初中音樂教育與德育整合的途徑與方法

王佳苗

（如皋市港城實驗初中，江蘇 南通 226532）

德育是指所有有目的、有計劃地對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動。教育改革背景下，初中音樂教育受到教育界的廣泛關注，在義務教育階段掀起了素質教育研究、促進學生德智體美勞全面發展的浪潮。為保障音樂教育的有效性，充分凸顯音樂課程人文、審美和實踐的三大特性，教師應嘗試將學科知識與德育元素進行整合，尋找德育與音樂教育的根源，使德育成為音樂教育的靈魂，音樂課堂成為德育的載體，由教師借助音樂教育以感性、愉悅的表現方式傳遞價值觀念，使二者相互促進，共同為育人發揮力量。

一、初中音樂教育與德育整合的價值

（一）有利于培養學生形成正確的三觀

音樂教育是培養學生“美”的教育，蘊含豐富的德育內容。處于初中階段的學生正值思維品質、三觀形成的黃金時期，在信息化的時代背景下，許多學生都會在無形中受到消極信息的影響，阻礙其人格品質的健康發展。教師有效利用音樂教育實現德育的滲透，可以幫助學生在鑒賞、演唱中進一步感受樂曲的情感內涵，通過學習獲得思想道德認知的提升。區別于傳統刻板的說教式教學方法，德育與音樂教育的深度融合能使音樂教育反映道德的靈魂，更好地吸引學生的注意力，讓德育深入人心，幫助學生在潛移默化中提高對音樂學習的重視程度，在優美旋律、深沉情感的影響下形成正確的人生觀、價值觀，充分凸顯學科的育人價值，落實立德樹人根本教育目標。

（二）能順利推動教育改革的發展

構建義務教育階段德育課程、學科課程、傳統文化課程、實踐課程四位一體的德育課程，實現立德樹人、全科育人，是教育改革背景下對初中音樂教師提出的全新要求。根據教育改革發展趨勢，教師合理對音樂教學內容進行分析并尋找與德育相關聯的元素，順利在教學中導入德育知識，能有效提高教學活動質量，幫助學生在學習樂曲知識的同時理解作品背后蘊含的情感態度及價值觀，使德育的內在精神以直觀的方式傳遞出來，有助于學生的理解與內化。通過長期實踐，音樂教育將成為讓學生接受思想品德教育的一種重要方式，順利實現整體發展，凸顯音樂教育中包含的家國情懷、民族文化及社會主義核心價值觀。

（三）可以幫助學生掌握良好人際交往技能

音樂是傳遞情感的有效途徑，藝術不分國界，不同國家、地區的人都能通過音樂完成思想與靈魂的交流。教師指導學生參與音樂學習時，將德育理念滲透到教學之中，可以幫助學生在德育的影響下形成完善、健全的人格，用更加寬容的心態對待身邊每一位同學，學會處理矛盾，在音樂表演中與同伴積極合作，呈現不一樣的視聽盛宴，增強學生的情感共鳴，為其后續參與音樂乃至其他科目的學習奠定堅實基礎，營造良好的班級學習氛圍，使班集體更具凝聚力。

二、初中音樂教育與德育整合的方法

（一）依據德育內容統籌目標，保障教學目標的科學性

教育目標的合理設計能影響德育在初中音樂教學中的融合質量。教學活動開始前，教師首先需要深入分析教材內容，基于德育內涵圍繞核心主題，設計與學生最近發展區相吻合的學科目標，以此統領學科概念，幫助學生順利明晰學習的方向，為后續教學活動的順利開展奠定基礎。

以蘇少版七年級下冊“兒行千里母擔憂”一課教學為例，教師在課前通過對教材的分析發現，本首曲目為“西皮流水”唱段。在我國傳統文化京劇中，京劇唱腔分“西皮”“二黃”兩大聲腔系統，通過曲調、速度、節奏、節拍的變化，演化出一系列不同的板式，“西皮流水”便是其中之一。以此作為德育資源，能幫助學生在學習中進一步了解中華傳統文化知識，形成積極傳播傳統文化、學習傳統文化的自豪感。依據學生的學習表現，教師對德育滲透目標進行整理：1.通過《兒行千里母擔憂》了解京劇的形式特點，感受傳統文化的魅力。2.能跟著范唱熟練演唱《兒行千里母擔憂》，并能背唱“娘生兒……”到結束的一段唱腔，參與多種伴奏形式的演唱，感知京劇四大行當及行當扮演的相關角色。3.巧妙借助京劇的學唱練習，引導學生體驗京劇的構成要素，嘗試通過表演的方式再現京劇舞臺，鍛煉學生的表達能力與演唱水平。4.《兒行千里母擔憂》反映了母親對兒子遠行的擔憂，無聲流露了濃厚的母愛，請嘗試與同伴搜集相關資料，了解還有哪些京劇曲目是表達母愛之情的，在班級中進行分享。

上述教學目標緊密圍繞“京劇”主題，能激發學生的學習興趣，有效滲透德育，學生能通過目標及時了解本課學習重點，積極參與其中，提高自身學習成效。

（二）深挖樂曲背后情感故事，提高學生對德育的認識

蘇少版教材是經過諸多學者共同研究，依據初中生學習發展需要編撰完成的學習材料，其中包含了豐富的樂曲知識，是開展德育的有效素材。在教學階段，教師不僅要指導學生學習樂曲知識，掌握演唱發聲方法，還要帶領學生深挖樂曲背后的情感線索，以此作為德育切入點，增進學生對樂曲的理解。

以蘇少版八年級上冊“愛我中華”一課教學為例，感受少數民族民歌的風格特點，了解特色樂器和音樂民俗；聆聽用民歌素材創作的樂曲，嘗試分析樂曲結構，是本課學習的重點。教師在組織教學活動前，首先帶領學生對歌詞進行朗讀，了解歌詞的具體內容，嘗試分析作者傳達的思想情感。在這一環節，大家都能體會出歌詞包含創作者對祖國母親深厚的情感，但對“咳啰咳啰咳啰”在歌詞中的應用意義存在質疑。針對學生提出的疑問，教師可以帶領大家深挖歌曲內容，邀請學生自主搜集材料，解讀創作背景。在教師的提示下，學生結合教材提示自主整理資料，了解到：作曲家在創作時考慮到民運會是在廣西舉辦，最好要有廣西風格，在曲調的設計上推陳出新。比如，“五十六個星座，五十六枝花……”的旋律及后面的襯詞“咳啰咳啰咳啰”具有明顯的云南風格，使得整首歌在演唱的過程中更具民族風味。通過教師的指導，學生能形成正確面對民族音樂文化的積極態度，樹立文化自信、文化自強。

教材是學生參與音樂學習活動的重要素材，教師指導學生深挖樂曲內容，能幫助學生形成自主探究的良好學習習慣，形成對音樂民族文化的自豪感，在悄無聲息中實現德育與音樂教育的完美融合，促使學生傳承并發揚傳統文化。

（三）組織合唱實踐活動，幫助學生強化合作精神

社會主義核心價值觀中包含的“友善”在初中音樂教學中具體表現為：學生能正確處理人際關系，在合作中為其他同學提供支持與幫助，與他人和諧相處、友好往來。為實現培養學生友善精神的目的，教師可以借助音樂的實踐特征組織學生以小組為單位參與活動，在合唱中增強其團隊協作意識，在表演中拉近彼此之間的距離，營造和諧、開放的音樂學習氛圍，增強德育的融合效果。

以蘇少版七年級上冊“我和你”一課教學為例，本首歌曲被選為2008 年北京奧運會主題歌，內涵豐富、溫暖抒情且具有濃郁的中國風味，是開展德育的有益素材。本課教學活動中，教師要指導學生熟練地視唱旋律和中英文歌詞，相互配合，協調完成二聲部合唱。為激發學生對樂曲的演唱熱情，教師可以在班級播放2008 年北京奧運會開幕儀式，以真實的影像資料激活學生思維，幫助大家體會舉國上下共慶奧運會的盛況。接下來，教師要根據學生學習能力合理進行分組，指導學生按照教材提示的內容跟著教師的節奏清唱，感受不同聲部的旋律特點。在學生參與合唱的過程中要積極配合，保證曲調的和諧統一，力求聲音柔和親切。這樣，學生能在指導下順利進入演唱活動中，根據樂曲傳達的思想內核與本聲部其他學生建立良好的合作，提高整體演唱質量。

教師在傳達社會主義核心價值觀的過程中要考慮學生的理解能力與認知能力，基于實際學習情況進行合理分組，并在組員出現合作問題時及時進行調整。

（四）拓展豐富學習資源，增強音樂與德育的整合效果

教材中提供的學習資源有限，難以滿足部分學生對樂曲背景故事、情感表達、思想理念的探究需求。為保障德育與音樂教學的順利融合，教師可以巧妙借助現代教育技術手段的優勢作用補充德育知識，為學生分享與樂曲主題相關的學習資源，借此達到豐富學生文化視野、提高教學效果的目的，為學生后續參與高中階段的音樂學習奠定基礎。

以蘇少版九年級上冊“心愿”一課教學為例，本首歌曲充滿濃郁的西部風格，歌中鏗鏘高亢的音調，唱出了純樸的西部人民的堅強性格和美好心愿。在學唱過程中，大部分學生由于缺乏西部地區的生活經歷，在演唱中難以將熱情、飽滿的情緒充分體現出來，導致歌曲演唱綿軟無力，缺乏美感。教師可以借助信息技術，根據歌詞中“當年我打起腰鼓訴說心愿，純樸的人們翹首期盼”“我們對著長江說，追求不會改變”“我們對著黃河說，生活總會改變”等內容，為學生補充黃土地上腰鼓表演的景象及黃河生生不息的壯麗景觀，以真實情境吸引學生注意力，幫助學生體會西部地區特有的人文風情，使學生通過補充資源加深對樂曲的理解，增進對民族文化的熱愛之情。

在進行資源補充時，教師要關注學生的實際學習情況，盡量選擇學生能理解的內容，避免因資料難度過高給學生帶來心理壓力，影響教學活動的順利開展。

三、初中音樂教育與德育整合的幾點反思

音樂教育與德育的整合將直接影響教學質量，倘若出現德育內容與音樂教育相分離的現象，將會阻礙學生的素養形成及課程改革發展。在實踐中容易存在的問題及注意事項有如下幾個方面：第一，隨著素質教育的推進，德育工作逐漸受到教育工作者的重視。但在具體實踐中，有的教師會直接向學生分享德育學習材料，忽視了德育與音樂教育的融合，導致二者出現脫節的情況，德育的空間和時間被嚴重壓縮，學生難以提高對德育及音樂學習的重視程度，只是應付了事，難以形成深刻印象。就此問題，教師需要利用課余時間深入研讀教材，把控好教材內容與德育的連接，確保德育工作的順利開展及深度融合。第二，學生是教學活動的主體，教師扮演引導學生發展的角色。在實踐中，教師要充分遵循以生為本的教育理念，選擇學生能理解且與教學主題相關的德育元素，增進學生對家國情懷、民族文化、社會價值觀等德育知識的認知與理解，在訓練中發展核心素養。第三，評價是教學活動的重要組成部分，教師在開展初中音樂教育活動時，要關注對學生學習過程的評價及德育滲透的效果，及時根據評價內容對教學策略及滲透方法做出調整，避免教學形式僵化，影響學生參與音樂實踐的積極性，確保全體學生都能參與其中，獲得綜合能力的發展。

綜上所述，教師利用有效手段促進初中音樂教育與德育的深度融合，契合當前時代教育改革的基本要求，能充分展現學科育人價值，凸顯美育特征，幫助學生在學習階段獲得全面發展。美育可以培養國民的審美認知，提高民眾的道德水平，實現全民審美素養的轉變與提升。相信在教師的不懈努力下，初中音樂教育將實現深層次發展，進而培養更多德才兼備的優秀人才。