基于大單元整合的初中英語主題語篇教學探析

武丹丹

［摘 要］在新課改不斷深入與實施的背景下，初中英語教師應該積極響應號召，落實新課程改革精神，基于大單元整合開展初中英語主題語篇教學活動，以實現培養和提升初中生英語學科核心素養的目標。在初中階段進行大單元整合，教師應立足于初中英語教材，結合主題語篇教學的需求，在實踐過程中不斷優化教學設計，從而有效提升初中英語課堂教學效率和質量。文章概述初中英語單元整體教學和主題，論述初中英語主題語篇教學的意義和作用，并以譯林版初中英語教材教學為例，具體探析了基于大單元整合的初中英語主題語篇教學策略。

［關鍵詞］大單元整合；初中英語；主題語篇教學

［中圖分類號］? ? G633.41? ? ? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2024）04-0027-04

隨著“雙減”政策的推進與落實，越來越多的教師在實際教學過程中更加重視學科課堂教學的有效性及效率?！读x務教育英語課程標準（2022年版）》（本文簡稱《課標》）強調，教師在開展教育教學活動時應該推動實施單元整體教學。單元整體教學是一種教學方法，具有靈活性、多樣化等特征。在初中英語教學中，教師基于大單元整合進行主題語篇教學，能夠有機整合教學資源，對提升初中英語教學質量和水平發揮著至關重要的作用，也有利于促進初中生英語學科核心素養和英語綜合能力的進一步提升。

一、初中英語單元整體教學和主題語境概述

（一）初中英語單元整體教學

初中英語單元整體教學與傳統初中英語教學方式相比，其主要圍繞單元語篇進行，能夠有效引導學生進行系統化、全面化的學習。綜合分析可知，單元整體教學主要體現在兩個方面，一是內在層面的整合，二是外在層面的整合。內在層面的整合主要指對學生自身具有的思維方式進行整合。引導學生以更深層次、更廣闊的視角和思維方式學習整個單元的內容，從而讓學生有效掌握單元英語知識，把握英語教學內容核心，進而提高學生的英語學習能力。外在層面的整合主要是指對英語教學內容進行整合。教師首先應完成分析、概括英語教學內容等工作，然后以合理的方式將不同內容的語篇進行主題式整合，從而為學生提供更加系統、有效的英語學習思路指導。

（二）初中英語教學中的主題語境

《課標》強調，初中英語主題包括人與自我、人與社會、人與自然三大范疇。分析初中英語教材可以發現，教材文本在編排上恰恰是以這三大范疇為基礎的，并將內容不同的語篇按照主題進行單元整合?？v觀整個初中英語教學，主題語境貫穿其中，這對教師進行英語主題語篇教學起著關鍵作用。圍繞初中英語單元主題進行系統化的教學活動，有利于幫助學生進一步了解和掌握英語語篇核心內容及情感意圖，加強學生對英語語篇內核心詞匯、句型及語法知識的理解與應用，進一步促進學生理解英語語篇中蘊含的語言知識與文化，這對初中生未來的學習及成長具有十分重要的作用和意義。

二、基于大單元整合的初中英語主題語篇教學的意義和作用

首先，語言不僅能夠承載知識與文化，而且能將其進行傳承。在初中階段，初中生經過小學階段的英語學習，已經初步具備一定的英語基礎，因此需要投入更深層次、更系統化的英語學習活動中。在這個階段，初中英語學習起著承上啟下的重要過渡作用。初中英語教師在英語主題語篇教學過程中，應該積極引領學生開展大單元整合學習活動，組織學生深入挖掘初中英語語篇的主題意義，從而全面培養和提高初中生的英語學科核心素養。

其次，主題語篇教學能夠幫助初中生把握單元主題范圍和語境，能夠充分發揮學生在教學活動中的主體作用。教師開展英語主題語篇教學活動，能夠進一步明確初中英語教學目標和學生學習目標，有利于強化學生對英語語篇核心內容的理解與應用，進而能夠有效完成初中英語教學任務，取得良好的英語課堂教學效果。

最后，主題語篇教學不僅能夠提高學生英語綜合能力，還能夠促進學生情感發展，實現語言目標和情感目標。初中英語教師基于大單元整合背景進行主題語篇教學，為學生營造了良好的英語學習氛圍，進而提升了初中英語課堂教學的有效性。

三、基于大單元整合的初中英語主題語篇教學策略

（一）整合單元教學目標

大單元整合背景下的主題語篇英語教學設計應該圍繞初中英語教學主題進行。首先教師應該以單元為單位，整合并設計英語教學目標。在設計英語教學目標的過程中，教師應該制定科學合理的單元教學目標，從整體出發，為學生構建系統的單元語篇學習目標。同時，教師還應該設計單元內每個課時的教學目標，將單元整體目標與各個課時小目標進行一一對應，實現系統化、一致化的英語課堂教學目標。初中英語教師為學生設計的單元整體教學目標應該具有多樣性，既要包括英語語言知識和技能，又要包括英語國家有關文化知識以及英語學習策略等多方面內容，以此有效促進初中生英語學科核心素養和文化意識的發展與提高。

以譯林版英語教材七年級上冊 Unit 6“Food and lifestyle”的教學為例，該單元教材編排的語篇都與“食物和生活方式”這一主題相關，教師可以圍繞主題，設計單元整體教學目標。經過整合，具體可以將該單元教學目標歸納為以下幾項：學生能夠掌握并應用該單元英語詞匯和句型來表達飲食及生活方式的內容；學生能夠通過該單元的學習，養成健康的飲食習慣和生活方式；學生能夠掌握可數名詞與不可數名詞的具體用法；學生能夠調動學習英語的積極性與主動性。在該單元的實際教學過程中，教師可以在Welcome to the unit板塊引導學生對即將學習的英語詞匯進行分類，然后將班級學生以小組為單位進行劃分，組織各小組開展英語學習探究活動，讓學生自由討論自己喜歡的食物和不喜歡的食物。此外，教師在Grammar板塊中可以引導學生采取有效的學習策略掌握可數名詞和不可數名詞的形式及用法，同時要向學生講解可數名詞由單數形式變為復數形式的變化規則，讓學生了解并熟練掌握可數名詞規則變化和不規則變化的相關知識。

在該單元課堂教學過程中，無論是Welcome to the unit板塊還是Grammar板塊，都需要教師深入研讀教學內容，只有這樣才能結合《課標》合理設計單元整體教學目標。在大單元整合背景下，教師將該單元教學目標重點設計為讓學生能夠掌握并正確使用可數名詞與不可數名詞，還要讓學生能夠掌握可數名詞單數形式和復數形式的變化規則。通過對整個單元的教學目標進行整合，更加有利于教師順利開展初中英語課堂教學活動，有效落實單元教學目標，從而保障課堂教學質量和效率?？茖W合理的單元整體教學目標，也能夠為學生學習不同種類的食物、充分掌握英語可數名詞單復數變化規則提供思路，進而提升學生的英語學習水平。這樣的學習過程有助于構建科學化、系統化的學習框架，實現單元整體教學目標。

（二）整合單元教學內容

基于大單元整合進行主題語篇教學主要是指教師以某一主題為核心設計課堂教學目標和教學內容。眾所周知，教材在教學活動中發揮重要作用，是教學資源的核心部分。因此，為了能夠在課堂教學過程中充分發揮教材的作用，初中英語教師應該以單元為單位深入分析教材語篇內容，挖掘單元內各語篇之間的關聯，以此確定并豐富單元教學主題。通過整合單元教學內容，實現結構化的課堂教學目標。

以譯林版英語教材九年級下冊 Unit 3“Robots”的教學為例，該單元語篇內容主要圍繞“機器人”這一主題進行，整個單元包括Welcome to the unit板塊、Reading板塊、Grammar板塊、Integrated skills板塊、Study skills板塊、Task板塊等。在Welcome? to the unit板塊中，教材內容主要為機器人的用途；在Reading板塊中，教材內容主要為機器人一天內的實際工作內容以及機器人在人類生活中發揮的作用；在Grammar板塊中，教材內容主要為簡單句和復合句的互相轉換；在Integrated skills板塊中，教材內容主要為有關機器人的海報以及廣播節目，要求學生通過聽和說的形式用英語表達與機器人相關的各種話題；在Study skills 板塊中，教材內容主要為英國英語和美國英語的差異；在Task板塊中，教材內容主要為要求學生思考理想機器人的樣子，能夠運用英語正確創作投訴信以及回復有關信件。在該單元課堂教學過程中，教師首先了解并分析了單元所有內容，然后對各個板塊的內容進行了有機整合。例如，教師整合了Reading板塊中要求學生思考機器人在人類生活中的作用及地位這一內容和Task板塊中要求學生能夠正確書寫投訴信并回復投訴信的內容。在單元內容整合過程中，教師在課堂上提出“How does Mr Jiang feel about having a robot？”“Do you agree with Mr Jiang？Why？”等問題，以此引導學生思考并回答機器人在人類生活中的地位。然后，教師通過提出問題“Mr Jiang decided to return the robot to the robot shop. What can Mr Jiang do with the problem？”，鼓勵學生大膽表達自己的想法，在鍛煉學生英語聽說能力的同時，引導學生對投訴這個行為進行初步了解。

此外，教師還可以充分激發學生的英語思維，引導學生意識到不僅可以打電話投訴，還可以寫投訴信，從而順利實現讓學生掌握用英語書寫投訴信這個教學目標。在學生學習寫投訴信的過程中，教師可以組織班級學生開展小組討論活動，鼓勵學生積極用英語表達，并及時糾正學生在英語口語表達過程中存在的問題。通過將該單元教材內容進行整合，能夠避免發生教學內容碎片化、教學活動關聯度不高等問題，進而有助于初中生更有效地學習和掌握該單元的英語知識與技能。

（三）創設單元教學情境

基于大單元整合進行初中英語主題語篇教學活動，要求教師不僅應重視單元教學目標和教學內容的整合，而且應該增強課堂教學活動的有效性。在初中階段，充分激發學生學習英語的熱情和興趣，教師可以創設單元教學情境，并結合單元教學目標和單元教學內容采取科學有效的教學方式，讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中學習英語知識。因此，初中英語教師應該積極突破傳統課堂教學模式的限制，以完善的單元整體教學模式代替過于重視零散知識的傳統教學方式。在單元整體教學過程中，教師應該基于單元主題語境為學生創設相應的單元教學情境，構建融生活化和趣味性為一體的語言情境，讓學生對英語課產生濃厚的學習興趣。

以譯林版英語教材九年級上冊 Unit 2 “Colours”的教學為例，該單元內容主要圍繞“顏色”這一主題展開，單元內語篇的主要內容為顏色與情緒之間的關系。在該單元教學中，要求學生掌握influence、whether、peace、sadness、feeling等英語詞匯以及“If you... may...” “Doing sth. can...”等英語句型。為了能夠有效實現這些教學目標，教師可以在課堂上為學生創設角色扮演的教學情境。學生可以在角色扮演中具體理解并應用本單元所學詞匯和句型，能夠更加快速、有效地掌握英語重點知識。在創設教學情境的過程中，教師首先借助多媒體設備繪制了顏色與情緒兩個因素的對照表格，以此作為該情境的角色庫。然后，教師根據這個角色庫選擇不同的學生來扮演不同的角色，并讓學生根據自己所扮演的角色表達相應情緒，從而引導學生通過情境游戲理解顏色與情緒之間的關系。在學生進行角色扮演游戲的過程中，教師可以合理地利用信息技術為學生營造輕松愉快的課堂學習氛圍，激發學生參與英語學習活動的興趣，從而提高學生的英語學習能力和英語知識應用能力。

（四）實踐英語單元學習活動觀

基于大單元整合進行主題語篇教學的過程中，教師應該堅持以學生為主，充分發揮學生在教學活動中的主要作用，并以教材內容為基礎，以教學目標為方向，以學習活動為載體，帶領學生實踐英語單元學習活動觀。在初中英語教育教學活動中，教師不僅要確保學生能夠熟練掌握英語教材重點知識與技能，還要有效培養學生的英語實踐應用能力。

以譯林版英語教材七年級上冊 Unit 3 “Welcome to our school！”Reading板塊的教學為例，該單元教材內容主要圍繞“介紹學?！边@一主題展開。在教學該單元的過程中，要求學生能夠應用該單元重點詞匯和句型向他人介紹自己的學校；要求學生能夠用英語表達出自己的校園生活狀況；要求教師培養和增強學生熱愛學校和學習生活的情感。為了能夠在教學活動中實現這些教學目標，教師在實施課堂教學的同時要組織學生進行英語實踐活動。

教師在設計本單元實踐活動的過程中，既要考慮如何對教學內容、教學資源等進行整合，又要考慮如何開展教學活動，以此進一步激發學生的學習熱情。首先，在課堂引入環節中，教師可以借助PPT等多媒體手段為學生展示其所在學校的圖片和視頻資料，同時引導學生思考并討論以下問題“Do you like your school？ Do you know your school very well？ Do your family know your school？”。通過這些問題導入“school”這一話題，讓學生在腦海中回想自己的校園生活。其次，為學生設置該單元實踐任務：讓學生閱讀教材語篇、討論并介紹學校。為了完成這個實踐任務，教師可以引導學生用課后時間參觀學校，并將觀察到的學校場景及體驗到的學校生活用英語進行表達。英語實踐活動能夠進一步鍛煉學生的英語表達能力，提高學生的英語學科核心素養。

綜上所述，語篇教學在整個初中英語教育教學中占據重要地位。教師在教學過程中采取單元主題語篇教學的方式，能夠推動學生進行更深入的英語學習，能夠有效培養學生的英語學習思維能力，提高學生的英語運用能力?；诖髥卧?，初中英語教師進行主題語篇教學時，需要根據教學要求和教學任務，結合學生實際學習情況開展英語學科教學活動，并采取有效的教學策略，積極探索英語主題語篇教學方法，通過整合單元教學目標和內容、創設單元教學情境、實踐英語單元學習活動觀等方式，順利進行初中英語主題語篇教學活動。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?］

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（責任編輯? ? 黃? ? 曉）