淺談信息技術與小學語文教學融合的思考

金芹

摘? 要：隨著信息化教學的不斷推進，信息技術與小學語文的整合形式也變得豐富多彩。教師借助信息技術，可以讓語文課堂變得生動形象，激活小學生學習語文的動力，引導他們更主動地參與到語文學習中。但是在實際教學中，信息技術與語文教學的融合并不順暢，依然存在一些不可忽視的問題亟待解決?；诖?，文章針對小學語文與信息技術整合過程中存在的問題展開論述，嘗試從創設教學情境、提升學習能力以及開發學習環境三個方面，提出小學語文與信息技術整合的對策。

關鍵詞：小學語文;信息技術;整合教學

信息時代背景下，信息技術與語文教學的融合越來越密切。信息技術作為一種輔助教學手段，在激活課堂氣氛、提高課堂教學效率等方面發揮了重要作用。但是，由于信息技術的操作難、教師自身能力不足，因此信息技術與小學語文的整合過程中還存在各種問題。對此，本文從部編版小學語文五年級教材入手，結合自身對信息技術整合教學的看法，圍繞目前信息技術整合出現的問題，提出了一些可行的解決對策。

一、小學語文與信息技術整合過程中存在的問題

（一）整合過程流于形式

將信息技術應用到小學語文課堂的教學過程中，其目的是達到互補促進的學習效果。但是在實際的語文教學中，一些語文教師出現了如下整合教學問題：一方面，過于舍本逐末，將課堂教學的重心完全放在信息技術的整合環節，整堂課的教學文本過度依賴網絡資源，缺乏語文教師合理、科學的引導和講解，導致課堂教學氛圍死氣沉沉，學生的大部分時間都在觀看多媒體視頻中度過。另一方面，一些年紀較長的語文教師，其教學觀念依然停留在傳統的教學模式上，或者對信息技術的操控能力不佳，導致他們在語文課堂教學中，僅將信息技術作為一種屏幕展示工具，只是簡單播放一些圖片、視頻等內容，沒有充分發揮信息技術在語文課堂中的各種作用。

（二）資源重復，質量不佳

信息技術在學科教學中的普及，促使互聯網平臺萌生了各種教學資源，其中包括一些優秀教師的獲獎課件、專家學者研發的教學資源等。這些現有的網絡教學資源整體質量非常不錯，具有一定的參考和借鑒價值。受到學生生源特點、教師授課方式、信息化設備等因素的影響，不同地區的語文教師在講解同一堂課時，還是要做好“取其精華”的準備，嚴格根據自己所執教的班級或者學生的特點來進行創新和改編。而很多語文教師直接奉行“拿來主義”，導致課堂教學效率低下。同時一些網絡資源雖然內容豐富，但是質量和可用價值不高，如果不經過后期的完善和加工，將直接影響課堂整合的教學進度。

（三）學習主動參與感不足

信息技術作為一種新鮮有趣的教學方式，面世以來，一直受到學生和教師的歡迎。對目前素質教育改革的需求而言，無論是哪一種課堂教學模式，其根本都是為了提升小學生的課堂參與感，實現“以生為本”的課堂教學效果，讓小學生更積極主動地加入各種語文教學活動中，并在互動中不斷提高自身的語文學習能力。然而目前，信息技術與語文整合的過程中，人機互動的效果并不理想，大部分時間，學生都是微課或者網絡資源的觀看者，并沒有與信息技術的教學資源和方式產生良好的互動，自然各項學習能力提升也不太明顯。

（四）教材的主導地位嚴重缺失

隨著信息技術的引入，小學語文教學的形式發生了很大的轉變。很多教師過分依賴多媒體設備，完全運用課件來展示教學內容，沒有深入分析教材，這使教材的主導地位嚴重缺失。信息技術雖然提供了更加便捷、高效的教學方式，但是小學語文課堂教學依然不能脫離教材，不能減少課本的使用，一切教學要以教材為中心，充分發揮教材的主導地位。

二、小學語文與信息技術整合過程的提升對策

（一）轉變觀念，提升教師的思想認知

信息技術與語文課堂的整合應用是否可以成功，關鍵在于語文教師這個重要的角色。作為課堂教學的引導者、解惑者，語文教師的教學觀念、教學模式，將直接影響信息技術在課堂中的應用效果。

針對前文與教師有關的認知問題，在日常的語文教學工作中，作為現代教育工作者，無論是年輕的教師隊伍，還是年長的教師團隊，都應該時刻秉承一顆與時俱進的心。面對信息化教學逐漸滲透和普及的大背景，語文教師要從根本上轉變認知，改掉諸如流于形式、對信息技術整合不重視的態度，或者奉行“拿來主義”，認真研究學習各種信息技術軟件和平臺，確保自己在日常的教學過程中可以將信息技術應用得得心應手。

針對一些語文教師過度依賴信息技術、缺乏生動講解的教學現狀，語文教師要認識到自身的不足，改變一度依賴多媒體授課的不良習慣，開展“線上+線下”整合的有效教學活動。

例如，在激活學生課堂學習動力的過程中，語文教師可以借助信息技術的生動形象特點進行有效導入。在部編版小學語文五年級上冊《桂花雨》中，桂花是一種學生很熟悉的植物，在南方城市中比較常見。而文章中提到的“桂花雨”景象帶有一定的意境，如果沒有親身經歷的學生，很難從文章描寫中獲得深刻的感悟。為此，在課堂教學開始之前，語文教師可以借助信息技術搜集一些動態的“桂花雨”視頻，在課堂導入環節中進行播放，并與學生展開互動交流，請學生闡述觀后感。有了這一層信息化的成功引導，學生可以借助多媒體將靜態的文字實現情境再現，這不僅可以有效激發學生對本節課內容的學習興趣，而且有助于學生理解和把握文字內容。

（二）動態演示，提高學生的學習能力

新課標改革更加注重培養小學生在語文學習中的各項能力，如思維能力、創新能力、審美能力、語言表達能力等。信息技術在小學語文課堂教學中的整合，對語文教學起到了“錦上添花”的效果。針對信息技術應用與學生學習能力脫鉤的問題，語文教師可以結合不同的教學內容合理應用各種信息技術，幫助學生攻克各種難點、重點，提高學生的語文學習能力。

以部編版小學語文五年級上冊《冀中的地道站》的教學為例。這篇課文除了要求學生掌握一定的閱讀速度，還要求他們可以從中理解作者使用的描寫手法。鑒于這篇課文描寫背景的特殊性，以及抗日戰爭中各地人民挖地道的不同戰術效果，為了提高學生對整篇課文內容的理解能力，語文教師在課前，可以提出三個關鍵性問題：第一，地道戰產生的背景及作用;第二，介紹地道的樣式、特點，以及如何打擊敵人;第三，地道戰的歷史地位。然后教師先播放與課文內容相關的電影《地道戰》，引導學生在觀察電影片段的過程中，了解當時的百姓為了抗日挖地道的起因，以及地道在當時起到的重要作用。鑒于小學生的抽象思維發育不健全，語文教師可以通過多媒體技術模擬演示課本中出現的各種地道的走勢和布局等，將原本需要學生想象的內容，轉化為可以直接觀看到的形象畫面。這樣學生在跟隨電腦軟件“挖地道”的過程中，將課文中涉及的各種地道的式樣和特點也摸索得差不多了，難點也就很容易突破了。

（三）創設環境，打造開放的互動平臺

歸根到底，語文課堂學習的主體應該落實到每一個小學生的身上。針對當下信息技術在語文課堂應用中學生互動性不佳的問題，語文教師可以基于網絡環境開放性、多樣性的特點，打造一個靈活、有效的互動平臺。

例如，部編版小學語文五年級上冊《獵人海力布》的教學內容主要是讓學生可以根據故事發展的線索，以及時間、地點、人物、事件等重要信息對故事進行簡要復述。關于這節課，語文教師可以在完成基本的課堂教學后，面對復述故事的學習要求搭建線上互動分享平臺：要求班級中的學生根據故事內容，結合自己對故事的理解展開簡易的繪本故事創作，除了要完成故事內容的配圖，還要給每一張配圖搭配合適的解說文字，形成一個完整的繪本故事;然后，教師將學生的創作通過信息技術在班級中公開分享，鼓勵學生上臺，結合作品進行故事講解比賽。這樣的互動方式，讓每一個學生都躍躍欲動，學生也能在集體分享中汲取他人的長處，感受到與他人討論、探究的樂趣。

（四）增強教學趣味性

語文是一門具有人文氣息和文化內涵的學科，在小學語文教學中，教師一定要注重對小學生的思想教育和品德教育，同時注重語文與生活的結合。

例如，在教授部編版小學語文五年級上冊《鳥的天堂》這篇課文時，教師可以通過多媒體課件展示不同地區鳥兒的不同生活環境、生活習性等，以幫助小學生更好地理解課文內容。作為一名小學語文教師，必須了解信息技術與小學語文整合的重要性和必要性。小學語文課堂上應用信息技術，能夠使教學變得更加生動、有趣，激發小學生的學習興趣，也能提升小學生對知識探索的積極性，而且可以使教學更具有效率以及準確性。小學語文教師一定要將信息技術與語文教學進行有機結合，才能將傳統、單一的課堂模式變成信息化教學，這對培養新時代小學生的創新精神和實踐能力有著很大的作用。

（五）培養學生的自主學習能力

新課標明確指出：小學語文課程應注重小學生的實踐能力與創新精神?，F代信息技術為小學生提供了豐富的教學資源，通過多媒體教學，小學生可以更加直觀、形象地觀察課文的重點、難點和疑點部分，并結合所學知識展開討論交流與合作;也可以讓學習的過程變得更加有趣，學生能夠將所學知識靈活地運用到實踐中，提高了學習的興趣和效率。

現代信息技術的應用，不僅能使教學變得更加直觀和形象，而且還能有效提高小學生學習的興趣與能力，從而培養其自主學習的能力。

例如，在教學部編版小學語文四年級下冊《桂林山水》這篇課文時，教師可以利用多媒體課件展現出桂林山水的美麗、秀麗等。作為一名教師，一定要緊跟時代步伐，根據教學需要進行合理的改革和創新。在小學語文教學中運用信息技術有很大的好處：一方面可以提高小學生學習的效率和能力;另一方面可以提升學生對知識的探索、發現與創新等能力。

（六）提高學生的學習效率

在教學小學語文的過程中，如果教師的教學方法過于死板、單調、枯燥乏味，那么小學生的學習效率將非常低。所以小學語文教師要充分利用信息技術，將教材進行合理整合，利用多媒體設備為小學生創設一個充滿樂趣的學習環境，以激發小學生的學習興趣，從而提高教學效率。

隨著信息技術的不斷發展，教育也在不斷改革，教師要順應時代的要求，了解信息技術與語文教學結合的情況，要讓學生明確學習內容，對教材進行分析。如部編版小學語文一年級下冊《小猴子下山》這篇課文主要寫了小猴子為了不同的水果而放棄現有的水果，結果卻無功而返。在教學這篇課文時，小學語文教師可以利用多媒體設備播放小猴子下山的動畫視頻，使小學生明白故事內容的現實意義。這樣不僅可以讓小學生更好地理解文章內容、記憶深刻，而且可以提高學生學習小學語文的興趣。

當前，我國正處于社會發展和經濟建設的關鍵時期，在教育領域也是如此。隨著科學技術的不斷發展，信息技術作為一種新型的教學手段也逐漸被運用到小學教育中，所以在小學語文教學中運用現代信息技術是很有必要與意義的。

三、結語

信息技術與小學語文教學的整合還面臨著很多的挑戰，如何讓信息技術成為語文教學的助力，還不能喧賓奪主，這些都是語文教師需要關注的問題。為此，在將來的教學中，語文教師要結合本學科的特點，利用信息技術創設出更好的整合方式，讓課堂教學變得高質、高效。

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（責任編輯：淳? 潔）