“互聯網+”背景下高職院校思想政治教育工作的優化

張歡歡 馮逆水

摘要：隨著時代發展，互聯網技術水平不斷提升，深刻改變了人們的生活方式和思維體系?！盎ヂ摼W+”背景下，高職院校的思想政治教育工作面臨嚴峻挑戰，如教育模式固化、教育思維陳舊、學生信息素養程度低等，這些都阻礙了學生綜合發展。因此，必須積極開展思政教育優化工作，才可突破現狀，提高教育水平。綜上所述，本文將重點討論“互聯網+”背景下高職院校思想政治教育工作優化策略，希望加快優化創新速度，提高教學質量。

關鍵詞：“互聯網+”；高職院校；思想政治；教育工作；優化策略

引言

“互聯網+”背景下高職院校必須積極開展思想政治教育優化工作，才能適應互聯網時代教育需求，發揮互聯網、信息化、數字化等先進技術價值，制定精準、個性化思政教育方案，培養符合“互聯網+”發展需求的高素質技術人才。

1. “互聯網+”背景下高職院校思想政治教育工作的價值

隨著“互聯網+”時代持續發展，使信息傳播和獲取過程更加便捷、高效。在這種背景下，高職院校思想政治教育工作可利用海量互聯網資源，借助網絡平臺開展思想政治教育宣傳工作，加強學生思想引導和政治教育水平，使學生充分了解國家政策和方針，增強其對社會主義核心價值觀的認同感，提高思想覺悟和政治素養。

隨著互聯網技術不斷發展，網絡安全問題成為社會關注焦點。高職院校思想政治教育工作可通過網絡安全教育，引導學生正確使用互聯網，增強自我保護意識，樹立積極向上的網絡意識形態，防范網絡詐騙和信息安全隱患，培養學生健康網絡行為，確保學生應用互聯網技術時具有正確思想認識[1]。

與此同時，“互聯網+”背景下，高職院校通過開展優質思政教育工作，還可幫助學生構建先進數字素養。在此過程中，高職院校教師可利用各種信息技術、大數據技術、數字化技術開展思政教學活動，同時結合豐富多彩的教學實踐，讓學生全身心投入思政知識學習。教師還可讓學生參與教學過程，學生可利用所學知識、生活經驗，為教學方案制定提供建議，進而提升問題解決能力、思考能力，掌握更多先進數字化技術、信息技術與互聯網技術，這一方式可以幫助學生構建數字思維、互聯網思維。

2. 當前高職院校學生思想政治工作存在的問題

2.1 傳統思想政治教育模式固化

結合部分高職院校思想政治教育工作開展情況來看，教師依然會使用傳統思政教育理念與教育方法，沒有在具體教學過程中科學使用互聯網技術、信息技術等新興技術，同時還缺乏大數據意識與人工智能教學意識，無法將相關技術與思政教育過程深度融合[2]，無法凸顯學生主體地位，學生無法應用所學思政知識解決實際生活中存在的問題，阻礙高職院校思想政治教育工作未來發展。

2.2 教師隊伍信息素養偏低

“互聯網+”背景下，教師隊伍技能水平、思想意識會對高職院校思想政治教育工作開展效果產生直接影響，但結合實際情況來看，部分高職院校開展思政教育工作時，教師不具備良好的信息素養、技術素養，沒有將大數據技術靈活應用到思政教育過程中，同時也無法滿足“互聯網+”時代發展需求，對教學資源整合過程產生制約，降低高職院校思想政治教育工作水平。

2.3 思政教學方法較為單一

為保障高職院校思想政治教育工作開展效果，高職院校必須對教育模式、教育手段提供技術支持，并對教育工作體系不斷創新優化，尤其是在“互聯網+”時代發展背景下，若想實現高職院校思想政治教育工作信息化、創新化發展，必須積極使用多元化、創新型教學模式，才可保障教學質量。但結合實際情況來看，部分高職院校開展思政教育工作過程中，沒有科學使用互聯網技術開展學生組織管理，也沒有在其中融入學生網絡意識形態培養，缺乏科學教育理念支撐，造成高職院校思想政治教育工作失去實效性，無法滿足數據化、信息化發展需求。

3. “互聯網+”時代高職院校思想政治工作的優化

3.1 探究大數據，優化思政師資水平

“互聯網+”背景下，高職院校為做好思政工作優化，需要對工作方式、工作手段進行改革探索，滿足大數據時代發展需求，積極開展思政工作創新與高效管理。教師作為高職院校思政教育工作開展效果的關鍵影響因素，高職院校應對其互聯網技術、數據信息應用等相關意識進行深度培養，形成滿足“互聯網+”發展需求的教育理念。在此過程中，高職院校應做好以下工作。

第一，應保障思政教師樹立正確的數據化、網絡化、信息化思政工作教育理念，在學生日常行為管理中滲透融合大數據技術，同時還要在其中加入思政教育內容、高職院校輿論動態管理等相關工作，才可保障思政教育工作開展過程中緊跟輿論動態變化，讓教師完全掌握學生思維動態發展規律，提高思政教育工作實施效率，確保思政工作推進流程滿足“互聯網+”時代發展需求[3]。

第二，高職院校要幫助教師不斷完善動態化關聯數據保護工作理念。實際開展思政教育工作優化過程中，教師應對學生在互聯網中存在的異常數據進行深入分析、精準辨別。尤其是在關聯數據信息動態分析過程中，教師可利用互聯網平臺或數據分析技術，及時發現并制止學生在互聯網中的不良行為，找準問題切入點，使思政教育工作更具動態化，對學生思想進行正確引導，滿足時代發展需求的同時，提高思政教育綜合優化效果。

第三，高職院校要對教師數據協同思政教育工作優化思維意識進行重點培養，確保教師在實際開展相關工作過程中，完全掌握學生個體數據信息，結合協同化數據、信息、網絡管理理念，保障學生數據被科學分類、高效重組，精準預測并判斷學生的各項行為與行為發展動向。教師將相關數據作為基礎，結合學生個體行為動態發展規律，提高思政教育計劃針對性，從根本上提高思政教育實效性與影響力，促進學生獲得健康思想，并對其進行正確指引。

3.2 開發混合模式，落實精準教學理念

基于“互聯網+”時代背景，為實現高職院校思政教育工作優化目標，高職院校應針對各項思政教育活動進行全面優化、積極創新。高職院校應結合大數據技術、信息技術，遵循“互聯網+”時代發展規律，在實際開展思政教育創新優化活動過程中，基于課程改革、資源整合、思政教育內容優化等多個角度，構建更為完善、科學、高效的“互聯網+思政教育”教學組織模式，使線上、線下教學形成互動、深度融合，依托互聯網技術、信息技術，同時結合大數據技術打造高效在線教育平臺，并將其納入學生綜合評價體系，為高職院校思政教育工作優化實施提供輔助與技術支持，從根本上提高高職院校思政教育工作的實效性、科學性，加快優化目標實現速度。

例如，高職院校在思政教育中帶領學生學習中國共產黨百年發展歷程相關知識的過程中，需要在其中高效使用信息技術、互聯網技術，結合精準化、創新化教學理念，思政教師應全面收集學生動態學習、學習需求數據，對其深入分析，結合大數據技術、信息技術與互聯網技術構建在線虛擬情境教學活動，保障思政教育滿足學生多元化學習需求，與思政教育優化目標完美契合。

具體實施過程中，教師可在虛擬仿真空間中與學生共同回顧中國共產黨百年發展歷史，讓學生充分掌握共產黨的先進治國理政理念，同時也可更為深入地掌握中國特色社會主義制度[4]。這樣不僅可對思政教育工作效果進行強化，同時還可在教學過程中為學生滲透理想信念教育、家國情懷教育，讓學生具有更強的民族精神，樹立正確三觀；實現時代精神教育與高職院校思政教育優化的互相融合與滲透，幫助學生深刻認識中國共產黨的百年發展歷史與艱苦歷程，感受到黨的先進、純潔思想熏陶；增強學生對黨與國家的認同感、信念感，積極投入中國特色社會主義事業建設奮斗過中，實現深度學習、全面探索。發揮高職院校思政教育價值的同時，高效利用互聯網技術、虛擬技術等新興技術，讓學生成為愛國、愛黨且具有良好職業精神與責任感的社會接班人。

3.3 踐行三全育人，形成思政教育合力

“互聯網+”時代發展背景下，高職院校為做好思政教育工作優化，應在其中正確引入、應用三全育人理念，使高職院校思政教育工作與相關教學活動獲得優化創新，還可獲取堅實理論思想支持，保障高職院校思政教育工作獲得社會、家庭等多方力量，形成合力教育模式，為學生提供正確思想引導，保障高職院校思政教育工作優化與創新效果。

隨著“互聯網+”時代發展進程持續加快，在高職院校思政教育工作優化中應用三全育人教育理念時，需要首先轉換角度，即將高職院校思政教育課程建設轉換為教育改革。在此過程中，高職院校應利用互聯網技術充分整合家庭、社會等關鍵力量，逐漸完善育人體系，保障各重要教育主體共同參與高職院校思政教育工作優化過程，為學生創設更好的學習氛圍與發展空間。

與此同時，高職院校還要對不同學科教學力量進行全面整合，使教師、輔導員、專業課教師協同教育價值充分發揮，遵循全員育人教育理念，使高職院校思政教育進行跨學科整合與延伸。此外，還要依據學生實際發展需求，對家長進行思想引導，讓其正確看待高職院校思政教育工作優化意義，將思政教育與學生日常生活深度融合，貫徹落實高職院校思政教育工作優化準則。

通過這種方式，可基于三全育人理念與理論指引，基于“互聯網+”時代背景，真正實現高職院校思政教育工作優化目標，形成教育合力，從多個方面為學生提供正確引導與高效思想教育，從根本上提高學生綜合素養。

值得注意的是，“互聯網+”背景下高職院校利用三全育人理念對思政教育工作進行優化過程中，還要注重對學生網絡意識形態進行重點培養。網絡意識形態指學生在網絡環境中持有的觀念、信念和態度，會對學生思想行為產生重要影響[5]。隨著“互聯網+”時代發展進程持續加深、移動設備大范圍普及，學生群體網絡意識形態應受到高度關注?；诂F實角度來看，一部分學生將網絡視為獲取信息、娛樂、社交的主要平臺，利用網絡資源進行學習和生活。另一部分學生則可能出現過度沉迷網絡游戲、短視頻等虛擬世界問題，忽略現實生活的美好，還會失去學習目標，迷失在繁雜的網絡世界中。這種網絡錯誤認知會影響學生的網絡行為、思維模式，不僅會阻礙學生身心健康成長，還會降低高職院校思政教育實施效果。

因此，為進一步優化高職院校思政教育工作，高職院校應充分意識到學生網絡意識形態培養價值，結合三全育人理念，基于“互聯網+”背景，構建“互聯網+思政教育+網絡意識形態”培養體系，讓學生利用互聯網技術、信息技術優勢，摒棄其糟粕之處，才可真正發揮網絡技術價值。

在高職院校開展思政教學活動過程中，教師可帶領學生共同討論熱點話題，為學生展示相關案例，通過角色扮演活動等多元化教學形式，讓學生深刻理解網絡意識形態重要性。同時，還可利用多媒體教學手段，展示網絡信息對個人與社會的影響，加強學生網絡意識形態認知水平。另外，高職院校應開展專題講座或研討會，邀請專業人士深入剖析網絡意識形態特點和發展趨勢，幫助學生正確使用網絡，增強網絡安全意識、自我保護意識。高職院校要積極組織社會實踐活動，讓學生通過實際接觸，親身感受網絡生活與實際生活之間的聯系與區別，使其不會過度沉迷網絡，健康生活，靈活應用網絡技術，提升自身思想意識與思政水平。

此外，高職院校還可建立在線思政教育平臺，聯合相關企業、社交平臺或媒體，帶領學生認識正確網絡信息，同時結合網絡課程、在線討論等多元化形式，引導學生主動獲取、仔細篩選、精準判斷網絡信息，提升其思考能力、辨別能力，杜絕網絡謠言和不良信息對學生思想造成侵害。高職院校還應與學生家長之間形成家園共育，共同督促學生正確使用網絡、看待網絡信息，逐漸形成堅實、積極的網絡意識形態，發揮三全育人理念價值，促進高職院校思政教育工作取得進步，以滿足“互聯網+”時代發展需求。

結語

“互聯網+”為高職院校思政教育工作帶來全新發展機遇與技術支持，因此，高職院校必須緊握機會，做好教師思想意識轉換、加大技術投入、結合三全育人理念，提高思政教育工作水平，同時還要對學生網絡思想意識形態進行深度培養，才能從根本上提高思政教育工作水平，滿足互聯網時代發展需求，促進學生身心健康成長與持續發展。

參考文獻：

[1]龍燕萍.互聯網背景下高職院校隱性思想政治教育工作的路徑創新研究[J].佳木斯職業學院學報，2022，38（3）：110-112.

[2]夷鳴蓉.“互聯網+”背景下高職院校大學生思想政治教育協同創新機制研究[J].湖北開放職業學院學報，2023，36（13）：14-15，18.

[3]蘇鑫.移動互聯網背景下高職院校學生思想政治教育研究[J].河南教育，2023（10）：80-81.

[4]劉曉鳳.“互聯網+”背景下高職院校學生政治輔導員思想政治教育工作途徑探析[J].重慶電力高等?？茖W校學報，2020，25（3）：41-43.

[5]王文英.互聯網背景下高職院校思想政治教育工作研究[J].湖北開放職業學院學報，2020，33（2）：124-125.

作者簡介：張歡歡，碩士研究生，副教授，研究方向：思想政治教育。

課題項目：2023年度江蘇高校哲學社會科學研究思政專項課題——互聯網時代馬克思主義意識形態構建路徑研究（編號：2023SJSZ0526）；2023年度中國輕工業聯合會教育工作分會、全國輕工職業教育教學指導委員會課題——“三全育人”視域下高職院校勞動教育效果提升路徑研究（編號：QGJY2023014）。