以繪本為載體開展幼兒生命教育的實踐探索

屈培培

(壽縣縣直機關幼兒園 安徽淮南 232200)

引言

幼兒期是兒童生命中最為關鍵的發展階段之一,也是塑造個體品格、倫理觀念以及生態意識的黃金時期。在這個早期階段,兒童的認知、情感、道德和社交能力正在快速成長和塑造,因此,為幼兒提供豐富的生命教育經驗至關重要。生命教育不僅有助于培養幼兒的情感智慧、社會責任感和倫理觀念,還可以引導他們建立對自然界和生命的尊重與熱愛意識。

繪本作為一種融合圖像和文字的媒體,具備引人入勝、易于理解的特點,能夠激發幼兒的好奇心、創造力以及道德情感,為幼兒生命教育提供豐富而有趣的教育資源。通過繪本,幼兒能夠與故事中的角色情感共鳴,探討道德和倫理問題,了解自然和生命的多樣性,培養環保意識,建立積極的人際關系。

一、幼兒生命教育的內涵和重要性

幼兒生命教育作為教育領域的一個重要分支,關注的是幼兒期的兒童在情感、倫理、道德、社會、自然科學和生態等方面的全面發展。其核心目標是培養幼兒的人文素養、道德情感、社會責任感以及對自然和生命的尊重及關懷意識。幼兒生命教育源自對幼兒綜合素質教育的深刻認識,旨在幫助幼兒建立積極的人際關系,培養他們的情感智慧,引導他們在倫理和價值觀念方面形成健康的認識。幼兒生命教育強調對生命的敬畏和尊重。這不僅僅包括對人類生命的尊重,還包括對動植物、自然環境和整個生態系統的尊重。幼兒生命教育試圖通過教育幼兒認識生命的多樣性和復雜性,培養他們的生態意識,鼓勵他們采取積極的環保行動,以確保未來的可持續性。

此外,幼兒生命教育也注重倫理和道德的培養。通過教授道德原則和價值觀,幼兒被引導形成正確的行為準則,理解責任和公平,培養同理心和合作精神。這有助于建立一個更加和諧、公正和包容的社會。

幼兒生命教育的重要性不容忽視。在兒童早期階段,他們的性格、價值觀和社會情感基礎正在形成,因此,提供高質量的生命教育對于塑造積極、有益的個體和社會發展至關重要。此外,隨著全球環境問題的不斷加劇,培養具有生態意識和環保行動力的幼兒也變得越發緊迫。

二、幼兒生命教育與繪本之間的互動關系

幼兒生命教育與繪本之間存在著緊密的互動關系,這一關系體現在多個方面。繪本作為一種媒介工具,能夠有效地吸引幼兒的注意力和興趣,從而為生命教育提供一個引人入勝的教學載體。繪本中的生動圖畫和有趣的故事情節可以激發幼兒的好奇心和想象力,使他們更加積極地參與生命教育活動。繪本為幼兒提供了一個情感表達和情感體驗的平臺。通過閱讀繪本,幼兒可以與書中的角色產生共鳴,理解他人的感受,培養同情心和情感智慧。這有助于幼兒建立積極的情感連接,促進他們的社會情感發展,從而在生命教育中培養更強的情感素養。

此外,繪本還可以幫助幼兒培養批判性思維和問題解決能力。通過分析繪本中的情節和角色行為,幼兒可以學會思考道德和倫理問題,形成獨立的價值觀念。繪本還提供了解決各種問題的案例,鼓勵幼兒積極參與討論和思考,從而促進他們的認知和智力發展。

繪本在生命教育中強調了自然界的美麗和多樣性。通過展示不同的動植物、生態系統和生命現象,繪本可以激發幼兒對自然的熱愛和保護意識。這有助于培養他們的環保意識,促使他們更好地理解和尊重生命,將這種尊重延伸到自己和他人身上。但因其涵蓋內容廣泛,所以繪本涉及的學科種類眾多。但單純的生命教育主題繪本是比較少的,而且由于市面上的繪本內容質量參差不齊,所以選擇符合幼兒生命教育主題的繪本就顯得尤為重要。只有選擇適合幼兒生命教育主題的繪本,才能引起孩子們更多的關注,使他們在接受生命教育的過程中體會到其中意義。尤其是大家鮮少提及的生命來源和生命死亡教育內容,通過繪本的形式更易于幼兒理解與認知,能夠使他們更加充分地了解生命、認識生命、理解生命,從而形成關愛生命、保護自己、熱愛生命的人生態度。

幼兒生命教育與繪本之間的互動關系是密切的。繪本通過引導幼兒與故事中的生命互動,促使他們在道德、情感、認知和生態等多個方面得到發展。

三、以繪本為載體的實踐教育

(一)開展豐富多彩的生命教育活動

繪本是幼兒認識生命、了解生命的一個有效載體,我們可以利用繪本的特點,通過豐富多彩的教育活動,對幼兒進行生命教育。在豐富多彩的教育活動中給幼兒創造一個自我探索、自我閱讀、自我思考、自我感知的生命教育氛圍,讓他們去探索生命的奧妙,感知生命的意義與價值。以繪本《大腳丫跳芭蕾》為例,首先請幼兒整體感知繪本故事,然后引導幼兒理解繪本內容,體會在生命中堅持努力的意義。教師也可以“自然”為媒介,以繪本為載體,使幼兒發現生命成長的力量,萌發對生命成長的喜悅與敬畏之情,使幼兒感受生命教育內涵的廣闊。幼兒通過感受四季的更替、動植物的變化,感知生命的奧秘。以繪本《快快長呀長》為例,我根據故事內容,組織幼兒自己去養蠶寶寶,通過幼兒自己喂養并記錄蠶寶寶的成長過程,培養幼兒關愛生命、珍惜生命的情感態度。又如對于《一片樹葉落下來》這個繪本,教師就可以依據繪本內容,帶幼兒到大自然環境中持續不斷地去觀察樹葉,了解樹葉由綠到黃,最后枯萎重新回到泥土的全過程,知道它是怎樣由生命的開始到生命的結束。也可將繪本故事融入植物環境中,請幼兒學習照顧簡單的動植物,例如,給小金魚換水、給小烏龜換沙、給小倉鼠喂食物等,讓幼兒感受到生命的奇妙。在每天給植物澆水的過程中,引導幼兒學會觀察、感知植物的生長。通過記錄的方式讓幼兒在潛移默化中感受植物的生命變化。以繪本為載體,開展豐富多彩的生命教育活動,可以讓幼兒在活動中感受、體會生命的意義和價值,體會到除了人的生命,大自然中還有很多其他的生命,了解到生命的廣闊與厚重,從而使幼兒學會尊重生命、敬畏生命、感恩生命。

(二)創設感知生命教育的游戲情境

《3—6歲兒童學習與發展指南》強調:“幼兒的學習以直接經驗為基礎,在游戲和生活日常中進行的?！币岳L本為載體,創設感知生命教育的游戲情境,讓幼兒通過一個個有趣的游戲去認識自我、感知自我,從而保護自我,這是幼兒生命教育的重要內容。例如,依托繪本《小雞雞的故事》《小威向前沖》等,我通過創設游戲情境的方式,讓幼兒勇敢地學會說“不”。老師發出游戲活動開始的命令,告訴幼兒不能讓人隨便摸自己的器官,要主動、勇敢地說“不”。孩子們通過游戲的方式認知了自己的身體,通過游戲將生命教育內容用具體的行動和過程還原。孩子們不僅認識了身體,還學會了自我保護。從某種意義上說,這初步完成了生命教育。教師也可以繪本為載體,將生命教育內容融入一日活動的小游戲中,比如預防生命安全的手指游戲、歌謠游戲、說唱游戲等。幼兒通過游戲方式實踐生命教育內容,更好地理解生命教育的意義。教師還可以根據不同的生命教育主題,進行表演游戲的組織。例如,對于《活了一百萬次的貓》這一繪本,教師可以根據繪本內容讓幼兒進行解讀,請幼兒自己創編繪本,準備道具、自由分配角色等。通過每天的區角活動,幼兒在教師引導下自主表演,并總結自己的感受,在創造性的游戲情境中,感知生命教育的意義,實現生命教育的目標。

(三)準確把握生命教育的真實內涵

在以繪本為載體時,教師要能夠準確把握生命教育的真實內涵,讓幼兒在情感上產生共鳴,同時注重幼兒的體驗和感受。例如,《爺爺變成了幽靈》是關于死亡教育的繪本。在傳統思想中,人們對死亡這個話題是比較抗拒甚至是害怕的。所以,在開展教育活動時,教師要充分把握生命教育的真實內涵,打破這些心理障礙,組織好教學內容,思考如何向幼兒傳遞“死亡”的生命概念,使其理解生命消失的抽象概念。教師要用一種溫和的方式引導幼兒理解死亡與親人之間的愛,理解爺爺為什么變成了幽靈、什么是天使、為什么到地下會變成泥土消失掉。教師在選擇繪本故事時要貼近幼兒的生活經驗,要準確體會繪本中蘊含的生命教育意義,明確采用什么樣的方式容易引起幼兒的思考,同時注重啟發幼兒理解故事內容,將真實的生命教育內涵傳遞給幼兒,讓幼兒深入其中,感受其情,激發其感。

(四)開展生命教育園本課程研究

以繪本為載體開展生命教育園本課程研究,是開展幼兒生命教育的直接推動力,也是教師將繪本融入生命教育的重要保障。本園根據實際情況,確定以繪本為載體開展幼兒生命教育的實踐探索園本課題,通過劃分年級教研小組的方式成立園本課程研究小組,每組確定教研組長,根據每個年齡段確定具體的教育研究內容,制定生命教育研究目標、選擇生命教育主題,實施以繪本為載體的生命教育系列活動。由骨干教師帶領,組織教師進行磨課教研,同時研究繪本教學模式,嘗試與五大領域相結合,開展形式多樣的生命教育活動。園內定期抽查各教研組研究進度,同時進行階段性成果匯報展示,并進行園內評比,研究過程開放民主,激發教研動力。同時,讓更多的人參與進來,引起家長與社會的關注及重視,使一群人的行動變成大家的行動,讓更多的人認識到幼兒生命教育的重要性,使以繪本為載體開展幼兒生命教育的實踐探索之路更加順暢。

(五)家園攜手延伸生命教育

家長作為孩子的第一任教師,在孩子的生命教育方面起到了至關重要的作用,家長必須樹立正確的生命教育觀念。但是有些家長并不了解什么是生命教育、生命教育的內容有哪些、怎樣利用繪本進行生命教育。因此,教師可以開展專題講座,或者在班級創設生命教育繪本專題主題墻,或者在班級群中向家長推薦一些繪本閱讀公眾號,讓家長能夠清晰地了解什么是生命教育、如何以繪本為載體進行生命教育。還可以開展一些親子閱讀活動,分享生命教育繪本閱讀心得與體會。在向家長提供生命教育類繪本時,教師要注意指導親子閱讀技巧,同時要提供明確、具體的生命教育類繪本閱讀目錄。生命教育類繪本閱讀活動,實現了生命教育由幼兒園向家庭的延伸,讓幼兒在親子共讀中感受生命的和諧與美好。同時,親子共讀的方式引發幼兒思考,在他們幼小的心中種下愛的種子,從而使其更加熱愛、珍視自己的生命,也讓家長明白生命教育對于幼兒的重要意義,為幼兒良好生命品質的培養奠定一生的基礎。

在對幼兒進行生命教育的時候,教師可以使用“請進來”的方式,邀請家長一起參加活動。例如,對于《爸爸的圍巾》這本繪本,就可以邀請一些幼兒家長一起參與表演,讓幼兒深刻感受父愛的深沉和偉大,珍惜現在和爸爸媽媽在一起的美好時光。再如,對于《我會永遠愛你》,可以邀請媽媽一起閱讀繪本,感受媽媽的偉大,引導幼兒通過做手工花朵的方式表達對媽媽的愛,從而更加愛媽媽、關心媽媽。這種家園攜手的方式,可以讓孩子們親身感受生命教育的意義。這樣,他們會更加理解生命中豐富的情感。同樣,在家長助教活動中,也可以邀請不同職業的家長參與繪本生命教育活動。例如:交警可以教幼兒在馬路上怎樣保護自己;醫生可以教幼兒在平時的生活中怎樣保護自己,預防傳染疾病的發生。以繪本為載體,家園攜手延伸生命教育,提升幼兒生命教育效果。

生命教育的本質,是明白生命的珍貴,懂得萬物皆有靈,從而形成理解、尊重、敬畏、愛護、珍視、熱愛生命的態度與品行。繪本對于幼兒來說是有效的生命教育載體,利用繪本開展幼兒生命教育活動,營造生命教育氛圍、提供生命教育平臺,可以引導幼兒用正確的方式理解生命教育的內容和意義,使他們充分了解生命、認識生命,從而形成關愛生命、珍惜生命和熱愛生命的人生態度,幫助他們樹立正確的生命觀,為其生命品質的培養奠定堅實的基礎。這也是我們以繪本為載體開展幼兒生命教育實踐的意義所在。