在小學語文寫作教學中培養學生的社會責任感

魏國寶

（秦安縣魏店鎮中心小學，甘肅 天水 741612）

語文是一門基礎學科，它是弘揚文化、交流表達的工具，與人們的日常生活密不可分。語文學科對學生的自我成長具有促進作用，學生可以通過學習語文，逐步養成積極的人生態度與思想品質。根據這一學科的特性來看，語文學科最適合培養社會責任感，這意味著，小學語文教師身負重任，要站在創新的視域重構教學體系，將社會責任感融入寫作教學的各環節，引導學生在寫作中感知社會責任感。為了取得最佳的效果，教師應深入分析寫作教學的優勢與困境，在此基礎上進一步創新小學語文寫作教學方法，有針對性地滲透社會責任感教育，帶領學生走進社會、邂逅先賢，通過諸多社會現象與名人的愛國精神的感召，保障其社會責任感的不斷提高。

一、培養學生社會責任感的現實意義

學生是祖國未來的建設者，終有一日會成為社會棟梁。引導學生樹立良好的社會責任感，促使學生勇擔社會責任，是推動社會發展的不竭動力，將會直接影響祖國的未來發展。從學生的自身發展來看，社會責任感是其必備的思想品質，亦是其踏足社會的基本素養，養成正確的社會責任感，可以讓學生獲得更好的發展與進步?？偟膩碚f，培養學生的社會責任感具有極高的價值，既對學生有益，又對祖國與社會有利。

二、寫作教學中培養學生社會責任感的優勢與困境

小學時期，學生正處于思想品質發展的關鍵期，語文課堂是培養學生社會責任感的主陣地，在眾多教學內容中，寫作教學具有天然的優勢。首先，寫作是一項綜合性的學習活動，它以學生的思維活動為基礎，也就是將頭腦中的想法用文字表述出來。從這一層面來看，寫作能直接反映學生的思想，其社會責任感的高低會在作文中得到體現，這樣可以讓教師了解學生，便于教師調整教學方案和培養策略。其次，寫作通常由學生自主完成，語文教師要鼓勵學生進行寫作，在寫作過程中促使學生獨立思考社會問題，無形中加深其對社會現狀的認識，這對其社會責任感的養成有所助益。

目前，寫作教學雖然有很強的培養優勢，但在實際教學中，仍會遭遇一些困境。其中影響較大的問題是學生的學習興趣較為缺乏，寫作偏向于理論。學生本身的學習樂趣有限，面對枯燥、無趣的教學過程，通常會表現出興致缺缺的狀態，這會在一定程度上降低寫作教學成效，不利于滲透社會責任感。此外，有些學生沒有認識到社會責任感的重要性，甚至沒有意識到自身與社會的聯系，對于一些社會熱點問題，學生往往抱有看客心態，置身于旁觀者的位置，認為沒影響到自身，就不必過多關心。學生的這一錯誤心理，對社會責任感的養成十分不利，也對在寫作教學中培養學生社會責任感造成了諸多阻礙。

三、小學語文寫作教學中培養學生社會責任感的有效方法

（一）巧用紅色資源

中華文化源遠流長，曾經登臨世界之巔，也曾跌入深谷，學生可以通過小學語文學科的教育，感受傳統文化的輝煌，亦能體會到近現代的歷史恥辱，這種落差感會刺痛學生的自尊心，能有效激發學生的社會責任感。因此，教師可以巧用語文教材中的紅色資源，帶領學生反思歷史事件，用那段沉重的歷史教導學生，喚醒學生心中的責任感與愛國情懷。開展小學語文寫作教學時，教師可以立足紅色資源，找到相應的課文，在講述課文時拓展課外知識，補充歷史事件，讓學生懂得落后就要挨打，只有努力讀書，關心社會發展，方能實現中華民族偉大復興。隨著不斷拓展課外內容，學生對課文內容的理解將會更深刻，他們對歷史事件也會有更多感想，教師可以適時開展交流活動，讓學生說出自己的想法，以此為契機，教師還可以開展寫作訓練，鼓勵學生將心中所想落于紙上，這樣既可鍛煉學生的語文寫作能力，又能增強其社會責任感。

教學案例一：《圓明園的毀滅》是小學語文課程中的經典課文，講解這部分內容時，教師可以適度拓展“英法聯軍火燒圓明園”的資料，讓學生全面認識侵略者的卑劣行徑。為此，教師可以利用多媒體，給學生展示圓明園被毀后的圖片或視頻，與圓明園復原圖進行對比，直接刺激學生的感官，激發其內心深處的憤慨與社會責任感。同時，教師還可以給學生播放時下火爆的短劇《逃出大英博物館》，讓學生知道圓明園被毀的影響極其深遠，我國的很多珍寶與文物至今沒能回歸祖國。拓展課外內容后，教師要提出核心問題：“英法聯軍為什么能隨便搶奪我們的國寶？要想收回所有國寶，我們應該做出哪些改變？”讓學生展開交流，加深學生對歷史事件的認識，進一步喚醒他們的社會責任感。學生的討論欲最為高漲之時，教師可以開展課堂寫作練習，鼓勵學生用文字表達自己的感想，不限制文章體裁與形式，任由學生發揮，借此提高社會責任感的培養效果，確保每名學生都能有所感悟。如此一來，社會責任感就能真正融入語文寫作教學中，在潛移默化中熏陶學生。

（二）融合熱點話題

現階段，信息技術迅速發展，網絡已經走進千家萬戶。當代學生自幼開始接觸網絡，社會熱點話題正通過網絡滲透進他們的生活。然而，學生的明辨是非能力尚未完善，他們很容易被人誤導，對于社會問題缺乏深度思考，這將阻礙其社會責任感的進一步提高。對此，教師可以將寫作教學與社會熱點話題銜接起來，以寫作引導學生關注社會熱點話題，促使其思考社會現狀，培養學生的社會責任感。融合社會熱點話題后，小學語文寫作教學將會變得更加生動有趣，對學生的吸引力顯著增強，有利于調動學生的創造熱情，還能給學生提供更多的寫作靈感，其自身的寫作水平將會直線上升。所以，融合熱點話題是有效的教學方法，既能培養學生的責任感，又能提高寫作教學實效，對學生的學習與成長大有裨益。

教學案例二：開展“學寫倡議書”寫作教學時，教師可以融合當前熱議的垃圾分類話題，讓學生寫一篇垃圾分類倡議書。具體來說，教師要先講述倡議書的寫作規范和寫作技巧。然后，教師可以搜索網絡資料，啟發學生關注社會中的環保問題，讓其自主思考垃圾分類的緊迫性。如此，學生對社會問題的思考就會逐步深入，社會責任感也會進一步增強。完成基本的課堂教學后，教師可以提出詳細的寫作要求：“同學們，大家都知道垃圾分類很重要，可還有一部分人亂丟垃圾。老師希望大家寫一篇有關垃圾分類的倡議書，請大家詳細寫出你要怎么踐行垃圾分類，面對亂丟垃圾的社會現象，你會采取什么行動?！币詫懽饕鬄橹敢?，讓學生深度思考社會問題，其對社會發展的關心程度將會明顯提高，這是培養社會責任感的有利因素。通過以上分析可以看出，社會責任感的養成需要社會熱點話題的輔助，將其融入小學語文寫作教學是最簡便的方法，可通過外部約束促使學生關注社會問題，從而達成培養目標。

（三）開展專題寫作

培養學生社會責任感的本質是讓學生關愛他人，對社會負責，其核心就是對他人的倫理關懷和義務。開展寫作教學時，教師可以此作為教學的出發點和切入點，組織專題寫作。詳細來說，教師可以社會關懷作為主題，鼓勵學生自主參與社會公益活動，寫下自己的所思所感、所作所為，通過理論與實踐相結合的方法，帶領學生走進社會環境，在社會實踐中體悟社會責任感，從而樹立正確的社會生活態度。相比于普通的教學方法，專題寫作的針對性與指向性更明確，可以使學生的寫作目標更清晰，社會責任感的培養效果會更好。而且，專題寫作活動以實踐為載體，要求學生觀察社會現象、參與社會活動，學生可以借由實踐過程感受社會問題，這樣一來，學生就可以在作文中表達自己對社會的責任感。由此可見，開展專題寫作十分有必要，這是提高學生寫作水平的基礎舉措，也是培養學生社會責任感的必由之路。

教學案例三：近些年，人口老齡化現象愈加明顯，對社會發展造成了一定影響，要想引導學生養成社會責任感，教師就要讓學生認識到這一社會現象。為了加深學生的理解與記憶，教師可以組織關愛老人專題寫作，讓學生從個人的日常生活出發，切實關愛身邊的老年人。這一過程中，學生可以親自照顧家里的老年人，也可以到敬老院參觀，還可以查閱資料，了解人口老齡化的現狀。通過參與此類社會實踐活動，學生對關愛老人這一主題會有更深的認知，這樣他們的作文就會富有情感，能真實體現出社會責任感。最重要的是，隨著專題寫作的不斷推進，學生與社會的聯系愈加緊密，基于教師的啟發，他們能自發關注社會上的焦點問題，這是形成社會責任感的必要舉措，對學生的自身發展十分有利。因此，教師要善于開展專題寫作，充分發揮教學引導作用，借助寫作過程培養學生的社會責任感。

（四）以名人為榜樣

語文教材中蘊含著很多歷史名人的愛國故事，處處體現著社會責任感，教師可將其作為寫作教學資源，深挖語文教材中的歷史名人故事，教導學生以名人為榜樣，學習先賢的崇高品質與責任感。在此基礎上，教師可以開展對應的寫作練習，讓學生自主寫作，用文字抒發自己的情感，說一說在歷史名人身上學到了哪些思想品質，這樣可以快速培養學生的社會責任感，還能鍛煉學生的獨立思考能力。這一教學方法十分契合學生的學習規律，并且符合學生的興趣點，以歷史名人故事作為切入點，能迅速吸引學生，使其更樂于寫作。寫作興趣是非常重要的驅動力，隨著寫作興趣的增強，小學語文寫作教學效果立竿見影，學生可以從中體會到社會責任感的價值與重要性，在以后的生活中，他們將會自發地對社會負責，從而逐步成長為社會所需的棟梁之材。

教學案例四：開展“我想對您說”寫作教學時，教師可以整合教材中的歷史名人故事。以國家利益為重的藺相如，年少立志讀書救國的周恩來，為祖國和人民英勇犧牲的黃繼光，這些都是值得學習的歷史名人，他們擁有很強的社會責任感。開展這一部分的寫作教學時，教師可以帶領學生回想教材中的名人故事，還可以拓展其他名人故事，包括林則徐虎門銷煙、魯迅棄醫從文等，借由生動形象的名人故事，讓學生懂得個人成長與社會發展的聯系，從而增強學生的社會責任感。布置寫作任務時，教師可以讓學生寫下自己想對歷史名人說的話，說一說在歷史名人身上學到了哪些品質，以及受到歷史名人的感召，萌生了怎樣的個人理想。通過寫這篇作文，學生的愛國情感更加濃烈，對于社會責任感也會有深層次的認識與感悟。由此可以看出，找尋名人榜樣十分重要，有了榜樣的感染，學生就能自覺地向好發展，這不僅有利于社會責任感的發展，還有利于學生價值觀和國家觀的樹立。

四、結束語

綜上所述，培養小學生的社會責任感十分重要，語文教師要正確看待這項工作。為了更好地達成培養目標，語文教師應該以社會責任感為導向，進一步創新寫作教學方法，實現社會責任與語文寫作的深度融合，打造現代化的高效課堂，引導學生在寫作中感悟和發展社會責任感。