臺港澳本科生中醫婦科學課程思政現狀調查研究 *

申萌萌 馬小娜 王 崢 郭亞楠

（北京中醫藥大學第三附屬醫院婦科，北京 100029）

2016 年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環節，要把思想政治工作貫穿到教育教學的全過程，實現全程育人、全方位育人”［1］?？梢?，立德樹人是教育和辦學的宗旨；將思想政治教育融入各學科專業教學中，培養德智體美全面發展新型人才，是辦學、教育的目的與方向，亦是培養中國特色社會主義接班人和建設者的需要。課程思政是指將高校思想政治教育融入課程教學和改革的各環節、各方面，實現立德樹人、潤物無聲［2］?？梢?，推動課程思政開展，強化立德樹人理念，培養一批愛國、有創新力、有社會責任感的優秀人才，是我們黨提出的新要求、新方向和新任務。

中醫婦科學是中醫藥院校主干課程之一，是運用中醫理論對婦女生殖、生理及病理特征進行研究和治療的學科［3］。中醫婦科學課程緊密圍繞女性經、孕、胎、產整個生理病理過程展開，融合了健康、心理、疾病、家庭等眾多因素，是臨床醫學中一門極富人文關懷和人情溫暖的學科。在中醫婦科學授課過程中融入思政元素，不斷加強課程思政建設，提升學生的思想政治素質、職業道德修養、人文情懷，是課程本身的需要，亦是社會與新時代對中醫綜合優秀人才的需要［4，5］。

臺港澳中醫專業學生是中醫藥本科生中重要且特殊的組成群體。他們具有扎實的中華傳統文化知識功底，熱愛傳統文化，對中醫藥文化具有較高的學習熱情。對臺港澳學生開展課程思政教育，有助于學生提高國家意識、民族認同感，增強其對臺港澳社會歷史的認識，理解國家現行政策，促使學生自覺加入維護祖國統一和促進臺港澳社會發展的大業中來［6］。

為了解臺港澳本科生中醫婦科學課程思政實施現狀，本文通過問卷調查的形式進行研究，并對結果進行分析，進而對存在的問題提出解決策略，以期進一步完善臺港澳中醫專業本科生中醫婦科學課程思政的實施方案。

1 資料與方法

1.1 一般資料以北京中醫藥大學第三附屬醫院2018級臺港澳中醫專業本科生為對象，通過問卷調查的方式，圍繞中醫婦科學課程思政的實施情況進行調查。本次調查學生年級為大學五年級，其中男生35人，女生54人；年齡18～22 歲，其中21 歲和22 歲占比最高，為66.29%（59/89）；政治面貌為共青團員或群眾，共青團員占比3.37%（3/89），群眾占比96.63%（86/89）。

1.2 研究目的了解臺港澳中醫專業本科生的中醫婦科學課程思政實施現狀，為進一步完善臺港澳中醫專業本科生中醫婦科學課程實施方法提供思路。

1.3 研究方法以問卷星的形式發放調查問卷，內容包括對課程思政的認知、態度、教學策略和方法、實施效果、考核形式。問卷調查時間為2022年3月10日—2022年3月16日。2018級臺港澳中醫專業本科生共97名，收回有效問卷89份，問卷收回率91.75%，有效率100%。

調查結束后，對問卷中的問題進行分類分析，針對每一個問題，計算出學生各選項的比例，以了解其對中醫婦科學課程思政的主要觀點。

2 結果

2.1 對課程思政的認知調查結果顯示，50.56%（45/89）的學生表示不清楚課程思政的概念，29.21%（26/89）的學生表示了解或非常清楚該概念，20.22%（18/89）的學生表示聽說過課程思政的概念。說明大部分學生對課程思政的認知并不充分，不理解課程思政意義與價值。提示高校教師在今后教學中需進一步加強學生對課程思政的認知與理解。

2.2 對課程思政的態度問卷中以“是否喜歡思政元素加入”“課程思政在大學階段是否重要”“課程思政能否使學習目標和意義更明確”3 個問題入手，了解學生對課程思政的態度，發現約一半的學生對中醫婦科學課程思政建設持保守觀望態度。見圖1。

圖1 89名臺港澳中醫專業本科生對課程思政的態度

2.3 課程思政的教學內容與策略方法對學生喜愛的課程思政育人元素進行調查發現，受到學生喜歡的前4 個思政元素分別是傳統文化、職業道德、創新意識、責任意識。見表1。思政元素在課程中的展現形式可以是多種多樣、豐富多彩的，問卷中對學生喜愛的思政元素展現形式進行調查，結果顯示，超過一半的學生傾向于視頻形式［51.69%（46/89）］，其次是口頭表達、圖片展示、文本展現的形式，分別占比依次為24.72%（22/89）、14.61%（13/89）和8.99%（8/89）。對于學生喜愛的教學方法，占比最高的是現場體驗［53.93%（48/89）］；還有22.47%（20/89）、19.10%（17/89）和4.49%（4/89）的學生分別喜歡情景模擬、小組討論和課堂提問的教學方法，此部分結果為今后中醫婦科學課程思政的具體實施提供了思路和意見。

表1 89名臺港澳中醫專業本科生課程思政內容選擇排名

2.4 課程思政的實施課程思政內容實施順利的主要因素，32.58%（29/89）的學生認為與課程思政開展是否有趣相關；26.97%（24/89）的學生認為與教師素養及人格魅力有關；20.22%（18/89）的學生認為與思政內容同課程的契合度有關；14.61%（13/89）的學生認為與學生的態度有關；5.62%（5/89）的學生認為與學校的課程思政規劃文件及指導有關。

對于課程思政實施產生的效果評估，34.83%（31/89）的學生認為課程思政能提升個人修養、道德誠信；15.73%（14/89）的學生認為通過課程思政，能了解世情、國情，增強愛國情懷；23.60%（21/89）的學生認為課程思政能深化職業道德、職業理想；25.84%（23/89）的學生認為不會有變化。

2.5 課程思政的評價針對課程思政效果的評價，調查結果顯示，79.78%（71/89）的學生不希望對課程思政內容進行考核，11.24%（10/89）的學生認為可以通過師生互評的方法考核，7.87%（7/89）和1.12%（1/89）的學生分別認為可以通過撰寫心得體會、思政考點融入期末考試的方式對課程思政實施效果進行評價。

3 討論

課程思政是將教書育人與正確的社會主義核心價值相結合，把學科資源、學術文化轉化為思政育人資源［7］。它是新時代、新形勢下，黨和國家對教師提出的新要求，其宗旨是將思政教育春風化雨般貫穿于專業知識教授過程中，培養德才兼備的中國特色社會主義人才。醫學生的思政教育尤其不容忽視。面對復雜的醫療環境，醫學生不僅要有扎實的專業功底，更要具備與患者溝通的能力，以及相應的人文素養、法律知識。除專業知識技能外，對醫學生進行理想信念、治學態度、職業道德、創造精神等方面的教育，培養適應健康中國新時代的復合型醫學人才也是新時代教育發展的新趨勢［8］。

中醫婦科學是中醫藥院校學生學習過程中的一門必修課程，其教學是學習、探究、實踐中醫婦科理論知識的途徑，也是培養醫學生道德品質的重要載體。作為中醫婦科學教師，我們應當在全國思想政治工作轉型的大潮中，把握課程思政的發展趨勢，提升醫學生專業素養的同時，更注重思想與品德的培養［9-11］。臺港澳中醫專業學生是中醫藥院校本科生中重要且特殊的群體，對其進行課程思政教育對更好地落實國策、實現國家統一、培養符合國家需要的中醫藥學人才等，均具有重要意義。本研究就是在這樣的背景下，通過問卷調查的方式，了解臺港澳中醫專業本科生課程思政實施現狀，為今后該部分學生的中醫婦科學課程思政建設提供意見和建議。

調查結果顯示，臺港澳中醫專業本科生對課程思政的認知并不非常清楚，對于課程思政建設的態度比較保守，對思政內容的考核較為抵觸。以上結果表明，北京中醫藥大學臺港澳中醫專業學生課程思政建設尚在起步階段，有較大提升和發展空間。分析其原因，首先可能與教師對課程思政的理解和課堂滲透不夠深入有關；其次，醫學生學習任務繁重，需要了解和掌握的專業知識技能較多，他們會誤認為課程思政是新內容的加入，將造成學習任務增多和難度增加。

結合以上結果和原因分析，為接下來工作的開展提出了一定的指導意見。（1）教師在課程思政的設計、實施過程中扮演著主導者的角色［12］，因此應加強學習交流、提升自身思政涵養，才能塑造具有正確世界觀、人生觀、價值觀的中醫藥人才。（2）在課程實施過程中，不斷優化教學內容、創新教學方法。結合時事和專業特點多角度融合學生關注內容及話題，如傳統文化、職業道德等。在思政元素的展現和教學方法上，可以采用視頻、現場體驗等靈活多樣的方式，提升課程思政的實施效果。（3）建立思政元素數據庫，優化教學資源、增強教師間溝通交流，有助于整體提升教師水平。（4）制定合理的課程思政評價系統。臺港澳中醫專業本科生的學習，分為理論學習和臨床實習。結合學生專業，制定教學全過程、師生和學生間多層次的評價系統。綜合以上方法，期望能為推動臺港澳本科生中醫婦科學課程思政建設提供思路或建議。