論“中學英語課堂趣味導入方法”

李玲玲

隨著初中英語教學改革的深入推進，越來越多教師意識到：傳統單一的知識傳授方法已經不能滿足初中生英語學習的要求了，要采取措施激發學生學習的興趣，就必須增大英語課前的熱身和導入。常言道：“良好的開端是成功的一半”新穎出奇的導入，教師的巧思、妙導，會激起學生的積極情感，使他們主動、快樂地參與教學過程。把學習當做一種自我需要，把課間分散的精力立刻轉移到課堂上來，使他們興趣倍增，從而對新知識產生期待和向往的心理，進而進入積極的學習狀態，教師也會受學生情緒的渲染，燃起上課的激情。從而促進教學任務順利完成。如何采取有效的導入策略進入新課，增強導入課程的趣味性和有效性，還存在許多誤區和制約因素。一方面，學生對于英語課堂導入的參與性不足；另一方面，教師的指導作用不足，沒有充分挖掘學生的學習興趣與意識。因此，必須強調英語課程導入形式的新穎性，合理設計與英語教學內容相關的導入方式，在充分調動學生學習興趣的基礎上，集中學生的注意力。

有關導入方法：

（1）.情景導入法：

模擬真實情境，創設接近生活的真實語言情境，有利于學生理解和鞏固所學知識，縮短進入語境和在語境中運用所學知識的過程，同時調動興趣。

（2）.會話導入法：

開放式話題會話：找學生熟悉而又感興趣的話題，調動孩子們的積極性，讓孩子們有興趣深入課堂。

懸念導入法：根據課文內容故意設疑，制造懸念，引發學生追根溯源的心理，從而激發學生的學習動機。勾起學生強烈的破疑愿望，激發他們極大的學習興趣，促使他們邁過“信息溝”實現交際過度。

（3）.直觀導入法：

簡筆畫、實物和圖畫導入法 ：簡筆畫、實物和圖畫引入課堂，用以輔助教學，一目了然、易識易懂、好學好記，提高了講課效率，增加了課堂豐富性、生動性，而且對激發學生的學習興趣，幫助學生理解和記憶知識起到了其他教學形式不可替代的作用。

視頻引入法：直觀、形象、引人入勝，提高學生的自主性，學習的積極性，促進知識的消化和理解。

思維導圖引入法：圖像可以自動地吸引眼睛和大腦的注意力，它可以觸發無數學生的聯想，是幫助記憶的有效方法，教師通過簡筆圖，形象、生動地導出了文章的主題，激起了學生無限的想象和思維。記憶時所用的想象越生動，記憶的效果就越好，學生在接下來的閱讀環節就能更有效地理解課文內容。

（4）.活動導入法：

猜謎、順口溜、捉迷藏、找朋友、藏東西、唱歌、競賽等一系列游戲活動能使學生在豐富多彩的活動中學習英語，達到玩與學相結合的學習目的。

在英語課堂教學中，課堂導入至關重要，其方法靈活多樣，教師可以根據學生的實際情況，結合課文內容，選擇適當的導入技巧，必要時可幾種方法融會貫穿在一起，自然過渡到新課中，找到學生的興奮點，充分調動學生的興趣，這是上好一堂英語課的首要環節。一堂英語課有了精彩的導入，還要有豐富的內容，輕松地課堂氣氛，和諧的師生關系，再加上創新的課堂教學方法，這樣才能讓學生充分發揮他們學習的主動性和創造性，開展他們的語言潛能和運用語言的能力，促進他們英語學習的興趣，這才是我們的最終目的。

不同的英語課堂趣味教學導入方式，以激發和培養孩子們學習英語的興趣為目的，樹立了學生自信心，養成了良好的學習習慣，形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神，培養學生的觀察、記憶、思維、想象力和創新精神。

比如音樂導入法，隨著旋律起伏的變化，讓學生產生興奮的情緒，充分抓住學生愛表現的心理，調動學生學習積極性，激發學生的學習興趣，在輕松自然中學到了新知。

游戲導入法能滿足學生們愛玩、好動的心理，寓教于樂，學生在動中學，學中動，玩中學，學中玩。

教學的導入是教學過程的重要一環，也是重要的教學方法，教學有法，但學無定法，根據教學的內容靈活地采用適當的導入方法，調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣。

促進教師在實驗過程中，積極改造自己的課程觀念，提高教學能力，特別是形成一種以學生為中心的專業意識，初步探索英語課堂趣味導入方法研究教學的評價體系。

在實際教學中，如果教師總是用老式陳舊、單一乏味的方式來導入新課，導入就失去了應有的作用。一堂成功的教學課離不開教師的精心設計、恰到好處的導入活動。當然，生動活潑、簡潔明快的導入設計可以收到很好的效果。

關注學生發展，摒棄單純老式陳舊、單一乏味的導入方式來導入新課，創建發展性中學英語課堂趣味導入方法研究指標，旨在推動學生在原有水平上提高與進步，確認學生的發展潛力，發揮學生特長，改進和發展學生的學習。

通過對多元化中學英語課堂趣味導入方法研究的研究，要找到更多多元化評價的形式、方法及主體，以期形成一整套的多元化評價體系，來進一步指導教學。

對于初中英語學習，教師應當創新自己的教學模式，課堂學習不應只局限于課本的教學，也可以多進行趣味性的的良性互動教學，吸引學生的注意力。課下，教師也應該和學生加強互動聯系，拓展學生和教師的溝通交流渠道。多方面地了解學生，因材施教，發掘學生的興趣潛力，提升起對于知識的熱愛度，適合學生的教學模式。讓學生能夠更好地認知到英語之美。在英語世界中探究自己的興趣所在，讓學生終身受益。

總之，設計好“導入”這一教學環節，是優化課堂教學，提高教學效率，培養學生興趣，啟發思維的前提。只有設計得當，接下來的教學環節才能得以順利實施，英語教學的目的才能如期達到。