學習力，厚實了文化底蘊。

2.增強生命力，喚醒生活熱情

荷樂班開展了“二十四節氣”勞動課程項目式學習，激發學生的生活熱情。

（1）立春（種植課程）。給每個學生一顆“獨一無二”的蓮種子，進行水培種植，培育莊重心。

（2）夏至（烹飪課程）。荷莖為藕，荷果為蓮子，舉行廚藝爭霸賽，每道菜肴以“荷”為主題，增強學生的勞動意識，培育敬畏心。

（3）秋分（思政課程）?！昂伞蹦阃?，為海外游子寄出健康包詩句，培育愛國心。

（4）大寒（翰墨課程）。結合學科為荷花書寫贊荷花對聯，詮釋“荷”之核心價值觀，培育詩意心。

三年的班集體建設，荷樂班遵循深扎根求發展的生命軌跡，不斷探索價值，精進素養，家長們也努力提升，與孩子們共同成長。每學期，我們班都會獲得智慧班級、智創班級等獎項，軍訓、紅歌、運動會、讀書節等比賽活動也名列前茅。多名學生在市、區級各類比賽中獲得殊榮。

世間萬物如荷花芬芳馥郁，而我就是那多事的風，把眾香氣來做四溢播揚。我會一直扎根在班主任這片沃土，兢兢業業做事，扎扎實實育人，為培養學生貢獻自己的一份力量。

（作者單位：山東省威海市高新區神道口小學）