高中美術教學中的德育融入路徑研究

李 剛

（青島市城陽第三高級中學，山東 青島 266112）

一、高中美術教學中德育融入的現狀

（一）思想認知上的忽視

在高中階段的美術教學實踐中，德育融入的現狀并不理想，這在很大程度上源于教師忽視思想認知的重要性。具體來說，在課堂教學中，美術教師往往將更多的精力投入技巧和方法的傳授，以及對美術作品的形式與技法分析上，而缺少對學生的價值觀教育、道德觀念的塑造。在教學內容的選擇上，德育元素往往是被邊緣化的部分。例如，教師在講述某一畫作的創作背景時，主要強調藝術風格和畫家技巧的演變，卻鮮少引導學生思考和討論該作品在道德和文化層面的意義。在這樣的教學模式下，學生可能會形成一種觀念，認為美術只是一種視覺享受或技能獲取，而非一個涉及道德和情感的教育過程。他們在接觸美術作品時，很難主動探索和發現作品蘊含的深層次道德和社會價值。此外，教學評價體系的不完善也在一定程度上加劇了這一現狀。當前評價體系很少將學生的道德發展和價值觀形成作為考核的重點，導致教師在制訂教學計劃時，難以將德育的重要性具體化和操作化。因此，高中美術教育沒有充分發揮提高學生思想道德水平方面的功能，這種現狀亟待教育者的關注和改進。

（二）主次課程目標顛倒

在高中美術教育中，課程目標的設定應以德育為核心，將藝術技能和知識教學作為其支持和載體，但現實情況往往是技能和知識教學成了主導，德育卻被置于邊緣位置。這種現象存在于部分高中美術教學中，有些教育者為了追求學生在美術競賽中的表現，或為了應對升學考試的需求，過分強調技能的訓練和知識的積累，這種現象違背了教育的本質。藝術教育應該是培養學生綜合素質的重要途徑，其中的德育尤其關鍵，它關系到學生價值觀的形成和人格的全面發展。然而，在某些高中的美術教學中，德育目標往往模糊不清，甚至可能在教學計劃和日常教學中被忽略。這種對于德育與藝術技能、知識間關系理解的偏差，導致美術課程沒有充分挖掘培養學生的道德素質和社會責任感方面的潛能。教師在制訂課程計劃時，應更加注重平衡知識與德育的關系，確保德育不被邊緣化，真正實現藝術教育的綜合育人目標。

（三）教學照本宣科

有的美術教師在教學過程中，可能會過分依賴教科書和傳統教學模式，采用照本宣科的方式進行教學。這種教學方法忽視了學生的個性化需求及創造力的培養，對德育內容的融入也顯得力不從心，導致德育形式化和生硬化。由于缺乏創新性的教學方法，學生在課堂上往往只是被動接受知識的灌輸，很少有機會進行批判性思考或創造性表達。這種模式下，德育很難真正貫穿教育全過程，更難以觸動學生內心深處的道德情感和價值判斷。此外，這種照搬照抄的教學方式還限制了教師發揮個性化的教學，教師難以根據學生的實際情況和興趣點，設計富有啟發性和互動性的教學活動。美術教育的德育融入需要教師具備靈活運用教材、整合教學資源的能力，以及創新的教學方法，激發學生的主動參與和深入思考。

二、德育在高中美術課程教學中融入的重要性

（一）陶冶學生道德情操

高中美術教育對陶冶學生的道德情操起著至關重要的作用。藝術作品是情感和思想的載體，它們有能力反映并影響人的道德感受。在美術教育中，學生可以通過對藝術家的創作動機、作品的社會背景及其傳達的道德信息的學習和討論，接觸并深入理解多樣的文化價值和道德觀念。例如，學生在學習中國山水畫時，可以感受到畫中所蘊含的“天人合一”的哲學思想和對自然的敬畏之情，這些都是中華優秀傳統文化的重要組成部分，能潛移默化地影響學生的道德修養。同樣，在欣賞西方文藝復興時期的杰作時，學生能通過對作品中的宗教、歷史和社會價值的解讀，領會到人文主義精神和對個體的尊重。這些藝術作品不僅能讓學生視野開闊，更能在無形中培養他們的道德素質。在教學過程中，美術教師應著重引導學生深入探討作品背后的道德議題，鼓勵學生展開辯證思考，通過藝術作品感悟和實踐生活中的道德理念。同時，讓學生通過小組合作等互動形式的教學活動，在實踐中體驗協作、尊重和公正等社會主義核心價值觀，這種體驗式的道德教育更能深入學生心靈，促進其道德情操的形成。

（二）培養學生創新思維能力

高中生的思維特點是好奇、探索、喜歡嘗試新事物，這與藝術創作的本質不謀而合。美術教育鼓勵學生在創作中自由表達，不斷挑戰傳統觀念和現有規則，有助于激發學生的創新意識和想象力。在美術課堂上，教師可以引入現代藝術、波普藝術等不同藝術流派，讓學生了解藝術的多樣性和變革性。通過對這些風格的分析和模仿創作，學生將學會打破常規，勇于嘗試和創造新的表現形式和技法。此外，美術教育中的教學方法，如讓學生自行設計項目、解決實際操作中的難題等，也將極大地提升學生分析問題和解決問題的能力，這對于培養學生的創新思維至關重要。此外，創新思維的培養還需要一個開放和包容的教學環境。美術教師應鼓勵學生勇于表達個人觀點，即使這些觀點可能與傳統或大眾觀點不同。在課堂上，每個學生的創意和想法都應該得到尊重和鼓勵，任何創新的嘗試都應該被視為學習過程中的寶貴財富。在這樣的教學氛圍中，學生將更加自信地發展他們的創新思維能力。

（三）落實立德樹人教育宗旨

立德樹人是教育的根本任務，而美術教育在這一任務的實施過程中起著關鍵作用。美術課堂不僅是傳授技能和知識的場所，更是傳遞價值觀、塑造人格的重要平臺。通過對美術的學習，學生能觸摸到人類歷史和文化的深度，理解不同社會和時代的道德觀念和生活方式，這對于他們構建正確的世界觀和價值觀至關重要。美術教師在教學中，應有意識地將德育內容和目標融入課程之中。例如，在介紹藝術作品時，不僅要講解其藝術風格和技巧，還要深入作品所表達的社會意義、歷史背景、道德思想等方面。通過這樣的教育，學生可以在審美的同時，提升自己的道德判斷力和社會責任感。同樣，美術教學的過程也是學生主動學習和體驗的過程。在這一過程中，學生不僅要學會做藝術創作，更要學會成為一個有道德責任感的人。例如，在集體創作中，學生需要學會互相尊重、公平競爭、團隊協作等，這些都是立德樹人目標的重要組成部分。

三、高中美術教學中德育工作的融入路徑

（一）藝術精神融入的熏陶

在高中美術教學過程中，德育工作可以通過藝術家精神的熏陶來實現。這意味著教師不僅要向學生傳授藝術家的技法，更要介紹他們的品格、信念和精神。這樣的教學路徑能使學生在學習繪畫技巧的同時，理解和吸收那些偉大藝術家所展現出的責任感、堅持不懈、創新勇氣等品質。例如，教師可以講述米開朗琪羅不畏艱難、追求完美的藝術精神，介紹梵高即使生活困頓仍不斷追求藝術真善美的堅持，講解達·芬奇好奇心旺盛、勇于探索的科學精神。通過這些故事，學生不僅能學習到藝術技能，更重要的是能學會如何面對生活的挑戰，如何堅守信念，如何不斷追求創新和完美。此外，藝術精神的熏陶還能幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。在美術教學中，教師可以組織學生進行主題性的創作活動，讓學生在創作中表達對藝術精神的理解和認同，實現價值觀的內化。通過對藝術精神的學習和模仿，學生能將這些精神內化為自己的精神財富，進一步影響他們的行為和習慣，在無形中完成德育的培養。

（二）藝術品鑒賞融入的沁潤

藝術品鑒賞在高中美術教學中是一個重要環節，它不僅可以提升學生的審美能力，還可以作為德育工作融入的有效途徑。通過藝術品鑒賞，學生能接觸并感受到來源于不同文化和歷史時期的美學精神和道德觀念，對于培養學生的道德情操和人文素養有著潛移默化的影響。在藝術品鑒賞課上，教師可以有計劃地選取包含豐富道德和文化內涵的藝術作品，通過深入解讀作品背景、藝術家意圖、作品風格等，引導學生體會和探究作品背后的道德意義。例如，鑒賞一幅描繪英雄事跡的畫作，教師可以與學生一起討論英雄主義、犧牲精神及個人與社會的關系等主題。為了使鑒賞活動更加深入，教師還可以設計相關的討論問題、創作任務或者模擬展覽等互動活動，讓學生在鑒賞過程中主動思考、深入交流，從而讓道德教育自然而然地融入學生的學習體驗中。例如，讓學生圍繞鑒賞的藝術作品創作自己的作品，表達對作品道德主題的理解和感悟。通過這樣的活動，學生不僅鍛煉了審美和創作能力，更重要的是在美的沁潤中完成了道德教育。

（三）美術想象力融入的鍛煉

美術想象力的鍛煉是高中美術教育中不可或缺的一部分，它對于學生的德育培養具有重要意義。想象力不僅是創作藝術作品的基礎，更是學生形成獨立思考和解決問題能力的關鍵。通過培養學生的想象力，教師能激勵他們超越現實的限制，探索更為深遠的道德和哲學問題。在具體教學中，美術教師可以設計一系列創意練習，鼓勵學生自由發揮，以藝術的形式表達對某一道德議題的看法。例如，可以讓學生想象并描繪一個理想社會的畫面，或者讓學生創作一幅展示社會公正或不公正場景的作品等。通過這樣的練習，學生在發揮個人想象的同時，也在思考和表達他們對于正義、誠信、責任等道德概念的理解。此外，美術想象力的鍛煉還包括讓學生嘗試將抽象的道德概念轉化為具體的視覺形象，這種轉化過程要求學生深入思考道德概念的含義，并在腦海中構建出具有說服力的藝術圖像。這不僅是對學生創造力的挑戰，也是對他們抽象思維能力的鍛煉。

（四）美術作業融入的訓練

在高中美術教育中，美術作業是學生學習過程的重要組成部分，它不僅能鞏固和深化課堂上學習的內容，更是德育融入的有效途徑。通過美術作業的訓練，學生不僅能在技能上得到提高，也能在道德素養上受到熏陶。美術作業的設計應圍繞德育目標進行，例如，可以布置一些與社會現實緊密相關的主題作業，讓學生通過繪畫表達他們對環境保護、公共道德及社會正義的認識與思考。在完成這些作業的過程中，學生不僅要學習相關的美術知識和技能，還要對所探討的道德問題進行深入思考，這樣的作業有助于培養學生的責任感和社會使命感。另外，美術作業也可以設計成小組合作的形式，通過團隊協作完成作品的創作。在這個過程中，學生需要相互溝通、協商，不僅能鍛煉他們的溝通能力和團隊合作精神，也能使他們在實踐中學習到尊重、信任和幫助他人的重要性。這種團隊合作的作業形式，能讓德育自然地融入學生的日常學習之中，讓學生在互助合作中體會團隊精神和集體榮譽感。

高中生的思想認知還處于成長階段，引導學生樹立正確的思想價值觀尤為重要。美術課程具有德育的價值，教師充分把握課程教學目標，結合學生的認知和思維特點進行德育的融入，不僅可以提高課程教學的質量，還可以培養學生的人生觀、價值觀。將德育工作融入高中美術課程教學改革中，是教師對新時代教育改革的思考與探索，也是立德樹人教育指導思想的重要踐行之路。