設置表現性任務 感受現代詩魅力
——四下《短詩三首》教學

文|金燕蕓

【單元任務群架構】

本單元以“發掘現代詩之美，小詩人初長成”為主題，對四篇課文、綜合性學習、語文園地和課外拓展內容進行微調、整合，形成“誦讀品味—搜集摘抄—自主創作—合作交流”螺旋上升的單元學習任務群。

【教學目標】

1.認讀生字詞，讀準詩歌，背誦詩歌。

2.通過想象畫面，讀出詩歌韻味。

3.了解現代詩真摯的情感、豐富的想象、獨特的表達。

4.創作一首短詩。

【教學流程】

學習任務一：走進現代詩，開啟單元篇章

活動一：單元導語引入，發現詩歌之美

1.讀一讀泰戈爾的幾句短詩。

2.這幾句小詩出自印度詩人泰戈爾的《飛鳥集》，他可是諾貝爾文學獎的得主呢！中國的許多大作家都受到過他的影響。

3.（出示冰心照片）知道她是誰嗎？冰心，原名謝婉瑩，筆名取自“一片冰心在玉壺”，多美的名字??！她是中國現代第一位著名的女性詩人。她汲取了泰戈爾《飛鳥集》的靈感，寫下了著名的詩集《繁星》《春水》。今天，我們就跟著冰心一起走進現代詩的世界。（齊讀單元導語）

活動二：創設任務情境，籌備展示前工作

1.同學們，四年級要選編學生優秀現代詩集，你們每個人需要創作至少一首現代詩，再小組合作編詩集，舉辦一個面向所有四年級學生、老師和家長的“小詩人初長成”朗誦會。屆時你們需要上臺，以多種形式表演自己的現代詩節目。

2.今天，我們就來學習冰心的一首現代詩《繁星（七一）》，并且嘗試創作自己的第一首現代詩，再上臺朗誦，進行“小詩人初長成”朗誦會的初選。

3.現代詩有短有長，其中篇幅不超過14 行的詩稱為“短詩”。（板書課題，齊讀課題）

4.這三首短詩都出自剛剛介紹的《繁星》。（板書詩題：繁星（七一））

5.你的眼前仿佛出現了什么？（一首詩的題目就是一幅美麗的畫，多而密的星星，讓我們感受到了夜晚的美好）齊讀詩題。

6.《繁星》共收錄164 首短詩，《繁星》（七一）詩題后面的數字代表第71 首。

【設計意圖：從單元導語引入，明確本單元主題是現代詩；同時以合作編詩集、開展詩歌朗誦會兩個任務驅動，讓學生對學習終點做到心中有數、目標明確?！?/p>

學習任務二：我是小小吟誦家

活動一：多樣朗讀，讀出節奏

1.請三位同學朗讀詩歌。

2.出示“日積月累”名言：詩和音樂一樣，生命全在節奏。

比一比。這幾位同學中，誰讀得更有感覺？（引導學生圍繞字音準確、語速恰當、語調變化三個方面進行評價）

3.說一說。讀詩和讀其他課文有什么不同？（引導學生發現現代詩朗朗上口、悅耳動聽、有節奏感的特點）

4.組織學生以個人讀、分組讀、齊讀等方式讀現代詩。

5.布置課后任務：上傳個人錄音至班級QQ 群，讓其他同學和家長給予評價。

活動二：對比想象，讀出韻味

1.深入探究文本。（引導學生用自己的語言，聯系生活描繪自己想象的畫面）

（1）在這美美的節奏中，閉上眼，你的眼前仿佛出現了什么畫面？分組討論：讀到“_________________”這一句，我仿佛看見了___________________（畫面）。

追問：①你仿佛看到了什么？你感受到了月夜的什么？（安靜、美好……）②一陣風吹過，你聞到了什么？摘下藤蘿花可以做些什么？（聞一聞、花瓣雨、為母親做花環……）這是怎樣的童年？（快樂、自由、幸?！蹕寢寱谀愣呎f什么？“誰言寸草心，報得三春暉?！蹦泱w會到了作者對母親什么樣的情感？（依戀、愛、思念……）

小結：這些都是冰心最美好的記憶，是冰心一輩子都無法——（忘記的），所以詩里說——（引讀“永不漫滅的回憶”）。

（2）老師把你們想象到的畫面寫了下來。（出示，請兩生分別讀）

對比思考：左邊是我們平時寫文章時的具體表達，而冰心是詩人，是用詩的語言表達的。比一比，你有什么發現？

預設1：冰心的詩字數少，篇幅短，用了短語“（ ）的（ ）”，選取了典型畫面，給人想象空間，更有意境。

預設2：現代詩是一句一行的排列形式，很獨特，而且像一層層樓梯，我給它起名“情感階梯式”。

預設3：我們平時寫文章，結尾處會直接表達自己的情感，而這首詩沒有直接表達感情，比較含蓄。

小結：現代詩有情感真摯、想象豐富、表達獨特的特點。（板書：情感真摯、想象豐富、表達獨特）

2.讀出詩歌韻味。

（1）出示“日積月累”名言：“詩是強烈感情的自然流露，它源于寧靜中回憶起來的情感?！眲偛盼覀冏x詩僅僅是做到了形似，現在，帶著這種獨特的情感和體會，每個人再來讀一讀，你會讀得更有神韻。

（2）一起來做會吟誦的小詩人吧。配樂齊讀。

【設計意圖：通過多次對比，如現代詩與其他課文的不同讀法、現代詩與平時寫文章的不同表達，引導學生初步發現現代詩情感真摯、想象豐富、表達獨特的特點，從而體會“詩和音樂一樣，生命全在節奏”“詩是強烈感情的自然流露，它源于寧靜中回憶起來的情感”這兩句名言的內涵，最后在誦讀中真切感受現代詩的魅力?！?/p>

學習任務三：我是小小品鑒家

1.出示語文園地《繁星（六九）》。這是冰心的另外一首詩，和我們今天學的詩有什么相同點和不同呢？小組討論、匯報。（引導學生結合剛才學到的現代詩特點，從情感真摯、想象豐富和表達獨特三個方面，自主品讀并闡述）

預設1：我發現這首詩和課文的相同點是都有獨特的表達形式——情感階梯式。

預設2：這首詩也飽含真摯的情感，我讀出了作者對春天早晨的贊美和喜愛。

預設3：這首詩也能給我帶來豐富的想象，我仿佛感受到了溫暖的春風吹來，我的衣袖隨風飄揚，心情好極了。

2.同學們真會品讀。老師還帶來了一首現代詩，請大家品鑒一下。

（1）同學們先猜一猜，這首詩是誰寫的？

（2）出示老師寶寶的照片。這首詩其實是老師寫的。有一天呀，我陪寶寶午睡，聽著他的鼾聲，自己也昏昏欲睡了……突然，寶寶醒了，大聲喊：“媽媽，媽媽，起床！”我被這大嗓門驚醒，哎，又沒得休息了！

（3）你能從情感真摯、想象豐富和表達獨特三個角度評價老師寫的詩嗎？

預設1：這首詩的表達形式不是階梯式，但也很獨特，它有字體大小的變化。我猜測是寶寶喊媽媽的聲音太大了，所以老師用了更大的字體來體現。

預設2：我能從這首詩中感受到老師對寶寶的關注和愛。

預設3：讀著這首詩，我仿佛看到了一個白白胖胖的寶寶在睡覺，聽到了他打鼾的聲音，聞到了牛奶的味道，給人想象的空間。

【設計意圖：將《繁星（六九）》整合進本課時，既為學生提供鑒賞、仿寫的范本，又提升了單元教學效率。接著讓學生品讀老師自己寫的現代詩，進一步激發學生學習興趣，又活躍了課堂氛圍。以課內、課外兩篇文本引路，為下一環節學生自主創作現代詩鋪路?！?/p>

學習任務四：我是小小創作家

品讀了冰心和老師寫的現代詩，你想不想也創作自己的小詩呢？老師這還有一個小秘訣要送給大家。

1.創意激發。

（1）（出示現代詩《樹》《電線桿》）你發現了什么？（引導學生直觀感受現代詩的自由感和畫面美：樹形、電線桿形——形趣詩；詩的形式與內容是相呼應的；詩可以配上圖畫。）

2.自主創作。

（1）想不到詩歌還能這么寫吧，你想不想也來創作一首？寫之前，請同學們先想一想學習單上的三個問題：我想表達的情感是什么？我腦海中想象出怎樣的畫面？我有什么獨特的表達形式？（學生先自己思考，再小組交流）

（2）看看誰是咱們班的小小創作家?。ㄔ谑婢彽囊魳仿曋?，學生在學習單上創作，教師巡視，個別指導）

3.組內互評。

（1）根據學習單上的評價星級，再次圍繞“情感、想象、表達”三個方面進行互評。

（2）學生根據評價反饋進行修改，并推薦一篇組內最好的作品。

4.朗誦會初選。

咱們來開個小小朗誦會。（老師做主持人）尊敬的各位老師、同學，大家上午好！詩歌，讓我們用美麗的眼睛看世界?，F在，請跟隨我們班的小詩人一起走進詩情畫意的世界。（配樂輪流朗誦并展示，其他學生對照評價表進行評價）

“小詩人初長成”朗誦會（初選）評價表

總結：這次獲得十顆星以上的同學通過了詩歌朗誦會的初選，你們將是第一批上臺表演節目的同學。詩歌是最大的創造，每個人寫的詩都是與眾不同的，我們班的同學可謂人人都是小詩人。下課后，可以把這首詩剪下來，再配上圖畫，涂上顏色。美美的紙片配上美美的文字，你就有了自己的第一個詩歌作品了。

5.布置作業和下一階段任務。

請同學們利用課后時間，通過閱讀報紙、雜志、書籍等方式，搜集自己喜歡的現代詩，把它們工整地抄寫下來。注意寫清楚作者和出處。大量、多樣的閱讀能激發我們的靈感，寫出更好的詩。下一階段，我們將分享摘抄的現代詩，并結合自己創作的現代詩，為編寫詩集作準備。

【設計意圖：以問題為支架，為學生創作現代詩引路，并緊扣“情感真摯、想象豐富、表達獨特”這三個方面來評價，真正做到了“教—學—評”一致?！?/p>