以德育苗 健康成長
——幼兒德育策略探究

宋紅娟

（秦安縣西川鎮中心幼兒園，甘肅 天水 741600）

隨著人們的生育認知的提高，許多年輕人都已經做到了優生優育，但目前有很多家庭都是由老人負責照顧幼兒，而有些老人對孩子的德育缺乏重視，他們比較寵愛甚至溺愛孩子，間接給幼兒園的德育工作帶來了很大的影響，加大了教師的日常班級管理難度。因此，幼兒園應注重幼兒的德育，重視德育對幼兒的重要影響，不斷更新教育理念，完善幼兒的德育工作，從而更有效地促進幼兒的健康成長，為祖國培養出品德高尚、積極向上的社會主義事業接班人。

一、幼兒園德育的影響因素

（一）家長重視程度

家庭教育在幼兒的整個成長過程中占據重要的地位。家長的言行舉止對幼兒有著潛移默化的影響，是幼兒的模仿對象，比如家長在生活中不注重個人衛生、隨地扔垃圾，或者說臟話，幼兒就很容易模仿這些行為。家長的行為、言語就是對幼兒的一種德育，一件無關輕重的小事都有可能對幼兒產生影響，現實生活中有些家長不注重這些問題，如當著孩子的面吵架、大喊大叫，很容易使幼兒形成暴躁的性格。因此，家長對德育的重視程度是影響幼兒園德育的重要因素之一。

（二）教師的教育理念

幼兒教師的教育理念也是影響幼兒園德育的因素之一。如一些教師在教學過程中通常抱有多一事不如少一事的想法，認為幼兒能乖乖聽話、不打架，并且保證正常的教學進度不受影響即完成了教書育人的任務。一種比較典型的現象就是當兩個幼兒因為爭搶玩具出現矛盾時，教師通常采取的措施就是安撫那名哭鬧的幼兒，并為其拿來一個新的玩具，很少追問事情的來龍去脈及誰對誰錯，這種教育方式很容易使幼兒產生一種錯誤的觀念，那就是“會哭的孩子有糖吃”?？梢?，教師在日常教學中的教育理念對德育有著重要的影響。

（三）德育開展方式

采取何種方式開展德育也是影響最終效果的重要因素。幼兒的年齡比較小，無論是家長還是教師，都不應對其采用過于嚴苛或說教式的方法開展德育，這樣很難達到理想的教育效果。比如，一些家長在孩子撒謊或闖禍后，常采用打罵的方式進行教育，這樣不但容易給孩子造成心理陰影，也不能使孩子真正認識到自己的錯誤。還有一些教師在進行德育時常采取獎勵的方式，如誰表現好就給誰發糖果，這種方式從表面上看起來取得了一定的成效，但實際上許多幼兒往往為了獲得獎勵而采取一些行動，并沒有從實質上理解教師的意圖，所以這種方式也很難起到良好的德育效果。因此，在開展德育時，方式方法是十分重要的。

二、幼兒園教學中德育的必要性

幼兒時期是一個人性格、品德、習慣形成的重要時期，一個人長大后的品質如何與其幼年時期接受的教育及成長環境有著密切的關系，所以幼兒時期的德育不容忽視。當前，無論是家長還是幼兒園，在德育方面的教育理念和教育方法都有不合理之處。首先是幼兒家長。我們這里所說的家長不僅包括幼兒的父母，也包括幼兒家中的老人，他們在孩子的日常教育上抱有一些錯誤的觀點，如保證孩子不受傷、吃飽穿好、不生病便是完成了任務，且孩子提出的各種要求大多數情況下都會滿足，這種教育方式很容易使幼兒養成自私自利的習慣，也影響幼兒良好品德的形成。其次是幼兒教師。除家長外，幼兒在受教育時期接觸最多的便是教師，可以說教師的一言一行時刻都在影響著幼兒，而在實際教學過程中，許多幼兒園常以開發幼兒的智力為主展開教學設計，對德育缺乏一定的重視，因而有些幼兒教師就會習以為常地忽視德育?；谝陨锨闆r，在幼兒園教學中進行德育十分必要，是落實立德樹人任務的必然要求，也是提高幼兒園教學層次的必然要求，幼兒園必須引起足夠的重視，全面、深入地開展德育，努力將幼兒培養成為具有良好品德的人。

三、幼兒德育策略

（一）開展生活化的德育

開展生活化的德育，顧名思義，就是將德育貫穿到幼兒的一日生活中，在教學的各個環節滲透德育內容，使幼兒逐漸理解德育知識，接受德育的熏陶，逐漸養成良好的品德和行為習慣。

例如，在飲食方面，教師要引導幼兒養成不浪費飯菜、飯前洗手、吃飯時不講話等好習慣，尤其是在幼兒挑食、浪費食物時，教師要對其進行耐心的勸導，講述食物的來之不易，使幼兒學會尊重他人的勞動成果。為了讓幼兒更好地理解食物的來之不易，教師可以通過兩種方式進行德育：其一，帶領幼兒觀看一些視頻，使他們了解糧食作物從播種、種植到成長、收割、加工等要經過多少道工序才能被端上餐桌，這種方式既能增加幼兒的生活常識，又能使其認識到糧食的來之不易。其二，可以帶領幼兒親手制作一些簡單的食物，如水果比薩或一些面食等，讓幼兒親自動手嘗試，教師在一旁進行示范和指導，幼兒親身體驗食物的制作過程既能體會到食物制作的樂趣，又能體會到食堂工作人員的辛苦，他們就會對珍惜糧食產生更深刻的認識，并意識到浪費是一種可恥的行為?？梢?，開展生活化的德育，既能豐富德育的形式，又能達到良好的教育效果，值得教師積極嘗試。

（二）開展游戲化的德育

幼兒的性格特征就是善于模仿、善于觀察、善于實踐，因此，教師可以結合幼兒的這些特征開展游戲化的德育，讓幼兒在游戲的過程中習得良好的品質，學會與他人友好相處，從而達到良好的教育效果。

例如，教師在帶領幼兒做老鷹捉小雞的游戲前，可以為其播放一段相關的動畫視頻，讓幼兒學習雞媽媽是如何保護小雞的，小雞之間又是如何配合不被老鷹捉到的，當同伴遇到危險或困難時，應該采取什么樣的行動去幫助他。然后再帶領幼兒開始游戲，這樣幼兒就會將所看到的內容有效地運用到游戲中，密切地與伙伴進行配合，并且主動關心他人。此外，教師還可以多開發一些合作式的游戲，如傳遞游戲、接力游戲等，讓幼兒通過合作完成一些趣味游戲，這樣既能讓幼兒學會與他人合作，又能讓幼兒感受到集體生活的樂趣，增強其人際交往能力，形成友愛、互助、謙讓等良好品質。因此，教師可以積極開展游戲化的德育，這樣既能滿足幼兒探索的欲望，又能使其在游戲中收獲友誼，得到成長。

（三）聯合家長開展德育

眾所周知，幼兒的健康成長和品德培養與家長的教育是分不開的，幼兒園在開展德育時，應積極聯合家長的力量，讓家長充分參與到德育中來，成為幼兒園德育的有力助力，實現家園共育，這樣能有效提高德育的開展成效。

例如，幼兒園可以經常組織一些親子活動或布置一些需要家長與幼兒共同完成的課后任務，并認真策劃每次任務的主題及流程，明確最終要達到什么樣的效果。以“舊衣物捐贈”任務為例，幼兒園可以號召家長利用假期時間與孩子一起將家中不穿的衣服、鞋子等進行分類、打包，然后去舊衣物捐贈站完成捐贈，并告訴幼兒這些衣物最終會捐贈到哪些人手里?；氐郊抑泻?，還可以搜集一些講述貧困地區的孩子生活與學習方面的視頻與孩子一起觀看，讓孩子明白捐贈的意義，進而培養其社會責任感，使其成為有愛心、責任心的兒童，并在日常生活中學會勤儉節約，愛護自己的衣物、鞋子，樹立正確的消費觀。除此之外，還可以鼓勵家長帶領孩子進行撿垃圾活動，培養孩子的環境保護意識，并且養成不隨地扔垃圾的習慣，尊重環衛工人的勞動成果。諸如此類的活動還有很多，需要家長在一點一滴中培養孩子的品德。因此，幼兒園要引起家長對德育的重視，并且時常為其提供一些活動建議，這樣能充分提高德育開展的成效。

（四）聯合社區開展德育

社區是我們生活中常見的機構，其工作范圍十分寬泛，可以為人民群眾提供一些必要的文化教育服務，幼兒園在進行德育時，可以積極聯合社區，突破單一的幼兒園教育，打造家、園、社區一體化的德育模式，營造良好的德育氛圍，讓幼兒在耳濡目染、實踐活動中接受德育的熏陶，形成良好的道德品質，指引他們未來的言行。

例如，幼兒園可以與社區工作人員在社區管轄內的各小區建立一些德育宣傳專欄，并在專欄上繪制各種惟妙惟肖的圖案，附上一些文字，或者將一些社區內的好人好事及時張貼到宣傳欄內，這樣家長和幼兒每次路過時都能隨時駐足觀看，家長也可以為幼兒介紹上面的內容，并鼓勵幼兒學習這些好人好事、優秀美德。此外，還可以與社區共同組織一些愛心慰問活動，比如到敬老院陪老人一起過中秋節、重陽節等節日，與老人們聊聊天、為他們表演節目；也可以到兒童福利院看望那些需要被關愛的兒童，與他們一起做游戲，或者給他們捐贈圖書、文具、生活用品等，讓幼兒學會助人為樂、關愛弱者。聯合社區開展以上形式的活動，能有效增強幼兒對生活的感悟，使幼兒養成尊老愛幼、助人為樂等多種優秀的品質。

（五）改造幼兒園整體環境

環境對人的影響是巨大的，古往今來有許多成語故事、名人名言等闡述了環境對人的影響，如孟母三遷、“蓬生麻中，不扶自直”等，幼兒園要開展德育，可以從環境改造的角度出發，全面改造幼兒園內部與外部環境，發揮環境在德育中的價值。

例如，幼兒園可以在室外活動區域內張貼各種能體現中華民族傳統美德的漫畫，也可以將本園日常教學中拍攝下來的幼兒互幫互助、團結友愛的照片張貼在顯眼的位置，讓幼兒不經意間就能被這些行為所感染，進而主動學習。同時，在室內環境中可以設置讀書角，在區域內擺放各種德育主題的繪本，教師每周帶領幼兒進行閱讀?；蛘邔⑹覂裙δ軈^進行有效分隔，設立衛生區、游戲區、悄悄話區等，讓幼兒養成在固定區域內做該做的事情的習慣，如衛生區就是幼兒扔垃圾和做個人衛生的地方，幼兒可以在里面整理衣著、梳頭發、洗手、換鞋等；悄悄話區就是幼兒分享秘密的地方，有小朋友在里面講話時，其他小朋友不可以偷聽。以上形式的幼兒園環境改造，能有效培養幼兒的道德品質，使幼兒養成良好的習慣。

四、結束語

綜上所述，幼兒園在教學過程中應充分重視德育的開展，將幼兒的品德教育擺在教育的突出位置，讓幼兒在學習中養成良好的思想品德和行為習慣。教師可以通過生活化、游戲化的方式開展德育，或聯合家長及社區的力量共同開展德育；同時，也要改造園內外的整體環境，為幼兒的健康成長營造良好的氛圍，相信幼兒在這種環境下能逐漸成長為活潑開朗、誠信友善、積極向上的新時代兒童。