學前教育“一核五翼”區域教研模式建構策略

劉琴

摘 要：學前教育區域教研通常存在制度不健全、教研內容淺表化、教研形式單一化等問題。為解決學前教育區域教研中存在的問題，南寧市良慶區提出學前教育“一核五翼”區域教研模式，從建設與完善區域教研機制、開展教研互助活動、構建梯隊教研隊伍、發揮優質園輻射引領作用、深化區域教研主題研究等五個方面，助力區域幼兒教師專業成長，促進學前教育區域保教質量整體提升。

關鍵詞：學前教育；“一核五翼”；區域教研模式

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）04-0034-03

《“十四五”學前教育發展提升行動計劃》提出，推進學前教育教研改革，強化教研為教師專業成長和幼兒園保育教育實踐服務，完善教研指導責任區、區域教研和園本教研制度，實現各類幼兒園教研指導全覆蓋。教研工作既是保障教育質量的重要支撐，又是促進教師專業發展的重要途徑。學前教育區域教研具有廣覆蓋、涉面寬的特點，對促進區域學前教育保教質量的提升具有重要意義。但是目前大多數學前教育區域教研缺乏頂層設計，存在區域教研制度不健全、區域教研形式單一、區域教研“孤島化”、區域教研內容淺表化等問題，不利于區域學前教育保教質量的優質均衡發展。南寧市良慶區在教育實踐中探索構建了學前教育“一核五翼”區域教研模式，從完善區域教研制度、開展教研互助活動、構建梯隊教研隊伍、發揮優質園輻射引領作用、深化區域教研主題研究等五個方面提升學前教育區域教研水平，促進區域學前教育保教質量整體提升。

一、建立機制，保障區域教研工作開展

建立機制主要指向學前教育區域教研機制的建設與完善，用于解決學前教育區域教研工作中制度不健全、教研缺乏系統性、頂層設計不夠全面等問題。區域教研機制是學前教育區域教研工作順利開展的保障。建立學前教育區域教研運行機制和一系列規章制度，可以保障區域教研工作的順利開展。南寧市良慶區通過成立組織機構、明確教研目標、建立程序化的運行機制，形成了較為完善的學前教育區域教研機制，有效推動學前教育區域教研工作的開展。

（一）成立區域教研組織機構

學前教育區域教研組織機構的成立，有利于推動區域教研的開展。南寧市良慶區成立的學前教育區域教研組織機構為南寧市良慶區學前教育教研中心（以下簡稱良慶區學前教育教研中心），良慶區學前教育教研中心由良慶區教研室、良慶區學前教育行政部門、高校及良慶區各幼兒園的學前教育教研骨干組成，共有18人，包括教研室專職教研員1人、幼兒教育專干2人、高校教師4人、良慶區核心保教管理人員11人。良慶區學前教育教研中心負責學前教育教研工作業務指導，制訂區域教研工作計劃，參與區域教研活動，組織幼兒教師學習培訓，跟蹤指導、監督和檢查區域教研情況，確保區域教研工作扎實、深入地展開。

（二）建立目標與保障機制

目標是行動的導向，保障機制是確保任務完成和目標達成的重要制度。良慶區學前教育教研中心堅持目標統一，以解決學前教育存在的問題為導向，以學前教育區域保教質量整體提升為目標，建立了相關保障機制。如，為達成學前教育區域教研目標，良慶區學前教育教研中心建立了區域教研互助制度、人才梯隊培養制度、項目園培育制度等保障機制。充分發揮學前教育區域教研的作用，促進區域幼兒教師專業發展，提升區域幼兒園保教質量。

（三）探索區域教研“三步”運行機制

良慶區學前教育教研中心結合本區域學前教育實際情況，在實踐中探索建立了“開展調研、確定教研主題、學習培訓—教研實踐、深化主題教研—教研評估、提煉教研成果”的區域教研三步運行機制，使區域教研活動得以穩步推進。首先，良慶區學前教育教研中心對區域內幼兒園的教研現狀、師資水平、保教情況等進行調研，確定區域教研主題，同時組織幼兒教師圍繞區域教研主題開展學習和培訓。其次，良慶區學前教育教研中心根據區域教研主題，引導幼兒教師通過工具量表、觀察記錄、教育反思等形式開展主題教研活動，在活動中深化認識，促進專業成長。最后，良慶區學前教育教研中心對區域教研活動進行評估并提煉教研成果，如在“幼兒園戶外游戲材料的投放”區域教研活動中，良慶區學前教育教研中心運用評估量表對教研前、教研中、教研后三個階段的教研工作進行評估，評估幼兒教師是否掌握戶外游戲材料投放方法、能否凝練出可復制可借鑒的教研成果。區域教研“三步”運行機制有利于優化學前教育區域教研活動設計，提升區域教研活動的質量。

二、教研互助，實現區域教研資源共享

為解決學前教育區域教研“孤島化”的問題，良慶區學前教育教研中心構建了三級教研互助共同體，形成了縱橫交錯的區域教研網絡，定期開展現場聯動教研、區域聯動教研、網絡聯動教研，實現三級教研同頻共振、共同發力，促進區域學前教育保教質量的整體提升。

首先，建立橫向教研互助網。橫向教研互助網主要由幼兒園保教質量提升項目龍頭園（以下簡稱“龍頭園”）、項目孵化園（以下簡稱“孵化園”）、以及項目龍頭園、孵化園之外的幼兒園（以下簡稱“普通園”）組成。近年來，良慶區全力推進區域學前教育普及普惠發展，從2019年至2022年，公辦幼兒園從28所增至60所。截至2022年，良慶區共有幼兒園116所。為提高學前教育區域保教質量，良慶區將116所幼兒園劃分為三個層級，構建了三級教研互助共同體。目前一級教研互助共同體成員為6所“龍頭園”，二級教研互助共同體成員為20所“孵化園”，三級教研互助共同體成員為90所“普通園”。橫向教研互助網成員單位定期開展區域主題教研、聯動教研，共同探討幼兒園保教質量提升的問題。

其次，建立縱向教研互助網。良慶區以“龍頭園”為引領，以片區劃片、專題劃片為原則，構建縱向教研互助網。每個縱向教研互助網由“龍頭園+孵化園+普通園”構成，串聯各級各類幼兒園，形成學前教育區域教研縱向學習共同體?？v向教研互助網可以起到以強帶弱的作用。如，在“創設以兒童為本的游戲環境”主題教研活動中，不同層級的幼兒園可以通過研討、觀摩等教研活動形式，共同推進教育實踐研究，探索創設富有童趣、開放、自主的游戲環境的有效策略和方法，不斷提升教師創設兒童游戲環境的能力。

構建縱橫交錯的區域教研網絡，有利于實現區域教研資源的共享，促進優質園與薄弱園建立聯系，確保各級各類幼兒園在發展過程中既能夠找到“最近發展區”，又能夠實現優勢互補、共同發展。

三、梯隊引領，促進區域幼兒教師專業成長

培養幼兒教師人才梯隊，可以解決學前教育區域教研力量薄弱、部分教師專業水平低的問題。為培養學前教育區域教研骨干力量，推動學前教育區域教研活動的開展，良慶區學前教育教研中心非常注重幼兒教師人才梯隊的建設和培養，提高幼兒教師的專業水平。

首先，良慶區學前教育教研中心成立了學前教育區域教研小組。學前教育區域教研小組由兼職教研員、教研中心成員、骨干教師構成。兼職教研員包括內聘兼職教研員和外聘兼職教研員，教研中心成員由管理團隊、教育團隊、保育團隊三類團隊的人員構成。其次，良慶區學前教育教研中心非常重視培養教研人員，如在培養人才梯隊過程中，為教研人員設置了培養目標，明確工作職責，搭建學習平臺，指導他們開展教研活動，通過開展推廣典型經驗、舉辦專題講座、上示范課、送教下鄉、觀課議課評課、課題研究、經驗交流、業務競賽等活動，充分發揮教研人員在區域教研活動中的示范作用。此外，良慶區學前教育教研中心將兼職教研員、教研中心成員、骨干教師納入區域學前教育人才培養庫，為他們制訂人才培養方案，提供學習培訓的機會，構建了“教研骨干+名園教研骨干+高校教師+教育部‘安吉游戲試點園指導專家”學習共同體。學習共同體成員圍繞幼兒教育問題或教研主題，開展“線下+線上”聯合教研活動，系統學習專業理論知識，提高教研水平。最后，良慶區學前教育教研中心抓住每一次業務競賽的契機，以賽促研，搭建“賽、研、訓”平臺，促進區域教研人員的專業成長與發展。如，在“2023年南寧市幼兒園教師技能大練兵大比武活動”中，良慶區學前教育教研中心與參賽園教師共同討論備賽方案，組織參賽教師、指導教師圍繞幼兒行為觀察與分析、游戲活動策略支持、一日活動設計等內容進行聯合教研、模擬練習，做到研中有訓、以賽促教，有效提高了學前教育區域教研骨干教師的專業技能。

四、項目培育，發揮優質園的輻射引領作用

良慶區學前教育教研中心以項目培育、協同發展、優質園帶動薄弱園的形式，充分發揮優質園的輻射引領作用，逐步提升區域學前教育保教質量。

良慶區學前教育教研中心遵循“雙向甄選、試點先行”的原則，從城區內116所幼兒園中遴選一批幼兒園作為項目園培育對象。城區教育局、高校、項目園三方協同，分期分批組織項目園教研骨干外出培訓，通過專家講座、跟崗研修、名師面對面交流等形式開展研修活動。項目園教研骨干外出學習培訓返崗后，良慶區學前教育教研中心利用先進地區學前教育的資源優勢、渠道優勢和平臺優勢，與項目園共同針對幼兒園保教問題開展實踐研究，從辦園品質、保教質量提升、教研團隊打造等方面展開交流，培養項目園骨干教研人員。此外，良慶區學前教育教研中心通過“一曬二幫”的形式培育教研“實驗田”，以點帶面，提高區域學前教育保教質量?！耙粫瘛笔侵覆煌瑢蛹壍捻椖繄@定期通過教學成果匯報、教研活動展示、教研成果分享等，推進項目園教學改革，發揮項目園的示范和引領作用，壯大學前教育區域教研團隊。比如，在“放手游戲，發現兒童”保教提升行動中，“龍頭園”定期開展成果匯報活動和教研展示活動?！岸汀笔侵浮褒堫^園”幫助和指導“孵化園”開展教研活動，“孵化園”再協助和指導“普通園”開展教研活動，通過研究真問題、開展主題教研活動，培育優質園教研“實驗田”，使其在區域教研中發揮“傳幫帶”的作用。

五、深化主題研究，提升區域教研質量

教師內驅力不足、教研內容淺表化、教研形式單一化、教研不深入等是影響學前教育區域教研活動效果的主要因素。良慶區學前教育教研中心從教研內容、教研形式等方面進行延伸與拓展，形成了以提升學前教育區域保教質量為中心的教研“深化圈”，解決區域教研效果不明顯的問題。

單次教研活動如果聚焦的問題過多，教研重點就不夠突出，很難進行深入的研究。良慶區學前教育教研中心在調查研究中發現問題，立足問題開展深度教研活動，要求幼兒教師自主學習理論知識，再開展案例分析、交流討論、實踐反思等教研活動。比如，在“看懂游戲，改變兒童觀”主題教研活動中，教師不僅要圍繞幼兒游戲案例進行分析和討論，而且要聚焦“看懂”這個詞語深入挖掘教研內容，做法如下。首先，幼兒教師開展調查研究，發現問題，提出關于游戲觀察的“最近發展區”相關問題及困惑。其次，幼兒教師結合幼兒五大領域的核心經驗及發展目標，了解游戲對幼兒發展的獨特價值，明確教師支持策略，并通過自主學習尋找理論支撐。最后，開展主題教研活動，幼兒教師要復盤幼兒游戲經過、明確幼兒在游戲中的需要，在實踐探索中進行總結與反思，深入探究問題。

良慶區學前教育教研中心鼓勵區域幼兒園積極開展課題研究，通過課題研究落實教研常態化，形成教研范式，同時組織區域幼兒園持續開展教研活動，嘗試將課題研究成果向區域幼兒園進行推廣。如，良慶區學前教育教研中心依托南寧市教育科學“十四五”規劃重點課題“普及普惠視域下構建學前‘一核五翼區域教研模式良慶樣本的實踐與探究”這一課題，引領區域幼兒園開展了“‘靶單式園本教研的策略與方法”等子課題研究，鼓勵區域幼兒教師積極參加課題研究，不斷提高教研能力。

學前教育“一核五翼”區域教研模式具有系統化和整體性的特點，為區域幼兒教師搭建了專業共建、聯盟共享的教研平臺，培養了一批教研骨干，初步探索出適合學前教育的區域教研范式，總體上促進了區域學前教育的普及普惠發展，提升了區域幼兒園的保教質量。但是目前良慶區學前教育區域教研階段性研究成效還無法完全應對學前教育發展要求，“一核五翼”區域教研模式有待優化與完善，因此，必須加強區域協同教研指導，創新“一核五翼”區域教研模式，探索學前教育區域教研新范式，促進區域幼兒教師專業發展和區域學前教育保教質量的提升。

注：本文系南寧市教育科學“十四五”規劃重點課題“普及普惠視域下構建學前‘一核五翼區域教研模式良慶樣本的實踐與探究”（2023B246）的階段研究成果。

（責編 歐孔群）