民族民間傳統體育類運動項目校園實施策略

筆者以奉化布龍項目為例，談談民族民間傳統體育類運動項目進校園的實施策略。

一、立足舞龍元素，實施課堂教學

舞龍課程的有效落實是民族民間傳統體育類運動項目進校園的重要途徑，基于“教會、勤練、常賽”課程理念，構建“學、練、賽”一體化大單元教學模式。如，學校利用周五16：00～17：00托管課程時間面向五年級全體學生開設“龍舞天下”課程。每周1課時，共18課時，其中理論欣賞課3課時，實踐操作課15課時。首先，利用體育課進行集中輔導，使學生了解和掌握舞龍運動的基礎知識，通過多樣的學、練，使學生進一步掌握舞龍的基本動作、技術、技能、方法，滿足學生的個性學習和發展需要。其次，在大課間活動中融入舞龍項目，并進行不定時的監督評估，計入班級體育三項競賽（大課間、體育課、課外活動課）分數。再次，待學生學完整套動作后，每班利用課外活動課時間強化練習，并在每年四月的體育節期間進行舞龍規定套路比賽。最后，構建“云上”微課，拓展教學維度。除了實施線下課程，學校還充分利用線上微課程，為學生學習舞龍基礎知識、開闊學生視野搭建平臺。如，學校開設了“制龍、舞龍、賞龍、悟龍、成龍”于一體的“五龍”線上課程，課程涵蓋龍的文化介紹、制作過程、動作展示、審美鑒賞等。每個課程時長控制在10min，且內容精練、主題明確，貫穿整個學期教學，便于學生利用課余時間觀看。

二、注重宣傳引導，開展系列活動

為了進一步讓舞龍項目在校園內生根發芽，使這一民族民間傳統體育文化瑰寶得以傳承和發揚，學校將舞龍項目融入“讀書節、科技節、體育節、藝術節”四大節日中，并開展豐富多彩的實踐體驗活動，讓舞龍文化“活起來”。如，在學校組織的以“我心中的龍”為主題的手抄報比賽中，要求對舞龍學練過程中的某一畫面進行繪畫，并通過文字進行翔實描述。在“我是龍的傳人”的演講比賽中，通過講述我與“龍”之間的故事，介紹“龍”在中華傳統文化中的重要地位。在以“龍”為主題的校園歌唱大賽中，讓學生通過歌聲感知作為“龍的傳人”的自豪和驕傲，抒發其愛國之心。在“我是小飛龍”的風箏大賽中，讓學生通過“制龍”“放龍”等形式手握希望、放飛夢想。通過“畫龍、說龍、唱龍、放龍”等活動形成一系列作品資料，學校擇優在“龍文化”長廊中進行展示，讓所有學生在“龍文化”的熏陶下樹立健康向上的審美觀和正確的價值觀。

三、提升師資能力，把握文化傳承

為了不斷挖掘教師自身潛力，學校每年扎實做好“三立足”，推進教師綜合能力提升。一是，立足學術研究。學校以“‘三五模式構建多元特色課間活動的研究與實踐”課題為依托，將舞龍融入課間活動，打造特色課間的可行性舉措，提升教師探究和創新能力。二是，立足專業培訓。學校通過遠程培訓和校本培訓相結合的形式，不定期對教師進行舞龍理論知識和專業技能的培訓，進一步加深教師對“龍”的文化和內涵的理解。三是，立足賽事交流。學校以區、省兩級舞龍錦標賽為契機，實行校際、校社雙向賽事交流模式，在交流中碰撞出思想火花，收獲經驗，從而激發教師的創新思維，探索出更有效的教學方法。

四、打造精品社團，提升學校品質

學?，F階段已經形成“班班有舞龍隊，人人會舞龍”的良好氛圍。每年把舞龍項目納入運動會競賽中，并以雙倍分值計入運動會總分中。通過班與班之間的競賽，選擇優秀人才進入第二梯隊，隨后經過一段時間的訓練把符合競技比賽的人才吸入高水平競賽和展演的第一梯隊中。采用這種優勝劣汰的形式使學校始終保持高競技狀態。近些年，舞龍隊在日常訓練和各類表演比賽中起到了示范作用，調動了全校學生學習的積極性，通過以點帶面，推進舞龍這一非物質文化遺產的傳承和發展。

五、校社共建聚合力，共筑傳承夢想

學校是文化傳承的重要場所，而社會則是文化傳承的實踐舞臺。通過校社共建，堅持“引進來”“走出去”相結合，共同推動民族民間傳統體育文化的傳承和發展。如，每逢“六一”，學校邀請省龍獅協會秘書長王基明和第二批國家級非物質文化遺產項目龍舞（奉化布龍）代表性傳承人陳行國到學校向學生傳授舞龍的文化、舞龍的種類等相關知識，同時邀請專業舞龍隊進行展演，開闊了學生視野。每逢“元宵節”，學校組織學生走進社區、養老院進行表演，傳播傳統文化。每逢“體育節”，學校組織學生攜手家長參加趣味舞龍競賽，增進親子關系的同時，宣傳“龍”文化。每逢“社會實踐日”，學校組織優秀學生到奉化布龍基地條宅村了解奉化布龍的發展歷史，充實學生的文化底蘊。

——王志軍（浙江省奉化龍津實驗學校，315500）；裘松杰（浙江省寧波市奉化區武嶺小學，315502）整理