小學語文課堂教學中的語言藝術研究

趙自社

語言作為人際交流必不可少的工具與知識信息的載體，在學習與生活中占據十分重要的地位。教學語言的恰當運用可以推動教學任務的完成，為教師教書育人提供強大保障。小學語文作為基礎教育體系中的重要組成，是貫穿學生學習過程始終的關鍵學科之一。在新時代教學背景下，小學語文更加關注教師對語言藝術的精準把握與恰當運用，這也成為諸多教育工作者投入最多時間和精力進行研究的課題之一。教師在課堂教學期間對語言藝術進行深入研究，通過運用詼諧幽默但不失嚴謹的語言達到活躍課堂教學氛圍、吸引學生注意力、引發其情感共鳴、激發其求知欲、強化其語言功底的最終目的，收獲的教學成果極為顯著。

一、小學語文課堂教學的現狀

1. 教師對語言藝術的重要性認知不足

教師受到傳統唯分數論理念的影響，不能將教育教學改革、新課程教學標準背景下衍生的多種新穎教育理念、豐富且高效的教學模式靈活應用于課堂教學，其所組織的教學活動缺乏科學教學觀念的指引。部分教師在課堂教學期間更加關注提升學生的學習成績，而忽視良好教學情境的創設與恰當教學語言的運用，導致課堂教學氛圍較為枯燥，難以充分體現語文課程教學的特點，無法有效落實教育教學改革與新課程教學標準對語文教學提出的要求。再加上教師疏于與學生進行課堂互動，使用的語言缺乏親切感，會在無形中增加師生之間的隔閡，不利于良好師生關系的形成。

2. 學生缺乏參與語文課堂的興趣

小學階段的學生沒有形成十分完善的語文知識結構與扎實的基本功，其學習思維與學習體系有待發展，難以憑借自身現有能力解決一些難度較大的學習問題。部分學生會因為遇到較多的學習問題而對語文學習產生抵觸心理，對教師存在嚴重的依賴情緒，不能在學習的過程中集中注意力、保持探究熱情，難以強化自身的語言功底。

二、小學語文課堂教學中語言藝術研究的意義

1. 有利于優化小學語文課堂教學的效果

教師在課堂教學期間運用恰當且豐富的教學語言開展各項教學活動，可以有效彰顯語文這門課程的特點與教育功能，解決傳統教育模式中存在的弊端與突出問題。這將改善過去課堂教學枯燥乏味的情況，為獲得預期的教學成果與落實素質教育理念提供強大助力，達到完善課程教學體系與構建高效小學語文課堂的最終教學目標。

2. 有利于增強學生的語言功底

小學階段的學生正處于思維發展與學習經驗儲備的關鍵時期。長時間在教師良好教學語言的滲透影響下，學生可以更加深刻地認識語文學科中的情感與文化，置身于語言構建的真實情境中。在此基礎上，學生將發現語文各個知識點之間的巧妙聯系與無限魅力，激發自身的情感共鳴與求知欲望，不斷滿足自身的個性化發展需求。

三、小學語文課堂教學中的語言藝術

1. 運用生動形象的語言，引導學生深度學習

教師運用生動形象的教學語言極為符合這一階段學生富有童心與好奇心的特點，可以使其以積極的態度投入語文課堂，收獲事半功倍的學習效果。引導學生深度學習是教師開展教學工作的重要任務之一，可以有效避免部分學生因淺嘗輒止而產生的一系列問題，真正落實各項教學目標。在此期間，教師需要深入研究學生的心理需求與其實際的語文基礎，利用形象生動的教學語言增添教學趣味性，以此吸引他們的注意力，讓其更加深入地思考教師講解的知識內容，以此提升其學習效率，并優化其最終取得的學習效果。

例如，在講解人教版《秋天的雨》時，教師可以讓學生說一說稻谷、高粱、棉花、松樹等在秋天的顏色，并用一個詞語表達秋天的色彩，以此導入本課的教學主題。在這之后，教師為學生留出充足的時間，閱讀本課內容，讓其深入體會秋天的美好。教師以生動形象的語言引導學生思考：為什么要說秋天的雨是一把鑰匙，并指導其朗讀課文，找出作者在秋天的大門打開后，首先看到了什么。再找出本文涉及的比喻句。學生用自己的語言描述秋天的雨用哪些顏色裝扮大地。接下來，教師圍繞“好多好多香甜的氣味”進行教學語言陳述，引導學生充分發散思維，思考秋天的雨里還藏著哪些香味。

2. 運用幽默風趣的語言，活躍課堂教學氛圍

教師運用幽默風趣的教學語言在小學語文課堂中可以有效活躍課堂教學的氛圍，減輕學生的學習負擔與對新知識學習的恐懼感，拉近教師與學生之間的距離，促進良好師生關系的構建，讓學生更加深刻地感受語文學科的學習樂趣，以此達到一石激起千層浪的教學效果。教師在開展教學活動的過程中，需要及時獲取學生的學習反饋，憑借幽默風趣的教學語言，讓他們從所學知識中受到啟發，打破枯燥乏味的課堂情境產生的限制。

例如，在教學人教版《在牛肚子里旅行》一課時，教師可以提問學生是否喜歡外出旅行，鼓勵其介紹自己去過的地方及旅行后的感受。然后，將學生分為多個學習小組。小組成員之間分角色朗讀課文。教師為學生準備兩個動物的帽子，讓其更加深刻地體會青頭和紅頭對話時的心情。在這之后，學生用自己的話復述紅頭在牛肚子里旅行的過程，教師以玩笑的口吻提問：“如果青頭不能順利回來，后續會發生怎樣的事情？”教師以此激發學生的創造力，讓其進行故事續寫。接下來，教師想象自己是紅頭，把聽說大黃牛會把它和草一起吃到肚子里時產生哪些想法向學生訴說，以幽默風趣的語言引導其對本篇課文形成更深層的理解。

3. 運用合理恰當的語言，優化學生的學習感受

教師運用合理恰當的教學語言可以帶給學生更加良好的課堂體驗感，加深他們對語言表達的精髓與奧秘的理解，豐富其語文學習的體驗，使其充分感知學習的重要性與趣味性，并投入語文課堂。語文是文學性質較強的學科，擁有著獨特的魅力，教師在開展教學工作期間，需要對學生的學習基礎、學習興趣與學習短板進行深入了解，注重教學語言表達的規范性與藝術性，在最大程度上調動其參與語文學習的熱情，并為其留出更加充足的時間與空間進行自主探究。

例如，在教學人教版《美麗的鹿角》一課時，教師可以讓學生說一說在動物園中是否見過鹿，并鼓勵學生說一說鹿的特點，為其發放導學案。學生結合課文內容填寫導學案，并檢測自己的預習成果，用自己的話總結文章所寫的主要事件，深入體會鹿對自己的角和腿不同的態度及態度改變的原因。在這之后，教師運用合理恰當的語言，讓學生找出鹿評價自己的角和腿的句子，思考鹿靠什么脫離獅子的追趕，并與其他人共同交流自己在學完本篇寓言故事后收獲的道理。

結束語

隨著教育教學改革各項工作的深入推行與教學體系的逐漸完善，諸多教育工作者對語言藝術的理解與運用予以高度關注。在教學實踐期間，教師不斷探索高效的教學語言，積累極為豐富的教學經驗與高效的教學方法。教師運用語言藝術，充分考慮小學階段學生的思維發展特點與個性化學習需求，發揮自身作為其成長發展引領者的作用，以嚴格的標準要求自身的言行舉止，更加注重教學的語言環境與藝術水平，在規范口語表達的同時，創設良好的課堂教學氛圍，利用課內外教學因素活躍課堂教學的氛圍，致力于落實素質教育理念對課程教學提出的要求，借助語言藝術達到提升課堂教學整體質量的最終教育目標。