立德樹人視角下小學班主任德育教育策略探析

宋小涵

摘要：德育教育是小學教育的重要組成部分，它旨在培養學生的道德品質和人格素養，使他們在成長過程中形成正確的世界觀、價值觀和人生觀。在當今社會，道德品質和人格素養對于一個人的成長和發展至關重要。因此，德育教育在我國教育體系中占據著舉足輕重的地位。德育教育的實施需要通過多種途徑和方式?；诖?，文章從立德樹人的視角出發，探討了小學班主任在德育教育中的策略和方法，旨在提高德育教育的實效性和針對性，促進學生全面發展。

關鍵詞：立德樹人；小學班主任；德育教育；策略

隨著社會的快速發展，國家逐漸提升對小學素質教育的要求，進入 21 世紀，小學德育教育開始為一項熱議話題。作為當前教育環境中的重要教育內容之一，德育教育的開展應該引起人們的重視。在教育過程中，應確保將學生的身心健康當成教育的根本，通過多樣化方式對學生實施德育教育，為學生身心健康發展奠定基礎。小學教師應該在立德樹人視角下將學生看作教育的主體，對其實施德育教育，幫助學生從小樹立道德觀念，為其以后進入社會奠定道德基礎。

一、立德樹人的理念概述

立德樹人理論的提出，有一個逐步認識、深化和完善的過程。新中國成立后，黨的教育方針雖然在不同時期有不同的表述，但始終是把德育放在首位。如建國初期，“我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者”。隨著中國特色社會主義事業的不斷發展和深化，在黨的十八大上首次提出“把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”。

二、小學班主任德育教育策略

（一）以身作則，樹立榜樣

班主任應以身作則，樹立榜樣，發揮示范引領作用。在日常生活中，班主任應注重自己的言行舉止，保持良好的師德師風，為學生樹立正面的道德形象。同時，班主任還應積極發現和挖掘學生身邊的優秀典型，引導學生向身邊的榜樣學習[2]。

（二）創新德育教育方式

班主任在開展德育教育的過程中，需要不斷地創新教育方式，以多種形式的教育活動為載體，喚醒學生的學習熱情和積極性。這不僅有助于提高學生的道德素養，還能激發他們在學習過程中的主動性和創造性。為了實現這一目標，班主任可以組織學生參與各類富有教育意義的活動，如主題班會、志愿服務和社會實踐等。這些活動在設計和實施過程中，要注重讓學生親身體驗、感悟道德規范，從而內化為自身的行為準則。通過參與這些活動，學生在實踐中提高自身的道德修養，培養良好的社會責任感。此外，班主任還可以充分利用現代多媒體手段，如視頻、圖片等，豐富德育教育的內涵和形式。這種方式可以激發學生的學習興趣，使他們在輕松愉快的氛圍中接受道德教育。同時，多媒體手段的運用還可以拓展教育內容，將德育與現實生活緊密聯系，增強教育的針對性和實效性[3]。

（三）構建家校共育機制

班主任應加強與家長的溝通與合作，共同關注學生的道德成長。通過家訪、家長會等形式，了解學生的家庭背景和道德表現，同時向家長介紹學校德育教育的規劃和措施。家校共育機制的建立，有助于形成教育合力，共同培養學生的道德品質。

（四）注重團隊建設，培養集體意識

作為班級的組織者和領導者，班主任在教育教學過程中肩負著至關重要的責任。他們應當關注班級團隊的建設，以培養學生的集體榮譽感和歸屬感。為了實現這一目標，班主任需要精心策劃并組織各種豐富多彩的集體活動。集體活動是培養學生團隊精神的重要途徑。在團隊活動中，學生有機會學會尊重他人、團結協作和勇于擔當。這些品質對于他們的個人成長和未來的社會生活具有重要意義。因此，班主任應當鼓勵并引導學生積極參與團隊活動，讓他們在實踐中培養良好的團隊精神和協作能力。為了達到這一目的，班主任了解學生的興趣愛好和特長，有針對性地組織適合他們的集體活動。這樣既能激發學生的參與熱情，又能讓他們在活動中發揮自己的優勢，為班級的整體發展作出貢獻。 在活動過程中，注重培養學生的團隊協作能力。通過設置合作性的任務和挑戰，讓學生在實踐中學會如何與他人溝通、協作和共同解決問題。

（五）關注個體差異，因材施教

在教育體系中，每個學生都是獨一無二的，他們各自擁有獨特的性格和特點。這就要求班主任在教育教學過程中，充分關注學生的個體差異，因材施教，針對不同學生制定合適的德育教育方案。首先要認識到，德育教育并非一蹴而就的事情，它是一個持續的、漸進的過程。因此，在制定德育教育方案時，班主任應當充分了解學生的家庭背景、性格特點、興趣愛好等方面的信息，以便為每個學生量身定制適合自己的德育教育方案。其次，對于那些在道德觀念和行為習慣上存在困惑或偏差的學生，班主任更應給予關愛和引導。這意味著，班主任要站在學生的角度去理解他們，寬容他們犯錯誤，并耐心幫助他們分析問題，找出解決問題的方法。只有這樣，學生才能在關愛中感受到溫暖，從而更愿意接受教育，更快地樹立正確的道德觀念和行為習慣。

結語：

綜上所述，立德樹人的理念貫穿于德育教育的全過程，班主任應以身作則，創新教育方式，構建家校共育機制，注重團隊建設，關注個體差異，以提高德育教育的實效性和針對性，促進學生全面發展。在新時代背景下，小學班主任應不斷探索和創新德育教育策略，為培養德智體美全面發展的新一代貢獻力量。

參考文獻

[1] 路小冬，李玉峰. 立德樹人視角下小學班主任德育策略研究[J]. 文淵（高中版），2020（4）：1972-1973.

[2] 路小冬，李玉峰. 立德樹人視角下小學班主任德育策略研究[J]. 電腦校園，2020（10）：1070-1071.

[3] 鮑偉紅. 班主任視角下小學德育工作方法探析[J]. 軟件（電子版），2020（1）：182.