智慧課堂助力小學道德與法治教學

陳海軍

(五河縣第二中學 安徽蚌埠 233300)

隨著科學技術的不斷發展,“互聯網+”時代已經來臨,智慧課堂作為一種新興的教學方式應運而生,平板電腦迅速地融入了各個學科的教學實踐中,其中也包括小學道德與法治教學。在基于智慧課堂的小學道德與法治課堂教學中,無論是教師的教學方式,還是孩子們的學習方式,都發生了極大的變化。將平板電腦等現代化信息設備引進課堂,運用智慧課堂手段來輔助教學,是當下課堂教學發展的一個新方向。合理選擇智慧課堂手段來支撐教學,用可視化的教學情境來取代抽象的知識表達,可以使道德與法治課堂更加高效、更加精彩。

一、智慧課堂助力道德與法治課前準備

(一)智慧課堂保障道德與法治教學學情調研

道德與法治不同于其他學科,受地域條件、家庭環境、生活經歷等因素的影響,班級特有的學情對課堂教學的影響特別大。正因如此,道德與法治教學的課前學情調研才顯得尤為重要。在智慧課堂的強力支持下,我們可以更加高效地獲取學生基本情況、學習動機和興趣、學習心理和適應性、學生的社交能力等,為我們對小學道德與法治教學內容的取舍更替、教學設計的優化、教學方法的選擇提供了堅實的保障。

(二)智慧課堂便利道德與法治教學課前準備

道德與法治區別于其他學科的另外一個特點是,有許多課型需要學生提前開展觀察、調查、訪談等課前活動,有的課型還需要安排個別學生彩排一些小節目,以供課堂上表演。在傳統課堂上,老師都是在前一節課的課尾布置下一節課的課前準備任務,至于孩子們到底是如何準備的、準備到什么程度,老師是無力去把控的。自從有了智慧課堂,無論老師還是學生,人手一臺平板電腦,操作起來方便多了。學習新課之前,老師可以通過平板給學生發送新課的學習單,也可以點對點給個別學生發送“秘密任務”。學生完成任務之后,可以通過平板提交學習單。在課前準備中有困難的同學,可以單線聯系老師,尋求指導。由此可見,有了智慧課堂的保駕護航,道德與法治的課前準備變得輕松和扎實有效,取得的教學效果自然也就更好。

二、智慧課堂助力道德與法治課堂教學

(一)智慧課堂推進道德與法治教學課堂公平

傳統課堂上教師的權利是非常大的,課堂展示或者問題回答的人選,往往是由課堂的主導者——教師來指定的。而教師在點名時,往往會不自覺地局限于少部分學生,如課堂表現積極的,或者因學習吃力而需要特別關注的,留給其他學生的機會比較少,這在很大程度上造成了課堂上的一種不公平現象。筆者曾嘗試運用將班級學生分為五組,每天必點名一組的方式來解決課堂不公平的問題,但這種方式僅適用于語文、數學這樣周課時較多的科目,對于道德與法治這樣周課時少的科目來說就不太適合了。而且,分組法運用久了,學生掌握規律后難免投機取巧,反而不利于他們課堂上注意力的集中。智慧課堂手段的運用,恰好完美解決了這一問題。智慧課堂搶答功能的運用,既保證了課堂的公平,又極大地激發了學生的主動性;隨機選人功能的運用,不僅因其不確定性而倒逼學生全程集中注意力,還顯著提高了道德與法治課堂的公平性。

(二)智慧課堂優化道德與法治教學情境

教學離不開情境,這已是當前教育界的一個共識。但是在傳統課堂上,情境的創設都是教師一個人的事情。有時候為了找一張圖片或者一段音樂,教師要查遍網絡。即使這樣還不夠,圖片美化、音頻轉化、視頻剪輯,教師都要樣樣精通。智慧課堂在大數據、人工智能等新興技術的支撐下,幾何級地拓寬了情境素材的收集渠道。最具有代表性的是云資源庫中海量的課程資源,從教學設計到課件,從圖片到音樂再到視頻,分門別類,無所不包,而且都是經過精心挑選并按課時整合在一起的,大可以拿來就用,即使二次加工也方便了很多。我們還可以鼓勵學生和家長協作收集情境素材,然后通過學生手中的平板提交上來。

比如在《父母多愛我》一課中,我就請家長們給我提供了班級孩子們成長過程中的照片,極大地優化了課堂情境。同一節課上,我還與個別學生的家長現場連線,讓孩子和家長互訴心聲,收到了出人意料的教學效果。

(三)智慧課堂加強道德與法治教學師生互動

傳統課堂(包括多媒體課堂)如一條單行線,由教師(或者由教師掌控的多媒體)將知識單向輸送給學生。至于學生在這一過程中對知識掌握得到底怎么樣,在批閱作業或者測試之前我們是不得而知的,教師最多只能靠課堂提問來以管窺豹,無法全面了解學生對知識點的詳細掌握情況。從這個角度來說,智慧課堂的出現是一場劃時代的課堂教學變革,它在電子白板、智能終端等實時交流工具的支撐下,使課堂教學輸入與輸出并存,實現了師生之間多模式的互動交流,成功地把課堂變成了“雙行線”。在這一模式下,教師可以及時了解孩子們的困惑和真實的想法,并及時調整自己的教學策略,使教學更具針對性。同時,學生也可以通過互動工具與老師和同學進行討論交流,發表自己的觀點和見解,從而在輕松愉快的氛圍中提高學習效果。

比如在《變廢為寶有妙招》一課的教學中,當我們需要了解學生對垃圾分類的掌握情況時,我們可以通過平板給學生推送練習,在學生提交答案后,系統可以自動批閱,這樣既解決了傳統課堂單向傳輸的問題,又讓老師能夠以最輕松的方式、最快的速度了解學生對道德與法治教材知識點的掌握情況,并對接下來的教學方式進行及時調整。

(四)智慧課堂提升道德與法治教學學生參與度

智慧課堂通過智能評估系統,能夠及時了解學生對課堂知識的掌握情況,為我們教師提供數據上的支持,以便設計更具針對性的教學活動。同時,智能提醒系統也可以督促學生參與課堂討論,提高他們的學習積極性。在這種模式下,學生成為課堂的主體,而教師則起到引導和輔助的作用。

例如在《我們神圣的國土》一課的教學中,我們可以預設一個“祖國母親我了解”的環節,讓學生在自己的平板中的世界地圖上找一找中國的位置。這一環節如果放在傳統的課堂上,最多也就是選擇一兩名學生到黑板前,在世界地圖上指出中國的位置,參與度低不說,學生自己還不能判斷出正確與否,只有等待老師或者其他同學的評價。而在智慧課堂中,由于引入了一系列的技術工具,隨便插入一個小程序,就可以當即檢驗正確與否,而且可以實現全班學生同時回答、教師(系統)同步評價。這樣一來,就真正實現了全員參與。

(五)智慧課堂促進道德與法治教學模擬實踐

借助虛擬現實(VR)和增強現實(AR)等技術,智慧課堂能夠實現實踐教學的模擬化。對于道德與法治課程中涉及的社會實踐、模擬法庭等內容,通過虛擬仿真技術進行模擬實踐,讓學生在模擬的情境中親身體驗、深入理解相關知識,增強學生的實踐能力,提高他們的學習興趣和參與度。

比如在《選舉產生班委會》的教學中,我們可以模擬班委會的選舉過程。在智能評估系統的支撐下,學生們這邊剛剛在平板上投出選票,大屏上立即就呈現候選者們的得票結果,學生們自然熱情高漲。

再如在《我們受特殊保護》第三課時中,我們可以在智慧課堂的支撐下,設計一場“司法保護我”的小小辯論賽,借助智慧課堂模擬案例環境,讓學生在辯論中明白:父母作為我們法定的監護人,對我們具有法律所規定的管教和保護的權利及義務,但是他們不能夠對我們實施家暴。

(六)智慧課堂提高學生道德與法治素養

智慧課堂作為一種現代化的教育模式,通過問題解決能力、批判性思維、創新性思維、判斷性決策、道德判斷力、法治意識、道德情感、社會責任感和全球視野等方面的培養,能夠有效地提高學生的道德與法治素養,把學生培養成具備全球視野的優秀人才。

例如在《古代科技,耀我中華》一課中,我們可以借助智慧課堂手段,通過豐富的案例來幫助五年級的學生理解古代科技成就對于中華文明進程的巨大影響,從而激發他們的創新思維。

(七)智慧課堂整合道德與法治教學資源

智慧課堂將“互聯網+教育”模式引入道德與法治教學,充分利用網絡平臺豐富的教學資源。教師可以根據教學需求,利用網絡搜索在線課程等資源,拓展教學內容。

例如在《生命最寶貴》的導入環節,我就將經典影視作品《西游記》、動畫片《葫蘆兄弟》的相關鏡頭植入課堂,不但拓展了教學內容,更使得學生學習道德與法治的興趣被極大地激發出來。

此外,智慧課堂還能夠將線上線下的教學資源進行整合,使教材內容與孩子們的實際生活緊密結合起來,以幫助學生更好地理解和掌握知識。

例如我在準備《生活離不開規則》一課的教學時,為了豐富課堂,從一些權威網站收集了自2010年以來全國發生的7起校園事件,并通過直觀的數據,提醒頑皮的三年級學生遵守校園規則的重要性。同課中還引用了“重慶公交車墜江”案例的視頻,引導學生認識到違反規則的危害,進一步體驗規則的重要性。再借助“9歲女孩立家規,把一家人管得服服帖帖”案例的視頻,引導學生初步樹立“我也可以參與到規則的制定中去”的意識。

三、智慧課堂助力道德與法治課后跟蹤

“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行?！睂W生完整、健康的人格的形成是知情意行相統一的過程,只注重課堂教學而忽視課后跟蹤,就會造成知行脫節,培養出來的學生就可能表里不一。所以相對于其他文化課來說,道德與法治這門課的課后作業其實更加重要。但道德與法治的課后作業往往以實踐為主,在傳統教學模式下,無法像文化課那樣以書面的形式來操作。智慧課堂出現后,由于學生人手一臺平板電腦,實踐類作業有了比較方便的操作的可能,為道德與法治課程的課后跟蹤提供了極大的助力。

(一)學習數據分析。智慧課堂可以通過大數據技術對學生的學習情況進行實時跟蹤和分析。教師可以通過數據洞察學生的學習特點和需求,以便更好地制定教學策略和評價方式。同時,學生也可以隨時查看自己的學習數據,以便更好地了解自己的學習狀況并制訂個性化的學習計劃。

(二)智能作業管理。智慧課堂的智能作業管理功能為教師提供了便捷的作業布置、批改和統計工具。教師可以在線布置作業,學生可以線上提交作業并得到及時反饋。同時,智能作業管理功能還可以對學生的學習進度進行跟蹤,為教師提供全面的學情分析數據,以便進行針對性的教學。

(三)課堂視頻回看。智慧課堂的視頻回看功能讓學生可以隨時回看上課視頻,加深對課堂內容的理解。對于在課堂上沒有完全理解的知識點,學生可以在課后通過回看視頻進行復習和鞏固。同時,視頻回看也可以幫助教師更好地反思自己的教學方法和效果,不斷優化教學設計。

(四)進度跟蹤與反饋。智慧課堂的進度跟蹤與反饋功能可以幫助教師及時了解每個學生的學習進度和掌握情況,以便調整教學計劃和實施個性化教學。同時,學生也可以通過進度跟蹤功能了解自己的學習狀況,以便更好地制訂學習計劃和調整學習方法。

(五)評價方式多元化。智慧課堂采用了更加多元的評價方式,包括學生自評、生生互評和教師評價等。這些評價方式可以更全面地反饋學生的學習情況和表現,幫助學生發現自己的優點和不足,為每個學生提供有針對性的改進建議。

(六)學習路徑個性化。智慧課堂根據每個學生的學習需求和能力特點,提供了個性化的學習路徑和輔導方案。通過對學生的學習數據進行分析,可以制訂出符合學生特點的學習計劃,讓每個學生都能在適合自己的學習路徑下取得進步。

(七)家校溝通順暢。智慧課堂提供了家校溝通平臺,方便教師與家長、學生進行溝通交流。家長可以隨時隨地了解自己的孩子在學校的狀態,教師也可以及時獲取家長的反饋和建議,以便更好地指導學生學習和促進家校合作。

比如在《父母多愛我》一課的教學之前,我們就可以借助智慧課堂的家校溝通渠道,了解學生的家庭情況,有針對性地設置課堂問題,有效避免課堂“尷尬”。

智慧課堂的興起是教學手段發展到“互聯網+”時代的必然結果,是課堂教學手段具有里程碑意義的重大突破。智慧課堂手段與道德與法治教學的融合讓傳統教學如虎添翼,為實現更好的育人效果提供了全方位的助力。