初中語文單元主題教學中的德育滲透

王世祥

（秦安縣王尹中學，甘肅 天水 741600）

初中階段正是學生生理、心理發展變化的高速期，這一階段引導學生心理健康發育十分重要。這一時期的學生情感波動較大，極易受到外界的影響。因此，教師要通過語文學科教學有效滲透德育，使學生形成正確的價值觀念，并逐漸形成正確的道德觀念。發揮語文學科本身的感染作用，可以落實初中階段的語文學科教學工作，為學生的順利成長與正確發展構建有力的保障。

一、初中語文單元主題教學中滲透德育的意義

在課程改革不斷深化的今天，德育的滲透不能局限于單一學科，而是要在各學科中均進行顯化，使各個學科都通過德育內容的滲透保證學生全面發展。語文學科具有啟蒙性，既是學生學習文化知識的工具，也是學生透過書本看世界的窗口。初中語文教材中有豐富的人文素材，這對學生形成良好的社會責任感，發展學生的情感，熏陶學生的人格有著重要的作用。初中語文是德育滲透的主陣地之一，教學工作的落實要求教師有大單元、大概念教育觀的同時，形成大德育觀念，使德育有效滲透于語文單元主題教學中，這樣才能通過不斷挖掘，使德育滲透真正為學生的長期健康發展提供保障。

二、初中語文單元主題教學中德育滲透的方法

（一）深挖單元內容，凝練單元德育思想

初中語文課本中，有很多內容都可以有效滲透德育。教師要對教材中的資源進行有效整合，并通過不斷挖掘進行凝練，使學生可以在課堂學習中，透過書本中的知識感受語文學科的人文力量。在構建單元主題時，教師可以先對單元內容進行總結，并凝練單元德育思想，通過資源的有效連接，落實主題教學工作，以遞進的學習方式，使學生在課堂學習中循序漸進進行感悟，接受德育內容的熏陶，提升學生的思想水平，強化語文德育滲透的效果。

例如，《春》《濟南的冬天》《雨的四季》和“古代詩歌四首”是部編版七年級上冊第一單元的內容。這一單元中，學生要領略不同景色的魅力，并聯系生活，感受詩人作家寄情于天地的豪邁等。這一單元的內容延續了小學階段學習的景色內容，在單元教學過程中，教師可以將“感受不同景色之美，探尋情感歸屬”作為主題，深化德育的滲透。在開展單元教學時，教師可以引導學生進行賞析，找到自己喜歡的內容進行分享?！洞骸愤@篇課文中，有的學生選擇了“小草偷偷從土地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”，在分享時學生覺得這句話給了自己蓬勃向上的感受，仿佛生命充滿了力量。通過單元課文內容讓學生自主感悟自然的魅力，既能提高學生的審美能力，也能使學生從不同角度欣賞自然的美。之后教師可以引入對生活細節的觀察，讓學生在賞析的同時，回憶生活中是否有相同的經歷并進行分享，這能激發學生對生活的熱愛，使學生在生活中始終抱有樂觀的心態。在學習古代詩歌內容時，以《觀滄?！窞槔?，教師可以讓學生領略古人寄情于萬物的豪邁，并學習這種寫作手法，使學生將對自然的情感融入遠大的理想志向中。以遞進的方式進行教學，既能使學生領悟單元學習的思想，也能加強學生的自我修養，還能使學生的思想素質得到提升，促進學生個人全面成長。

（二）結合人物分析，深化思想建設教育

任何一個學科與生活的聯系都不如語文學科密切。語文課文中，很多內容都是作者對生活細節的加工，雖然使用了一些手法對生活中的現象進行了放大，但也都借由這些現象和事例闡述了一定的道理。教師可以結合單元教學內容，以人物分析為基礎，深化思想教育，使學生的思想素質得到提高。在單元主題教學中，教師也可以結合不同單元的內容聯系學生的實際生活，讓學生結合自己的經驗進行分析，并做好反思，這也有利于學生的健康成長。

例如，《阿長與〈山海經〉》《老王》《臺階》《賣油翁》這四篇課文是部編版七年級下冊第三單元的內容。這一單元以“生活中的小人物”為主題，展示了平凡生活中小人物身上的閃光點。在學習《阿長與〈山海經〉》時，可以結合小學階段學習過的內容，讓學生先說一說自己接觸過的“阿長”是一個怎樣的角色，在學習過課文后，再讓學生想一想，阿長是怎樣一個角色。通過課文內容的學習和對小學接觸過的內容進行對比，學生發現，雖然魯迅對阿長這個小人物有些許的不滿，但阿長卻十分關心魯迅，給了魯迅最想要的《山海經》，既展現了封建社會中小人物的特點，又顯示了小人物也有溫情的一面。在學習《老王》時，學生分析到，雖然老王身體有殘缺，但他有一顆完整的心，始終感恩著一切。在學習《臺階》時，針對父親這一角色，學生各抒己見，但一致表達了父親是一個質樸、踏實肯干而又堅韌的人，并且結合生活內容進行了分享。有的學生說，自己在小學和父母外出游玩時，由于節假日人流量較大，自己和父母走散了，卻意外得到了一位好心老人的幫助，把自己送到了公安局，并一直陪著自己，等到父母找到自己才離開。通過這些事情的分享，學生既深化了對課本人物形象的認知，又認識到了作者在描述生活中這些雞毛蒜皮的小事時，都捕捉到了實際生活中人與人交往時人性的美好，而這些小美好通過對課文內容的學習與實際生活的結合，有助于學生形成樂于助人、善良且樂觀的性格。以生活作為連接點，可以使學生再次回味生活中發生的小事，進而對“生活”形成新的認知，這樣也能提升學生的思想素質。

（三）拓展教學內容，發展學生美德意識

在單元主題教學中，語文學科對教學內容進行延伸，以拓展的形式對單元內容進行補充。這種方式可以加深學生對單元知識內容的理解，也有利于德育元素的補充，加強課堂教學思想建設工作開展的質量。

例如，在學習《葉圣陶先生二三事》《驛路梨花》《最苦與最樂》《短文兩篇 》的內容時，《葉圣陶先生二三事》的學習，可以讓學生把握葉圣陶先生的語文觀，結合葉先生的言行，分析葉圣陶先生高尚的品性，學習葉圣陶先生嚴于律己的品質及一絲不茍的人生態度?！扼A路梨花》贊揚了新一代人學習雷鋒精神，借助課文內容，教師可以讓學生學會如何對自己、對他人、對社會負責。這一單元從不同的角度對中華美德進行了展示，學習這些課文內容，既能陶冶學生的情操，也能使學生在課文的影響下追求更高的道德修養。為了讓學生對課文內容有更加深刻的理解，教師可以通過構建拓展性活動助力學生能力的發展，深化學生的認知。教師可以圍繞這幾篇課文內容，讓學生制作閱讀卡片，來展現課文內容中體現的傳統美德。有的學生選擇了對人物事跡進行描述；而有的學生則運用了畫畫的方式，并配上了文字，這些卡片都對課文中的傳統美德進行了呈現。有些學生還以不同的形式增添了自己知道的內容及現實生活中的事例。在組織閱覽的過程中，由學生進行展示和介紹，這一拓展方式使學生對課文內容和傳統美德有了新的了解，學生還能從其他同學的分享中掌握新的傳統美德。這種活動的開展，使學生的思想境界進一步得到了提升。

（四）開展讀寫活動，加深學生情感發展

在初中語文教學中，發展學生的讀寫能力十分重要。閱讀與寫作的有效結合，既可以借由書本中的內容深化學生的認知，也可以通過寫作加深學生對自我理解的表達。寫作可以讓學生咀嚼和深化自己的情感，以此通過整理進行輸出，就能完善學生的情感發展，更能提高思想建設工作的質量。因此，在初中語文單元主題教學中，教師可以將寫作與閱讀充分融合到一起，在滲透德育內容的同時，促進學生情感的發展。

例如，在部編版語文七年級下冊第一單元《鄧稼先》《說和做》《回憶魯迅先生》《孫權勸學》的教學中，教師可以先讓學生了解如何表達人物的精神，再進行課文內容的閱讀，這樣可以深化學生情感認知的發展。當學生了解到想要突出人物的精神，可以從細節中進行體現，也可以通過使用修辭手法進行表現。在此過程中，學生對單元中不同課文的主人公精神進行了分析，從書中的細節及修辭手法的角度闡述了理由。這種教學方式加深了學生對人物精神的理解，也使學生在分析的過程中拉近了自己和這些人物的距離。在分析后，教師要求學生進行寫作，以自己了解的人物為主人公，通過寫作對該人物的精神進行凸顯。學生掌握了人物精神的寫作方法，并在閱讀中進行了深化，寫作時就會變得游刃有余，并且學生傾注的情感也變得更加深刻，所寫出來的人物也會十分生動。比如，有一位學生描寫了袁隆平先生，他直接寫出一個人的五十年十分漫長，這位老先生用了五十年研究水稻。他做過一個夢，夢里的水稻有長長的穗子，每一個顆粒都像花生米那么大。夢醒后，憑著科學家的堅韌精神一直埋頭于田間，一直在耕耘、在探索。即使在即將走到生命盡頭的那一刻，他仍然在田間研究。同學們能夠從他的故事中汲取力量，感受到袁老先生的責任與擔當。作為新一代的青年，也要扛起自己身上的使命，努力學習、堅持奮斗，不怕苦、不怕累，做一名合格的新時代建設者。

（五）組織社會活動，強化學生認知體驗

在初中語文單元主題教學中，德育的滲透可以讓學生借由學科知識的學習，樹立正確的三觀，使學生的思想道德修養得到提升，讓學生可以在現實生活中通過學習德育內容約束自己的行為，并通過加強思想建設使學生得到全面的發展。教師要明確，只有在實踐中進行應用，才能使學生感受到德育的力量，并明確思想建設的真正含義，這樣才能在活動中進行深化，提高學生的思想素養。

例如，部編版九年級下冊第一單元是以愛國為主題的詩歌單元，這一單元的學習可以激發學生的愛國主義情感。在學習與拓展單元內容時，教師可以將“一帶一路”建設的相關內容融入課堂學習中，通過構建實踐活動使學生明確自己能在課堂中讀書學習是祖國的強盛，國家重視培養新一代青年的結果。教師可以組織學生參加公益活動，例如，以幫助山區兒童學習為主題，讓學生制作公益海報，進行社會募捐，滲透德育。為了做好此次活動，教師先讓學生查找了相關資料，學生知道了個別貧困地區仍有想要上學而未能如愿的孩子，他們沒有漂亮的衣服，也沒有很多課外書籍可以閱讀，學生的內心情感被觸動，在公益宣傳活動中，學生拿出自己制作的海報、宣傳標語，對路人進行介紹，他們想要幫助這些偏遠地區的學生，讓他們與自己一樣可以讀書，快樂地成長。在活動中，學生的精神境界得到了提升，通過實踐，學生也有了新的人生目標。

在初中語文單元主題教學中，教師要有效發揮語文學科的作用，使德育的滲透效果變得更好。教師也要明確，德育的滲透不可能在一夕之間完成，而是要通過長久的教學進行深化。因此，教師要從不同角度思考，也要在實踐中不斷調整，這樣才能使德育的滲透變得更自然，同時使學生在德育的熏陶下得到更全面的發展。