立德樹人，鑄魂育人
——立德樹人視域下高中作文教學實踐

沈祥慧

（如東縣馬塘中學，江蘇 南通 226400）

立德樹人是育人的根本任務，也是塑造學生道德品質和正確價值觀的指導原則。在高中作文教學中，教師需要秉承立德樹人的教育原則，深度挖掘作文教學的德育資源，通過寫作引導傳遞正面的思維，借助作文環節幫助學生闡述自己的看法，使作文打動學生的內心，達到立德樹人、鑄魂育人目標。

一、注重表達自我，收集創作的素材

根據新的教育觀念和核心素養培養原則，教師需要協助學生降低作文“空洞無物”的情況。教師要注重學生的自我表達，收集創作素材，突出寫作的真實情感和深度。

比如，在教授統編版高中語文選擇性必修上冊第一單元第1 課《中國人民站起來了》和第2 課《長征勝利萬歲》后，學生對中華民族的復興進程有了更深的理解，并且感受到了社會主義革命家和建設者無私付出、純潔真摯及堅韌不拔的品格。教師可以引導學生以“家鄉的英雄”為核心進行寫作，在寫作過程中，不應僅停留在空洞的贊美，而應該融入具體的案例，從而豐富文章的內涵。為了確保作文的準確性，學生需要利用網絡搜索、閱讀報紙和書籍及實地考察等途徑，收集自己的作文素材。教師可以引導學生游覽本地的革命歷史遺址，通過這種方式向他們傳授紅色精神，從而提升他們熱愛祖國、熱愛人民、熱愛自己故土的感情。在實地考察和信息搜集的過程中，學生的信息融合技巧也得到了有效的提升。在獲得大量的寫作素材后，學生的寫作欲望也變得更加強烈。除了描繪革命英雄，學生也有能力去刻畫新時代的英雄形象，他們可以采用的表達方式有新聞報道、現代詩詞、散文、敘事文等。有了這些素材的輔助，學生的寫作會變得更為豐滿，內容也會更具真實性和感染力。在高中語文課程中，通過積累素材的方式，可以有效提高學生的寫作技巧。教師要引導學生明白，寫作的目的是表達自我，展示真實的情緒，增加寫作的深度，并在作品中反映出真實的生活，記錄下真實的經驗，以此傳遞正能量。

二、借助紅色革命資源，引出內化情感

在高中作文教學過程中，教師應培養學生的思想道德和價值觀，使他們的思維修養和道德素質能上升到對家庭和國家的熱愛、對理想的堅定，并且能貫徹落實紅色革命精神。教師可以融合紅色革命的相關知識，借助紅色革命的歷史激活學生的思維，通過紅色的精神和革命前輩的英勇行為激起他們的情緒，從而讓他們對革命前輩產生尊重和敬意。教師要讓學生對紅色精神產生共鳴和自豪，推動他們在寫作過程中融合這些情緒，將這些情緒轉化為個人的思考，從而提高他們的情感理解能力。

以統編版高中語文必修上冊第一單元第1、2 課中的《沁園春·長沙》《紅燭》《峨日朵雪峰之側》為例，這三首詩激昂的情緒和英雄的風采能深深地打動學生，使他們體會到那些年輕的革命者堅韌不拔的精神和對祖國深厚的熱愛?！肚邎@春·長沙》是毛澤東的詞作，《紅燭》是聞一多的創作，《峨日朵雪峰之側》則是昌耀的代表作，這些詩歌都通過象征性的方式展現了他們的積極向上、對祖國的忠誠和無私的革命精神。教師可以運用這三首詩的紅色革命精神元素激發學生的思維，使他們能通過了解這三首詩的創作者的年代環境、個人生活和對于革命的貢獻，感受他們的革命精神。之后，教師鼓勵學生把自己的革命熱情融入詩詞創作中，并且要求：“創作一首以革命前輩為核心的詩篇，表達你對他們‘紅色青春’的崇高敬意?！痹谶@樣的寫作過程中，學生不只能完成高質量的詩詞，還可以通過解析素材和構建詩歌的過程，逐漸加深他們的情感體驗。同時，也可以在創作詩詞的過程中，把自己的情感表達出來，從而更好地增強他們對于革命精神的感知，以此達成立德樹人的基本使命。

三、接近日常生活，增強學生的責任感

立德樹人視域下，高中語文教師在作文教學過程中，需要提升學生對社會的責任感，加強他們的主體性認知，縮短他們的作文與社會和日常生活的距離。即便他們的寫作主題是微不足道的事情或小角色，也能引起人們的共鳴，觸動他們的內心。在完成統編版高中語文必修上冊第二單元第4 課《心有一團火，溫暖眾人心》和《“探界者”鐘揚》兩個章節的閱讀理解之后，教師可以鼓勵學生嘗試將“身邊的勞動者”作為創作的核心，撰寫一篇關于人物的專題報道。學生可以對周圍做出巨大貢獻的工作人員進行訪談，收集相關資訊，同時也能收集與之相關的新聞素材，并從日常生活中獲取素材。如，有的學生將農夫視為創作素材，一些學生挑選清潔工人作為研究目標，還有一些學生和參與防控疫情的志愿者進行交流。在寫作過程中，教師要向學生灌輸一些關于寫人的寫作策略，如引用具有代表性的案例，強調角色的珍貴品質和獨特個性，并且通過多角度的描繪，讓角色的形象更具立體感、活力和真實感；重視對細節的刻畫，并且要保證詳略得當。當教師指導學生進行作文訓練時，需要把焦點放在日常生活上，特別是社會的焦點事件和重大新聞，讓學生通過寫作勇敢地評價當前的情況，并且通過引用和剖析社會事件，讓他們的作文更富含深度和內涵。

四、開展課外實踐，構建立德樹人氛圍

教師可以開展5 分鐘課前演說、愛國主義知識競賽、演說大賽、講述故事等各類道德教育活動，并借此在這些實際操作中推動學生學習技巧和情緒理解能力的全面提升。在作文教學中融入德育，能促使學生產生自己的情緒體驗，并對歷史、社會和生活有所了解。然而，僅依賴課堂的教育遠遠不夠，這些體驗和理解必須在日常生活中得以實踐。德育實踐活動能潛移默化地輔導學生理解和領會情緒，激發他們的愛國之心，增強他們對卓越道德素質的了解，同時也推動他們提升自我，塑造出卓越的道德素質。華夏文明已經延續數千年，我們的國家遍布著歷史遺址、偉大歷史人物的住宅、收藏著歷史文物的博物館。語文教師可以安排學生在周末游覽這些著名的景點，幫助他們理解那些長期流傳下來的建筑與文化遺產背后的卓越文化，在立德樹人的氛圍中，提升學生的文化自信。

五、結合時代主題，引導學生運用材料

構建文章，分段編排，密切觀察和理解全國最新的作文主題，挑選出優秀的主題，指導學生進行創作，應該是作文教育的一項核心任務。指導寫作并不像分配寫作任務那樣簡單，若未能理解題目所蘊含的道德教育核心，就強迫學生開始創作，最終只會導致文章表述不準確、詞匯表述不清晰，無法實現訓練的初衷。例如，教師讓學生完成一篇優秀的作文題目：深刻打動人心的聲音，資料涵蓋了三個階段的音樂，包括國民革命時期的《國民革命歌》，抗日戰爭的《南泥灣》，以及20 世紀80 年代的《丹頂鶴的故事》。這個問題的挑戰在于音樂的深度和特殊歷史階段之間的聯系。在開始寫作之前，教師花費一整堂課的時間與學生共同研究、探討每個特定時期的歷史背景和當時人們的生活狀況，學生都有了自己的理解和感悟?；谶@些理解和感悟，他們的作文既有內容又有形象，既有生動性又有實質性，拓寬了思維，降低了難度，形成了一個完整的段落，順應了情勢。

綜上所述，高考語文的作文部分占有相當的分值，所以如何優化寫作水平對于高中生來說顯得至關重要。教育的關鍵是立德樹人，教師必須注重這兩者的有效結合。在教學過程中，教師可以運用各種教學方法，豐富學生的作文內容，培養他們的優秀品格。