“雙減”視野下小學音樂課堂減負提質研究

管慶剛

“雙減”要求教師減輕課后作業對學生的負擔，而對課堂教學而言，教師一方面需要合理控制課上學習活動對學生的負荷，另一方面需要有效提高教學效率，以滿足義務教育藝術課程標準對學生音樂能力和素養提出的更高要求。相較于語文、數學等升學考試學科，在音樂學習中，學生普遍存在重視程度不夠、積極性不足的問題——這也是影響小學音樂減負提質的重要原因。要想將“雙減”政策充分落實于小學音樂教學中，教師就要立足小學音樂教學的特點，充分結合新的教學理念，積極轉變教學方法。本文從采取多種方法，調動學生動力；利用小組合作，提高學習能力；落實因材施教，做到針對減負三個方面出發，對“雙減”視野下小學音樂課堂減負提質策略展開探究，旨在保證學習負荷合理的情況下有效提高整體教學效果，從而滿足教學理念對學生自主學習效果的更高要求。

一、采取多種方法，調動學生學習動力

在以往的教學中，學生對音樂學科不夠重視，在音樂學習活動中參與度不夠，很大程度上影響著整體教學效果。在“雙減”要求下，教師要充分落實減負提質理念，增強學生在音樂課上的學習動力。學習動力既與學生對課程的重視程度相關，又與學生興趣以及學生在學習活動中感受到的成就感密切相關，這就需要教師采取多種方法調動學生動力，切實提高學生在音樂學習活動中的參與度。

（一）結合信息技術，優化導入方法

“好的開始是成功的一半”，在小學音樂教學中，能否在教學開始就調動學生興趣很大程度上影響著整體教學效果，這需要教師充分優化課前導入環節，選擇合適的導入方法。信息技術的發展為教師提供了一系列新的教學方法，相較于傳統的教學方法，利用信息技術引入的素材從形式和內容上都更加新穎，能夠全面調動學生視覺和聽覺感官，對快速激發學生興趣，提高學生在后續教學活動中的參與度有著重要作用。這就需要教師在日常教學中積極結合信息技術，有效優化課堂導入方法，以切實提高學生在課堂上的參與度，進而提高學習能力，降低音樂學習任務對學生的負荷。

例如，在《小放?！芬徽n教學中，教師可以先播放視頻，充分展現嗩吶的特點，如嗩吶版的《最炫民族風》。作為如今熱度較高的流行音樂，《最炫民族風》是學生較為熟悉的歌曲，在視頻播放中，能夠更好地調動學生興趣。視頻播放之后，教師可以提出問題：“相較于原來的版本，嗩吶版《最炫民族風》有什么特色？”引導學生對嗩吶的特點進行探究，而在這一過程中，由于之前的視頻激趣，教師明顯發現學生積極性更高。這樣，通過信息技術提供的視頻導入方法，進一步調動了學生興趣，提高了學生在課堂上的參與度，進而落實了減負提質理念。

（二）應用游戲教學，促進學生互動

在學生興趣的調動中，教師不僅要重視學生興趣的快速激發，也需要增強整個教學活動對學生的吸引力。如今的教學重視活動化課堂的構建，在小學音樂教學中，創設趣味的活動情境，有效提高學生在學習活動中的參與度是教師需要完成的重要任務。游戲教學法是如今重要的教學方法，在學生年齡較小的階段，游戲教學法發揮著更大的作用。具體到小學音樂教學中，教師需要積極為學生創設游戲情境，有效讓學生參與到課堂學習活動中，更好地提高整體教學效果。

例如，在《歌唱祖國》教學中，在教授演唱方法之后，教師可以開展歌唱接龍活動。在這一活動中，第一排最左側學生唱第一句，第二名學生唱第二句，不斷延續。如果學生演唱錯誤，就需要從頭唱自己要唱的那句，再繼續游戲。相較于單純的演唱活動，這一互動性較強的活動無疑能夠更好地調動學生興趣，在后續教學中，教師發現學生更加積極，這對于減負提質理念的落實有著重要意義。

（三）落實學科融合，開展多樣活動

義務教育藝術課程標準要求落實學科綜合，而相較于單純的音樂活動，學科融合教學活動不僅能夠讓學生從更多角度感知和欣賞美，更好地培養其審美能力，還能通過多種方法有效調動學生興趣，切實提高學生的參與度。同時，課程標準對教師學科融合范圍提出了更高的要求，即教師不僅需要將音樂與美術、舞蹈等藝術類學科相融合，也需要將藝術類學科與非藝術類學科以及生活、社會密切結合起來，這就需要教師開展多種類型的學科融合活動，以有效提高學生在課堂活動中的參與度。

例如，結合音樂、語文、美術、舞蹈等多個學科，教師可以開展《狐假虎威》的舞臺劇表演活動。在這一活動中，學生需要先了解《狐假虎威》的故事，然后選擇其中的人物進行表演。而在音樂劇中，不同的人物有著不同的歌詞和服裝，體態和動作也有所不同。如老虎的動作要大搖大擺，體現出威猛、霸氣。排練之后，教師可以引導學生做好舞臺布置，進行表演。相較于單純的音樂教學，這樣的活動將多個學科結合在了一起，不僅更好地培養了學生創造美的能力，而且有效提高了學生的參與度，切實將減負提質結合在了一起。

（四）落實激勵原則，轉變評價方法

如今的教學理念重視評價導向作用的發揮，在這樣的情況下，能否轉變教學評價方法成為教師關注的問題。在教學活動中，學生動力不僅與興趣相關，而且與從學習活動中獲得的成就感相關——這與教師的評價有著密切關系。在教學評價中落實鼓勵性原則，能夠更好地幫助學生樹立自信，提高學生在課上學習的積極性。因此，在日常教學中，教師要積極將鼓勵性原則落實于理答、量表、成果展示等多個環節，充分發揮評價的促學作用。

例如，在《中華人民共和國國歌》一課教學中，教學之前，教師可以提出一系列問題，引導學生了解國歌的基本信息，如“你知道《中華人民共和國國歌》是由誰創作的嗎？”“《中華人民共和國國歌》是什么時候創作的呢？”在學生回答正確之后，教師可以補充：“不錯，《中華人民共和國國歌》的作者正是聶耳和田漢，其中聶耳是曲作者，田漢是詞作者?！倍凇吨腥A人民共和國國歌》學習之后，教師可以開展演唱比賽，讓學生以小組為單位上臺演唱，并選出最佳小組。鼓勵性理答和成果展示多種評價方法有效提高了學生學習的積極性，進而提高了整體課堂教學效果。

二、利用小組合作，提高學習能力

如今的教學重視學生中心地位的突出，在這樣的情況下，學生學習能力對整體的教學效率有著相當大的影響。義務教育藝術課程標準要求教師重視學科融合，能夠更好地提高整體教學效果，培養學生藝術核心素養，同時對學生能力提出了更高的要求。在小學音樂教學中，提高學生自主學習能力更有必要性。小組合作是如今學生學習的重要方法，合適的小組構建和組織方法能夠有效提高學生的學習能力，讓學生更好地完成教師布置的任務，在不增加學生負擔的同時有效提質。

（一）合理構建小組，落實同組異質

能否合理構建學生小組很大程度上影響著小組合作效果。如果教師所構建的小組不夠合理，那么不僅教師難以合理把控教學進度，學生的參與也不夠積極。如今的音樂學習重視學生的主體地位，以及學科綜合理念的落實，這對學生實踐探究能力提出了更高的要求，不僅需要學生掌握音樂知識，而且需要學生了解美術、科學等其他學科知識。以同組異質原則構建學生小組，能夠讓學生通過合理分工更好地完成學習任務，這對切實提高課堂教學效果，落實減負提質理念有著重要意義。

例如，在日常教學中，基于小學音樂重視學科融合的特點，教師可以充分參考學生成績構建學生小組。具體而言，在小組劃分之前，教師要按照各個學科成績將學生分成優秀、良好、一般三個層次，在小組構建中，教師要盡量將擅長同學科的學生劃分到不同的小組，而在具體的跨學科學習活動中，如《小紅帽》一課開展的歌伴舞活動，擅長音樂的學生可以主導演唱，擅長美術的學生可以負責舞臺布置和服裝設計，擅長舞蹈的學生則可以負責領舞。這樣，通過合理的小組劃分，有效鍛煉了學生應對情境的能力，切實提高了小組合作效果。

（二）優化組織方式，合理把控時間

如今的教學更重視學生素養的培養，在減負提質理念下，能否在課堂教學中有效培養學生能力成為教師需要關注的問題，這不僅需要學生合作解決復雜的問題，而且對學生獨立思考的能力提出了更高的要求。但是在過去，難以把控合作時間是影響學生能力培養的重要因素。通過“已知——未知——建構”“獨思——交流——共享”等方法，教師能夠合理控制學生自主思考和合作探究的時間，這對切實提高小組合作效果有著重要的意義。

例如，在《黃河頌》一課教學中，教師可以先構建以學生為主的小組合作學習活動。在學習活動中，教師需要向學生發放學案，并布置“了解時代背景，培養愛國主義情操”“有感情地朗誦歌詞，品味歌詞中的語言”等任務。而在具體的教學中，教師可以將學生探究分成三個環節：第一個環節為學生自主學習，在不同的任務中標注已知、未知；第二個環節以未知的內容為重點，小組合作探究；第三個環節為將已知、未知結合起來，以思維導圖展現完整的知識架構。這樣，通過“已知——未知——建構”的方法，教師引導學生合理控制獨立思考和小組合作的時間，更好地提高了整體教學效果。

三、落實因材施教，做到針對減負

多元智能理論提出，學生能力的發展是不均衡的，不同的學生有著不同的知識基礎，能夠承擔的任務負荷也有著相當大的差異。在這樣的情況下，以同樣的任務應對所有學生并不合適。個性化教學是如今重要的教學理念，個性化的學習任務能夠在保證負荷合理的情況下最大限度地發展學生的能力，這就需要教師通過多種方法構建針對性的任務，有效在音樂課堂教學中減負提質。

（一）布置分層任務，落實分層教學

不同的學生有著不同的知識基礎，適合學習的內容也有著明顯區別。在這樣的情況下，根據學生實際情況選擇適合學生學習的內容，合理控制所學內容的量和難度成為落實減負提質理念的重要方法。分層教學倡導將所學內容分層，以不同的要求面對不同的學生，能夠在合理控制負荷的情況下促進學生能力有效發展。在以學生為本的教學中，學習任務群成為學生最主要的學習方法之一，而基于分層教學理念的落實，教師需要積極布置分層任務，落實分層教學理念。

例如，在《雨花石》一課教學中，教師可以以先學后教的模式開展教學。在學生學習過程中，教師可以為學生制定分層任務，呈現到學案中。如在“對學生進行革命傳統教育，培養學生對先烈的敬仰、對祖國的愛戀之情”這一目標中，教師就可以布置“了解雨花石的外形特點”“閱讀材料，加深對革命足跡的認識”等多項任務，每個任務都可以引入相應的材料。在具體教學中，教師可以將這一任務的自主學習時間固定為5分鐘，學生依據自身能力合理選擇需要完成的任務。這樣，通過分層任務的設計，有效落實了分層教學理念，在保證任務量合理的情況下最大限度地發展學生的能力。

（二）結合學生實際，做好教學生成

在減負提質理念下，有效突出學生地位是教師需要完成的重要任務。而能否突出課堂教學重點，減少課上需要學習的任務也成為教師需要思考的問題。以學定教是如今重要的教學理念，學生自學和針對性重點突破的結合，能夠有效縮短教學時間，在完成教學目標的前提下切實減輕學生負擔。這需要教師采取適合學生情況的方法，充分聯系學生實際學情做好課堂教學內容的生成工作，有效突出教學重點，將有限的集體探究時間“用在刀刃上”。

例如，在《種太陽》這一歌曲教學中，在學生自主學習環節，教師可以提出“4/4拍的強弱規律是什么？”“歌曲的情緒是怎樣的？”“歌曲中種出的太陽被送到了哪里？”等一系列問題，并在學生自主學習之后，借助智慧課堂軟件布置習題。在學生完成任務后，題目正答率會直接反饋到教師端。在這一過程中，教師發現學生在“4/4拍的強弱規律是什么？”“歌曲的情緒是怎樣的？”相關題目中的錯誤率較高，在師生互動探究中，就可以以這兩個問題為重點進行針對性教學，從而切實提高教學效果。

四、結語

綜上所述，做好小學音樂的減負提質是落實“雙減”政策的重要要求。在實際教學中，教師不僅需要做好學生學習動力的調動和學生能力的提升工作，還要充分落實因材施教理念，創新教學方法，在保證一定任務負荷的情況下切實提高整體教學效果，做到減負提質，滿足“雙減”政策和義務教育藝術課程標準對小學音樂教學的雙重要求。