知禮儀·懂禮貌·講文明

韓珠玉

我國作為四大文明古國之一，一直被盛贊為“禮儀之邦”，之所以如此，主要是因為我國在五千年的發展中形成了豐富的優秀傳統文化，而其中不可或缺的內容就是禮儀文化，成為中華民族獨具一格的文化特色。禮儀主要包括禮節和儀式，人們在日常交往中要規范自己的形態、儀容儀表、舉止行為、語言行為等，以表示對對方和自己的尊重。此外，禮儀還是一種情感的表達，如尊重、信奉、敬畏，是人與人交往和對大自然的敬畏、尊重、祈求中形成的一種禮儀文化、禮規規范、風俗習慣等，對人們的生活有著深遠影響。

禮儀具有一定的教育意義，其作為一種隱形教育資源，對人們的行為舉止和認知發展有著潛移默化的影響，尤其是幼兒。3-6歲是幼兒形成習慣的重要階段，在該階段開展文明禮儀教育，可以使幼兒知禮、學禮、懂禮、遵禮。著名哲學家約翰·洛克曾經說過：幼兒就是一張白板，純潔無瑕，所有的東西都是來自后天的教育與生活經驗。開展文明禮儀教育，可以讓幼兒潛移默化地接受傳統文化的熏陶，從而形成正確的認知觀念，規范自身的禮儀行為?？梢哉f，文明禮儀教育直接影響國家未來的發展，在教育教學中落實文明禮儀是對優秀傳統文化和民族精神的弘揚與傳承。因此，在幼兒階段開展文明禮儀教育，不僅可以提高幼兒的綜合素質，而且對社會文明發展有積極的促進作用。

一、幼兒園開展文明禮儀教育的意義

（一）有利于培養幼兒良好的生活習慣

幼兒正處于發展的起步階段，對任何事物都充滿好奇心，再加上自身學習能力和模仿能力較強，會對感興趣的東西進行學習，并內化成自身經驗，滿足自身成長需求。幼兒園開展文明禮儀教育，一方面可以滿足幼兒的生活需求，讓他們在教師和家長的引導下形成良好的社交習慣與交往行為；另一方面，可以幫助幼兒形成良好的生活習慣，讓他們在一日活動中養成各種生活習慣。

（二）有利于促進幼兒社交意識的形成

在開展文明禮儀教育的過程中，深化幼兒文明禮儀習慣的一個有效方法就是社交。在具體的教學中，教師可以引導幼兒積極溝通，使其明白在交往中可以做什么事、不可以做什么事，選擇正確的交往方式，規范自身的交往語言和交往行為，增強幼兒的社會交往意識，讓幼兒快速融入社會生活中，適應新的環境。

（三）有利于促進幼兒身心健康發展

在幼兒階段開展文明禮儀教育，教師要將民族傳統優秀品德與思想融入其中，提高幼兒的認知能力，讓幼兒主動思考并參與各種活動，在教師的引導下形成正確的思想意識，成長為茁壯的“祖國花朵”。而幼兒所形成的良好行為習慣、正確的道德思想和價值觀念為其身心健康發展提供重要支撐。因此，幼兒園開展文明禮儀教育對幼兒身心健康發展有積極的促進作用。

（四）有利于推動優秀傳統文化的傳承

我國一直有“禮儀之邦”的美稱，文明禮儀文化是優秀傳統文化的重要內容之一，在幼兒園開展文明禮儀教育，可以引導幼兒加深對優秀傳統文化的理解，體會傳統文化的魅力。同時，有利于幼兒轉變思維態度，認識到傳承優秀傳統文化的重要性，從而承擔起該責任，從小就向他人宣傳中華民族優秀的傳統文化，促進中華文明的發展。

二、幼兒園文明禮儀教育內容

（一）交往禮儀

我國經歷數千年的發展，形成了豐富且悠久的人文理論以及道德規范，隨著時代的發展，對幼兒在社會交往與道德行為規范方面一定要重視，使幼兒形成良好的文明交往禮儀。交往禮儀內容很多：第一，使用禮貌用語。幼兒在交往中，要正確使用謝謝、對不起、沒關系、請問、可以嗎等禮貌用語，要友好、正確地表達自己的意思，不可以使用粗魯的言辭；第二，尊重長輩。幼兒在與教師交往的過程中要禮貌，不大聲吵鬧，遇到問題與大人商量，不無理取鬧；第三，友好合作。幼兒要與同伴友好相處、互幫互助，當同伴需要幫助時及時伸出援手，在集體活動中，幼兒要積極參與，與同伴一同合作完成任務；第四，尊重他人。在交往過程中，不可以隨意拿取他人的物品，也不可以隨意觸碰他人的臉頰、頭發等。

（二）生活禮儀

生活禮儀是指幼兒在日常生活中所表現的行為習慣，如用餐禮儀、儀容儀表、公共場所禮儀等。第一，用餐禮儀。幼兒在用餐過程中要保持餐桌整潔，食物垃圾放在骨碟盤里，用餐結束倒進廚余垃圾桶，并主動清洗碗筷；要節約糧食，吃多少拿多少；吃飯的時候保持安靜，不大聲說話，也不動手打鬧。第二，儀容儀表。幼兒要保持衣著干凈、整潔，不隨意在衣服上亂寫亂畫；要保持個人衛生，勤洗手，并規范坐姿和站姿；學會自己整理書包，保持個人物品整潔。第三，公共場所禮儀。愛護環境，不隨意扔垃圾，不在墻壁上亂涂亂畫；不隨意踩踏幼兒園和公共場所的花草；遵守公共場所秩序，不大聲喧嘩。

（三）學習禮儀

學習禮儀是幼兒在學習中需要保持的文明行為習慣。第一，上課以后，安靜地坐在座位上等待教師；第二，課堂上不大聲喧嘩、打鬧，教師說話的時候不隨意插話，舉手回答問題；第三，同伴回答問題的時候認真聆聽，不搶話；第四，按時完成作業；第五，保持座位和教室衛生的整潔。

三、幼兒園開展文明禮儀教育的策略

（一）在園中創設文明禮儀環境

除了家庭以外，幼兒接觸時間最長的環境就是幼兒園，為此，在開展文明禮儀教育的時候，教師可以創設文明的禮儀環境，讓幼兒在潛移默化中形成文明禮儀。

環境主要包括物質環境和精神環境兩個方面。首先，在物質環境方面，教師可以將文明禮儀宣傳語、禮貌用語的標語、三字經兒歌和圖畫等張貼在園中的走廊、教室、樓梯間，讓幼兒隨時隨地可以看到這些文明禮儀內容，無形中養成文明禮儀。此外，在園中的各個區域，如班級閱讀區、表演區、娃娃區等，也要張貼上使用要求的圖畫標識，讓幼兒懂得愛護公物。其次，在精神環境方面，教師要營造良好的文明禮儀教育氛圍，為幼兒樹立榜樣形象，讓幼兒學習教師的行為舉止。同時，教師要密切關注每一位幼兒，監督他們的日常行為和用語，成為班級文明禮儀的維持者。在物質環境與精神環境的雙重影響下，幼兒會逐漸將文明禮儀內化為自身品質。

（二）在一日活動中滲透文明禮儀教育

在開展文明禮儀教育的過程中，幼兒教師還可以將其滲透到一日活動中，讓幼兒潛移默化地被影響。

1.在來園和離園中滲透。

來園和離園的時候，幼兒會接觸更多的教師和同伴，在這一過程中，可以滲透文明用語，如早晨入園的時候，教師可以向幼兒問候“早上好”，幼兒回復：“老師，早上好?！笨吹酵榈臅r候，幼兒可以說：“xxx，早晨好?！比雸@以后，幼兒向家長說再見。下午離園的時候，幼兒要向教師和同伴說再見。長此以往，幼兒會將這一文明用語和問候行為深深刻在腦海中，遇到長輩的時候也會主動問候，如“爺爺，中午好”“奶奶，下次見”。需要注意的是，由于幼兒的年齡較小，因此在培養他們文明禮貌意識的時候，語言方面不要有過多要求，避免適得其反。

2.在晨間活動中滲透。

一日生活從晨間活動開始，為此，幼兒教師可以在晨間活動中滲透文明禮儀教育。如做早操的時候播放與文明禮儀相關的歌曲，并將一些文明禮儀動作融入早操中，讓幼兒邊跳邊掌握禮儀知識，讓早操充滿趣味性。教師可以將《弟子規》《團結歌》等編創成早操，帶領幼兒在唱跳中掌握禮儀知識，從而形成文明行為。

3.在午餐和午休中滲透。

進餐與休息也是開展文明禮儀教育的有效渠道，為此，教師要充分發揮午間進餐與休息的作用。

第一，午間進餐方面。挑食、浪費糧食等是幼兒普遍存在的問題，為了解決這一問題，引導幼兒養成珍惜糧食的好習慣，教師可以在進餐前為幼兒播放故事《森林進餐大會》，讓幼兒選擇故事中的一個角色進行模仿，如小貓不挑食、小兔子專心吃飯、小狗主動道謝、小猴子不浪費食物等，以改正幼兒挑食、浪費糧食、拿到食物不道謝等不文明行為。午餐中的文明禮儀教育需要持續開展，這樣才能達到預期目標。

教師還可以在盥洗環節滲透文明禮儀教育，讓幼兒養成餐前洗手、餐后漱口的好習慣。具體來說，教師可以將盥洗禮儀內容編創成兒歌，如小朋友，要記牢，飯前洗手很重要；沒有細菌不生病，講衛生，好寶寶。讓幼兒明白餐前洗手的原因，從而養成餐前洗手的好習慣。

第二，午間休息方面。很多幼兒無法獨立午休，甚至部分幼兒不喜歡午休，會發出一些聲音影響其他幼兒。為了讓幼兒養成良好的午休習慣和午休禮儀，教師可以播放一系列午休童謠，讓幼兒聽著童謠進入睡眠；制定午休公約，告訴幼兒午休期間必須保持安靜，做任何動作的時候都要“輕”；采用比賽游戲的方式，讓幼兒比誰先進入睡眠狀態。這樣，幼兒會逐漸養成良好的午休習慣，并遵守午休禮儀。

4.在學習中滲透。

幼兒在家里接觸學習方面的文明禮儀的機會較少，為此，教師要在教學活動中滲透文明禮儀教育。具體來說，教師可以在日常生活中提醒幼兒保持正確坐姿；回答問題的時候先舉手，經過老師同意再站起來回答；在其他幼兒回答問題的時候不隨意插話；別人說話的時候不隨意打斷……之后，教師可以播放與學習禮儀相關的動畫，讓幼兒邊觀看動畫邊學習其中的文明禮儀。需要注意的是，動畫只是發揮啟蒙的作用，后續還需要教師的規范與監督，讓幼兒逐漸掌握學習禮儀。此外，教師可以將關于學習禮儀的圖片張貼在班級墻上，時刻提醒幼兒注意自身禮儀。

（三）在教育活動中踐行文明禮儀教育

在教學中，幼兒教師可以通過開展各種活動踐行文明禮儀教育，讓幼兒在掌握文明禮儀的同時能夠具體運用，加深對文明禮儀的理解。

1.主題教育活動。

主題活動是幼兒園教育中十分常見的一個方式，從確定活動主題開始，圍繞主題進行深度構建，將文明禮儀融入其中，讓幼兒在參與活動的過程中學習文明禮儀，形成禮儀行為。例如，教師開展“文明禮儀伴我行”主題活動，具體步驟如下：

第一，幼兒表演小品“新西游記”，主要內容是一個人在公共汽車上、上學路上、吃飯過程中不同行為產生的不同影響。第二，教師帶領幼兒觀察、對比正反兩個行為，明白文明禮儀可以化解人與人之間更多的誤會，讓彼此的相處更加和諧。第三，幼兒表演小品“在車站”，主要內容是一個人在車站的各種文明行為。第四，教師引導幼兒總結生活中的文明禮儀行為，然后用文明禮儀規范自己的言行，真正做到“學禮儀、用禮儀，要重言，更重行，文明禮儀伴我行?！?/p>

2.禮儀表演活動。

為了加強幼兒對文明禮儀行為的掌握，教師可以定期開展禮儀表演活動，深化幼兒的記憶。表演活動是一項充滿趣味性的活動，讓幼兒實現“玩中學，學中玩”，提高學習成效。具體來說，教師可以為幼兒創設一個情境：小明和小雪是兩個非常要好的朋友，他們先在小明家集合，然后一起到老師家拜訪，請分別扮演小明、小雪、老師以及小明的家人，完成這一情景對話。在這一過程中，幼兒會明白，到好朋友家中以后，如果好朋友的爸爸媽媽在家，那么要先問好，再和好朋友一起出門；拜訪老師之前，要先和老師打好招呼，避免打亂對方的行程安排。如此，幼兒知道了文明禮貌的重要性，掌握了與人交往的文明禮儀，提高了自身的文明禮儀水平。

3.品行評比活動。

為了提高文明禮儀教育成效，教師可以開展品行評比活動，激發幼兒優化自身行為的積極性，并在班級中營造一個良好的文明氛圍，達到預期的教育目標。具體來說，教師可以制定評比表，幼兒每養成一個禮儀行為習慣，就可以在評比表中相應的行為習慣下畫對勾，最終根據評比結果評選出“文明禮儀小標兵”。如此，可以進一步提高幼兒文明禮儀教育成果，促進幼兒健康成長。

4.親子活動。

在日常生活中，幼兒接觸最多的就是父母，父母的言行對幼兒產生深刻影響。因此，父母要為幼兒樹立榜樣，引導幼兒在交往中學會相互尊重、相互幫助。此外，教師可以開展親子活動，讓更多的家長認識到自身行為對幼兒的影響，并在活動中與幼兒一同學習文明禮儀。具體來說，教師可以開展“和孩子一起文明用餐”活動，讓家長教授幼兒餐桌禮儀，如夾菜時使用公筷、公勺；吃多少點多少，不浪費糧食，共同成為文明餐桌的倡導人。

四、結語

文明禮儀不僅是個人素質的體現，還是城市素養、社會道德的體現，也是國民綜合素質水平的體現，因此文明禮儀教育至關重要。幼兒階段是個人行為習慣養成的初始階段，在該階段打好基礎，后續的教育就會變得輕松，且成果顯著。為此，幼兒教師要提高對文明禮儀教育的重視度，將文明禮儀滲透在各個教育環節，促使幼兒養成良好的文明禮儀習慣，健康成長。