核心素養導向下的高中地理研學課程設計

陽志方 傅先君 黃賽芳 劉暢 史妍

2016年，教育部等11部門印發《教育部等11部門關于推進中小學生研學旅行的意見》（以下簡稱“《意見》”）?！兑庖姟分赋?，中小學生研學旅行是學校教育和校外教育銜接的創新形式，是教育教學的重要內容，是綜合實踐育人的有效途徑［1］。地理研學旅行是落實國務院、教育部、自然資源部、中國地質學會、省教育廳、市縣教育局有關地學科普工作的重點舉措，也是培養學生人地協調觀、綜合思維、區域認知和地理實踐力等地理核心素養的重要抓手。

高中學生學習任務繁重，研學時間和機會非常有限，為了使研學活動更好地發揮培養學生地理核心素養的功能，幫助學生理解和掌握相關知識，須要使研學活動課程化，從而促進研學活動高效而有序地開展。湖南省地理科普研學資源極為豐富，尤其是湘中地區的婁底市，既有花崗巖自流灌溉耕作文化獨樹一幟的紫鵲界梯田，又有享譽世界的“世界銻都”錫礦山，還有別有洞天的喀斯特地貌景觀梅山龍宮。這三個景點涉及的地理知識不僅與高中教材緊密相連，而且類型豐富多樣，集群狀況好，因此本文以這三個景點作為研學地點設計湘中（婁底）地理科普研學活動，探討高中地理研學課程設計，以期促進高中學生地理核心素養的培養。

一、研學課程設計原則

1.階段性原則

研學課程設計首先需要考慮研學主體的知識基礎和認知水平，不同年齡階段的學生在知識儲備、野外考察和探索自然等方面的能力是截然不同的，因此，在進行課程設計、主題選定和問題設置時需要遵循學生身心發展的階段性原則，做到因材施教。本次研學課程設計面對的是高二年級的學生，對喀斯特地貌、巖石、地質構造、人類對地表形態的影響和產業發展等方面的知識已有一定積累，適宜選取梯田、礦區和溶洞作為研學地點。

2.教育性原則

地理研學被稱為“行走的地理課堂”，研學旅行與課堂教學一樣，要以立德樹人為指導思想，不能忽略其教育屬性。在研學的過程中，一方面要培養學生利用所學知識分析、解決實際問題的能力，學會學以致用，達到鞏固知識、提高學生地理核心素養的目的；另一方面更要發揮培養學生熱愛自然、團結合作、勇于探索和吃苦耐勞等良好品質的特殊育人功能，達到情感教育的目的。

3.實踐性原則

研學旅行是一門綜合實踐課程，需要學生親身體驗、親自參與，觀察自然、了解社會，把課堂所學的理論知識轉化成實踐知識［2］。在真實的地理環境中，以真實的地理事物、現象和主題為研究對象，通過實地考察、實驗和調查等方式發現、分析和探究問題，在實踐中培養學生的地理洞察能力，激發學生的好奇心，提高學生學習地理的興趣，讓學生在研學的過程中，學會使用地質鏟、氣壓表、風向儀和望遠鏡等基本的地理工具，并能借助“形色”“六只腳”“GPS海拔表”“Rock Identifier”等軟件識別花草樹木、記錄行程路線、重要地點的經緯度和海拔、識別礦物和巖石，提高學生的地理實踐力。

4.可行性原則

在進行研學課程設計前，需提前勘察，選擇合適的研學地點、研學時間、交通方式、研學線路，綜合考慮研學活動的可行性。研學旅行相比其他普通旅行人數較多，對研學地點的承載和接待能力有一定要求，選擇的交通工具以直達為主，因此絕大部分研學旅行選擇汽車出行，直達性和靈活度高［3-4］。本次研學選擇的紫鵲界梯田、錫礦山和梅山龍宮三個研學點，兩個為4A級景區，一個為湖南省的知名礦區，景區配套成熟，接待能力較強，且距長沙只有3小時左右的車程，距離適中，選擇汽車出行，舒適度較高。同時選擇5月份進行研學，天氣較好，出現暴雨、山洪的機率較少，安全性較高，研學活動的可行性強。

二、研學課程設計的依據

《普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）》中與湘中婁底地理科普研學活動相關的內容要求［4-5］，具體如表1所示。

三、研學課程方案設計

1.研學目標

高中地理課程的總目標是通過地理學科核心素養的培養，從地理教育角度落實立德樹人的根本任務［6］。為了更好地實現本次研學活動培養高中學生地理核心素養的目標，圍繞三個研學地點，根據研學內容確定了以下研學目標，如表2所示。

2.研學準備

（1）教師準備

收集湘中婁底市的文獻資料，確定研學地點；提前對現場進行勘察；依據學情、課標和教材分析，確定研學目標和主題；規劃研學路線、行程安排、研學時間、交通方式，設計研學手冊；制定安全預案、做好行前報備和家校溝通；安排行前教師、學生培訓，準備并指導學生掌握地質鏟、氣壓表、風向儀、望遠鏡和相關軟件的使用方法。

（2）學生準備

搜集、查閱資料，了解研學地的歷史文化、農耕文化和地理知識等；組建研學小組，合理分配研學任務，積極參加研學培訓；掌握相關地理工具和測量儀器的使用方法，下載并熟悉“形色”“六只腳”“GPS海拔表”“Rock Identifier”等軟件；領取、分發研學手冊；準備個人學習和生活物品。

3.研學實施

（1）研學行程安排

本次湘中婁底地理科普研學活動為期三天，具體行程安排如表3所示。

（2）課程內容實施

研學主題一：地球最美的曲線——梯田之美，盡在紫鵲（紫鵲界梯田，具體見圖1）。

研學背景：紫鵲界梯田，位于湖南省婁底市新化縣水車鎮，是全球重要農業文化遺產、世界灌溉工程遺產。2014年9月，紫鵲界梯田被列入“世界灌溉工程遺產名錄”，成為世界文化遺產的一部分，也是世界上唯一一塊由地下礦泉水自流灌溉的梯田。

研學任務： 如表4所示。

設計意圖：通過一系列的示意圖和問題鏈，分析紫鵲界梯田的形成原因和天然自流灌溉系統的形成原理，探究紫鵲界梯田這一人文景觀背后蘊藏的自然地理原理與人文地理原理，提升學生的綜合思維能力。結合耕地撂荒等熱點話題，引導學生建言獻策，從而樹立人地協調觀，培養學生關注國家方針政策的意識。

研學主題二：百年錫礦山——從滿目瘡痍到綠意蔥蔥（錫礦山，具體見圖2）。

研學背景：錫礦山位于湖南省婁底冷水江市，是世界上儲量最大的銻礦。錫礦山雖然有“世界銻都”之稱，但經過一個多世紀的開采，資源消耗巨大，生態環境破壞嚴重。在政府和礦區人民的共同努力下，經過多年的治理，終于由禿嶺荒山變成了綠水青山，改造與轉型成效明顯（圖2）。

研學任務：如表5所示。

設計意圖：引導學生仔細觀察山體巖層走向、海陸變遷遺跡，尋找化石，真正理解地殼運動和地質構造的相關知識，實現理論知識與真實情景的結合，提高學生的地理實踐力；結合問題鏈，通過對銻礦的形成條件、開采歷史，以及對礦區生態環境恢復工程的了解，探究錫礦山的前世今生，共謀錫礦山的可持續發展之路。在真實案例中，提升學生解決實際問題的能力，樹立人地協調觀。

研學主題三：尋找遺失的空間——看神秘龍宮別有洞天（梅山龍宮，具體見圖3）

研學背景：梅山龍宮是湖南省最大山脈雪峰山的腹地景區，位于婁底市新化縣資水河畔，是集溶洞、峽谷、峰林、絕壁、溪河、漏斗、暗河等多種喀斯特地質地貌景觀于一體的大型溶洞群。

研學任務：如表6所示。

設計意圖：結合問題鏈，了解梅山龍宮的地質特征，掌握喀斯特地貌形成的原理、機制和過程，對比錫礦山巖溶地質公園的地上喀斯特地貌，分析地下喀斯特地貌的類型和特征，理解喀斯特地貌是外力作用下的流水化學侵蝕地貌；使學生在欣賞大自然鬼斧神工的體驗中，將知識內化于心，激發學生學習地理的興趣，提高學生的地理核心素養。

4.成果展示

理論是實踐的開始，實踐是理論的成果。為了更好地將這三天研學旅行的實踐成果進行總結、展示，每天研學考察結束后，組織學生對當天的研學內容進行討論、匯報，提出自己在研學過程中的思考和發現的問題，及時進行復盤?；氐綄W校后，各研學小組需制作PPT進行研學成果展示，展示的內容包括：三張以上“會講故事的地理照片”、考察和調查的視頻；研學手冊上每個探究主題研學問題的總結；本組成員的收獲和體會；撰寫的學科小論文等。同時，每個同學需向導師提交以《湘中婁底地理科普研學活動》為主題的兩張“主題卡”：①提交一張自己參加分組討論的感悟型“主題卡”；②提交一張他人參加分組討論的評價型“主題卡”。

5.研學評價

研學評價是對研學成果的驗證，也是學生進行研學總結及核心素養提升的過程。本次研學活動采用學生自評、小組互評和教師評價相結合的方式進行評價，具體評價指標［2］如表7所示。

四、結語

湘中（婁底）地理科普研學活動選取紫鵲界梯田、錫礦山和梅山龍宮作為研學地點，基于真實情景與實地考察，深入探究梯田、礦區和溶洞的有關地理知識。在研學旅行中引導學生思考人與自然和諧相處之道，培養學生地理核心素養，讓其領略祖國大好山河、感受中華民族智慧、共謀未來發展宏圖。

參考文獻：

［1］ 教育部，國家發展改革委，公安部，等.教育部等11部門關于推進中小學生研學旅行的意見［EB/OL］. （2016-12-02）［2021-09-02］. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3325/201612/t20161219_292354. html.

［2］ 傅先君，陽志方，易立文，等. 核心素養視角下的地理研學課程設計——以劉家峽水電站為例［J］.中學地理教學參考，2023（28）：18-21.

［3］ 周澤甬，宋艷齡.中學地理跨學科主題研學活動設計——以寧波四明山紅楓產業發展為例［J］.地理教育，2023（11）：72-76.

［4］ 鐘苑瑜，譚芷茵，劉龍龍.地理核心素養導向下的湛江東海島研學活動設計［J］.地理教育，2023（6）：70-73.

［5］ 唐少霞，高家鳳，覃程，等.指向地理實踐力培養的普者黑研學課程設計［J］.中學地理教學參考，2021（21）：8-11.

［6］ 中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）［M］.北京：人民教育出版社，2020.

通信作者：傅先君