雙高建設背景下中醫類專業產教融合培育模式的探索

林 強

（漳州衛生職業學院健康與保健系，福建 漳州 363000）

在賡續文化根脈、保護優秀傳統文化的落地實踐中，中醫事業的發展越來越受到重視，而功以人成，業由人廣，中醫類人才的培養對于我國中醫事業的發展至關重要。習近平總書記強調新時代的教育與培育需要解決培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這一根本問題，為中醫類專業培育模式的探索與發展提供了根本遵循與目標指引［1］?！半p高計劃”便基于此價值引導建立而成，《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》提出產教融合是“雙高”建設的重要任務之一，是立足于國情、世情培養中醫類專業人才的重要途徑［2］。雙高計劃強調不斷創新、改革傳統培養模式以適應時代之變、世界之變，雙高計劃背景下中醫類專業產教融合培育模式的探索發展需不斷促進高職學校中醫類專業教育與中醫類產業協同發展，實現業界與學界的價值融合［3］。

1 中醫類專業產教融合培育模式目前存在的問題

1.1 設計存在不合理性雙高背景下中醫類專業產教融合模式應該以“政府主導、行業指導、企業參與”為準則，但目前在中醫類專業產教融合模式中，政府主導力量相對較弱，形成或以高校主導的中醫類專業產教融合模式，或以企業為主導的中醫類專業產教融合模式［4］。而政府在中醫類專業產教融合模式中發揮政策制定、引導中醫類專業產教融合模式創新發展、督促與引導中醫類專業產教的深度融合、為中醫類專業產教的深度融合提供平臺與政策保障等統籌作用，政府主導力量相對較弱，一定程度上導致了中醫類專業產教的深度融合相對不足，甚至出現了企業與院校聯合違規的情況。

1.2 產教融合較淺雙高背景下中醫類專業產教融合模式中院校、企業等相關主體的站位、利益點等不盡相同，院校旨在培養出優秀人才、推動中醫類專業與自身院校的發展，企業則更多關注經濟效益，這使得雙方在合作時不可避免地存在沖突與對抗，甚至出現阻礙融合的情況。具體而言，企業作為市場中的經濟主體，需要自負盈虧，滿足經濟需求；而學校作為教育主體，承擔著人才培養、文化傳承等任務，首要任務是教育。在有限的醫療資源下，企業更注重結果，需要中醫類學生盡快拿出結果，為企業創造經濟或聲望等利益，而學校希望學生多學多看，希望企業肩負起培育中醫類專業學生實際能力的擔子，在醫療資源與時間、精力成本面前，企業易產生消極情緒，由此帶來融合較淺的情況。同時，由于院校與企業屬于兩個獨立的有機體，他們各自內部管理、行政等體系已自成一套且相互獨立，所以也存在融合不深的情況。

1.3 相關可操作性政策法規相對欠缺雖然在雙高背景下，中央制定了許多關于我國職業教育產教融合政策的文件，但這些文件大都屬于綱領性、原則性文件，相關可操作性文件相對欠缺，這為許多心懷不軌之人提供了基于自己立場變相解讀文件條款的機會，也一定程度上阻滯了企業與院校在中醫類專業產教融合培育模式中發揮作用，甚至只將中醫類專業產教融合流于形式，失之內涵。同時，也使得一些管理部門、行政部門因中醫類專業產教深度融合時間與精力成本較高，而缺乏對中醫類專業產教深度融合的重視與熱情。此外，還導致了許多監管人員無法根據政策法規依法履職，降低了雙高背景下中醫類專業產教融合模式探索發展的質量。

2 中醫類專業產教融合培育模式內涵

2.1 建設產教共同體中醫類專業是知識性與實踐性都較強的學科，既需要廣博、扎實、專業的中醫類知識儲備，又需要理論聯系實際，在實踐中運用理論、深化理論，建設產教共同體對于中醫類專業來說就顯得格外重要。產教融合旨在突破教育制度界限，推動理論知識與實踐創新的協同發展，推動高校人才培養的科學發展，推動我國的現代化進程［5］。長久以來，高職教育一直未得到與普通教育同等地位的認可，2019 年國務院印發《國家職業教育改革實施方案》，首次從國家層面提出職業教育是一種教育類型，從國家層面以文件形式賦予了高職教育與普通教育同等重要的地位［6］。

2.2 政府角色變動從管理到治理。早期，政府在職業教育中居主導地位，是職業教育的管理者，職業教育相關教學活動通常以政府發布的相關政策為依據［7］。2014年中央提出“政府推動、市場引導”的職業教育基本原則［8］。2019 年則提出職業教育將向政府統籌管理轉變［9］。政府由主導地位轉變為發揮推動作用的重要地位，由管理者轉變為治理者，職業教育獲得了更多可以根據自身具體情況發展的空間，為建設產教共同體賦予了更多機遇與空間。

2.3 重構信息鏈與價值鏈傳統職業教育模式下，信息鏈與價值鏈常處于斷裂狀態，存在行業缺乏高素質、高水平人才，高校學生無法確信自己所學知識以及自身的價值的情況。傳統職業教育模式下，教學模式較為單一，以校內實訓、院校與企業互聘教師等形式為主，校企合作度較低，未充分建立起信息鏈與價值鏈［10］。雙高建設背景下的產教融合使中醫類專業的信息鏈與價值鏈在通信技術與人工智能技術的推動下得到重構，中醫類專業的信息鏈與價值鏈的重構又反過來推動了產教融合的發展。信息鏈與價值鏈一頭連接著高校中醫類專業學生的學習需求，一頭連接著企業對人才的需求，為人才的供給與培養提供了保障，幫助中醫類專業師生及時了解市場對人才的需求與選擇標準以及變化，實現產業與教育在教學、師資配置等方面的深度融合。

2.4 實現共性與個性的統一雙高建設背景下的中醫類專業產教融合模式是不同院校共同遵循的模式，但不同院校中醫類專業具有不同情況和辦學特色，需在共性上實現個性，以滿足對中醫類專業學生的培育與幫助。新時代下，學生之間差異化明顯，每位學生都是一個自身特色鮮明的個體，中醫類產業各個崗位對學生的要求也不盡相同，雙高建設背景下的中醫類專業產教融合模式可以有效對接學生個性化需求與產業的多元化需求，實現人才的高質量培育。

3 中醫類專業產教融合培育模式的探索

3.1 找準切入點曾有人預測未來5 年將是信息技術產業與醫療健康產業快速發展的時期［11］，發揚、延續我國5000 多年的優秀傳統文化也成為近幾年的重點任務，中醫學作為中華5000年璀璨文化中無法忽視的存在，曾深刻影響世界，在西醫日漸龐大的當下更需要得到大力發展。中醫與西醫各有千秋，但并非水與火、黑與白的二元對立的存在，近年來的研究發現許多如混合痔等疾病在中西醫結合治療下效果更佳，且能一定程度上抵消彼此單獨使用時的不良作用。因此，中醫類專業產教融合培育模式應把握好這一點，充分發揮中醫的溫和滋養等獨特優勢，展現其包容性，適當發掘與西醫融合發展的切入點。

此外，目前，中醫在養老、養生等領域也得到了廣泛應用。黨的十九大做出了實施健康中國戰略的重要部署，健康中國不僅是患者通過治療獲得的健康，還包括人民強身健體、養生養老的健康，由此產生了許多中醫業與旅游業等的深度融合［12］。中醫事業正呈現出多元發展的局面，且融合范圍與程度還在不斷擴大與深化，在雙高建設背景下的中醫類專業產教融合模式探索發展需把握住這一點，以中醫類產業為切入點，將院校與相關機構協同聯系為一個有機整體，形成中醫類專業的知識學習、理論升級創新、相應產品研發生產、相關領域服務應用一體化發展模式。

3.2 結合自身優勢院校應結合自身優勢，為中醫產業提供人才支持，同時，產業也為院校的人才培養提供指引與支持，產業同時還可促進院校知名度的提升，為院校招收更多優秀人才擴大機會。在理論創新與發展、相關中醫類產品的研發、相關領域的服務深化方面，院校應結合自身特色在研發成功后將成果及時落地發展。院?？梢愿鶕陨磙k學特色和學生特點與中醫類產業建立深度合作，讓企業部門成為中醫類學生培育的實訓基地，在實訓中輔以相關知識學習、探討、升華等，讓學生在實訓與團體合作氛圍下深化對理論與實踐的學習與掌握?？梢赃m當展開一對一指導等實訓，幫助學生綜合評估患者病情、需求、治療預期等情況，實現一人一策、一人一方、辨證施治的診療方式，在學習階段就為學生打下專業性診療的良好基礎，提高我國中醫類行業就業人員的質量，提高中醫診療的質量，提高中醫治療的成效。

院校也可根據自身特色和學生特色適當培養中醫銷售與推廣等領域的專業人才，不可局限于中醫治療一隅。目前，我國中醫銷售與推廣科普人才處于較稀缺狀態，大多數中醫類專業院校致力于中醫醫師、中醫護理、中醫藥配置等人才的培養，忽略中醫銷售與推廣科普人才的培育，而目前中醫產業對中醫銷售與科普推廣人才的需要其實并不小，院校中也有許多學生是適合且向往從事這兩個領域的，但常常因院校無培養計劃與課程而只能到實踐中從頭學起或直接放棄。因此，雙高建設背景下的中醫類專業產教融合模式探索發展可以根據自身特色與學生特色開設相關課程與實踐。

3.3 不斷創新時代的變遷加速推進，社會的發展日新月異，中醫類專業的人才需求也并非一成不變，因此，對中醫類人才的培育也應該放眼時代，立足多樣化、快速發展的現實，不斷求索中醫類專業產教結合之變，不斷創新發展。

中醫類專業院校應定期組織社會、產業、學校聯合探討中醫類學生的培育規劃研討，及時更新中醫類產教融合模式，及時修訂中醫類專業學生的人才培養方案。探討應建立在充分了解與評估產業需求、學生特點、院校辦學特色、時代發展之上，因此，除傳統教師講授、學生聽講的單向式教學模式外，院校應積極組織開展主題小組討論、匯報形式的學習模式。教師則側重于引導、及時更正與鼓勵學生以及仔細觀察、了解每個學生的具體情況，便于有針對性地發揮中醫類專業產教融合的優勢與效力；教師還應多鼓勵、引導學生在課余時間多了解業界所需中醫類人才信息與政府相關政策，養成不斷求索、變化創新與洞察相關變化和信息的好習慣，為中醫類理論知識的學習與日后的職業發展打下良好基礎。

此外，院校還應適當支持、教導學生增加信息化素養與使用數字技術的能力。我們已進入數字化時代，有學者曾將數字化時代定義為繼農業時代、工業時代后的全新時代，在數字化時代下，萬物皆媒，目前已經出現異地問診、跨地聯診等多種新形式。因此，雙高建設背景下中醫類專業產教融合模式的探索發展需注重數字化特性，注意培養學生數字媒體使用、與患者隔屏診療的能力。

3.4 優化中醫類專業師資配置師資配置在包括中醫類專業在內的各個專業中都具有舉足輕重的地位，也是雙高建設背景下中醫類專業產教融合模式探索發展不可忽視的關鍵部分，而一些院校存在師資配置與自身辦學特色等不相適應的情況，需要解決［13］。

首先，師資力量的配置可從招聘開始優化，院校應構建有效的師資招聘體系。院校在充分了解、分析、評估雙高背景下中醫類專業產教融合特點與自身辦學特色后確定所需師資力量，再結合現存師資力量制定招聘標準，需提前做好包括校內師資配置與崗位的匹配度、院校成本預算、院校人員管控效率等在內數據統計與分析；招聘隊伍是人才引進的第一道關口，決定了人才去留的第一步，很大程度上決定了人才質量，因此，院校需要積極探索、努力打造出至少一支符合要求的招聘隊伍。除必須知識、技能的培訓外，院?？梢酝ㄟ^“1+X”的模式（即人力資源工作人員+崗位專業的專家不少于2人組成一支招聘面試團）建立招聘隊伍；此外，暢通和擴展招聘渠道也很重要，數字化的廣泛運用推動招聘方式發生變化，考慮到全媒體時代萬物皆媒的特性，院校除了在網站發布公告邀約人才現場面試的傳統方式外，還可以選擇通過與企業進行項目、競賽、學術交流活動等合作來獲取高質量中醫類專業師資力量。

4 結語

教育系統作為社會系統的一部分，必然會隨著社會進入現代化而發生改變，中醫類專業作為實踐性與綜合性都較強且具有中國特色的學科，需要不斷探索與發展產教融合模式，以培育出符合社會要求的高質量人才，推動我國中醫類專業的高質量發展。