核心素養視域下高職院校舞蹈美育的教學策略研究

王尹

摘 要：新時代背景下我國藝術教育正在逐步由傳統應試教育向素質教育轉變，更加聚焦于對學生藝術核心能力的培養和提升。核心素養視域下，高職院校美育工作注重音樂、舞蹈、美術、影視等學科的融合，著力于培養學生的文化理解能力、藝術表現能力以及審美能力等。從核心素養視域出發，以高職院校舞蹈美育教學策略為主要研究內容，對當前高職院校舞蹈教學中存在的問題進行分析，闡述核心素養視域下優化高職院校舞蹈美育教學策略的重要性，從充分利用區域內優質的地方資源、完善舞蹈美育教學的保障機制、創新舞蹈美育教學方式以及注重學科交叉教學的開展四個方面論述高職院校舞蹈美育教學的具體策略，旨在促進學生專業核心素養以及綜合素養的有效提升，更好地落實高校美育目標和立德樹人的根本任務。

關鍵詞：高職院校；舞蹈美育；核心素養；教學策略

注：本文系安徽省高校哲學社會科學研究項目“以中華美育精神引領高職院校美育體系構建研究”（2023AH052401）、阜陽職業技術學院質量工程課程思政示范課《舞蹈1》（2022KCSZ01）、安徽省質量工程課程思政示范課《舞蹈4》（2021kcszsfkc312）、安徽省教學研究項目“民間音樂融入奧爾夫音樂教學法課程中的實踐研究——以阜南縣‘淮河琴書為例”（2022jyxm1191）、阜陽職業技術學院教學研究項目“中國傳統音樂元素在奧爾夫音樂教學法課程中的應用研究”（2021JYXM11）研究成果。

在經濟發展持續邁向新臺階的當前時期，各行業內的企業為了適應新的生產方式，實現高質量發展，越來越重視綜合型人才隊伍建設。對于高職院校而言，開展教育教學活動和培養人才的出發點和落腳點在于提升學生的核心素養，培養社會所需的有用之才。舞蹈是美育的重要內容，舞者通過肢體呈現各種優美的動作，從而構建出一定的場景氛圍，向觀眾展現意境之美，傳達真摯情感。通過長時間嚴格的舞蹈練習，舞者可以更準確地把握舞蹈內涵，更明白舞蹈所要抒發的思想感情，與舞蹈建立起一種特殊聯系，既能展現肢體語言的優美，又能帶動觀眾產生共振、共情、共鳴，在舞蹈的美育作用下，成為舞蹈美學價值的傳達者。

一、高職院校舞蹈教學存在的突出問題

舞蹈教育是美育的一個主要途徑，既能強健人的體魄，又能豐富人的情感，鍛煉人的心理素質，能夠使學生擁有更強的創造力和表達力，幫助學生塑造良好的人格?，F階段，高職院校開展舞蹈美育的初衷在于提升學生核心素養，使其發展成社會所需的復合型、創新型人才。然而，高職院校舞蹈教學依然存在著一些突出問題，主要體現在三個方面：第一，重視舞蹈專業動作及技巧的傳授，忽視引導學生對舞蹈之美進行感悟；第二，教學模式相對固定，缺乏靈活性，不利于學生創新能力和綜合素養的培養；第三，學科之間交叉較少，不利于舞蹈美育目標的達成?？傊?，目前高職院校舞蹈課程教學中存在著一些問題，這些問題與高職院校培養學生核心素養、落實立德樹人根本任務的目標相悖。因此，高職院校應當盡快對舞蹈教學予以改革，實現傳統應試教育向素養能力教育的轉變，更好地促進學生舞蹈核心素養、綜合素養的有效提升[1]。

二、核心素養視域下優化高職院校舞蹈

美育教學策略的重要性

優化高職院校舞蹈美育教學策略，對學生個體舞蹈核心素養、綜合素質以及審美能力的培養具有重要意義，具體體現在以下三個方面。

第一，培養學生感知能力，從而使其更好地發現美。人類可依靠多種方法認識世界，而在這些方法中，最主要的還是借助感官感受、感知世界，也正因為這樣，舞蹈教育對于學生感覺的表達尤為重視。人體對于人而言是生命的寄托之所，因此可以通過一個人的外在表征發現其內在本質。感官經驗的提升能夠使人加深對事物的感知與理解，正確認識動作與人體之間的關聯，對人身體、大腦的發育以及未來的發展都大有裨益，可以為人們更好地接受其他教育創造更加有利的條件。

第二，促進學生綜合素養的有效提升。舞蹈是視覺與聽覺合二為一的藝術，視覺對應的是舞者的肢體動作，聽覺對應的則是舞蹈的配樂，而節奏性在二者之間起到的是橋梁和紐帶的作用[2]。在舞蹈表演中，舞者的肢體動作是根據節奏而變化的，通過這種變化，舞者可用無聲的語言將舞蹈所蘊含的思想情感傳達給觀眾，并展現出韻律之美。通過律動性形態鍛煉，能夠讓學生對身體、時間、空間之間的關系產生更清晰的認知，更好地處理上述元素之間的關系，從而修正肢體動作，提高動作的律動性、感染力、表達力。對于舞蹈教師而言，其肩負著為學生增強體能、為學生創建安全空間和促進學生全面發展的神圣職責。

第三，促進學生審美能力以及表現美能力的提升。舞者能夠借助肢體語言抒發內心深處的復雜情感，將其精神世界展示給觀眾，因此具有審美特征。人之所以是最具智慧的生物，是因為人的創造力是其他任何生物都無可比擬的，在舞蹈中，人同樣可以充分發掘創造潛能，通過舞蹈散發無限魅力。舞蹈之美，是形象與形體結合之美，也是抒發情感、思考生命、解放心靈之美。舞蹈審美依靠的是感性的認知，重在舞者和觀眾的情感共鳴，只能夠心領神會而無法用語言表達。

三、核心素養視域下優化高職院校舞蹈美育

教學的具體策略

核心素養視域下，高職院校要結合培養學生舞蹈核心素養的目標和高職院校美育目標，科學地優化教學活動，以堅實的理論基礎與充分的實踐支撐綜合型舞蹈人才培養。核心素養視域下優化高職院校舞蹈美育教學的具體策略包括以下四個方面。

（一）充分利用區域內優質的地方資源，進行舞蹈美育資源的深度開發

原生態舞蹈資源是重要的美育資源，其中蘊藏著地方文化、特色景觀、傳統舞蹈等諸多素材，充分發揮其作用，能夠有力地推動優秀文化創新發展，有利于人們堅定文化自信，提升文化軟實力[3]。教師要立足地方文化特色，開發原生態舞蹈資源用于教學。教師要做好引導，幫助學生形成較高水平的原生態舞蹈鑒賞能力，感悟生活之美，同時還應培養學生的創作興趣，增強其審美能力。例如，借助多媒體向學生展示具有地方特色的原生態舞蹈視頻影像或圖片，引導他們探索其中的地方文化之美、生活之美，同時強化其觀察能力與思維能力。又如，鼓勵學生到民間搜集原生態舞蹈素材，在實踐中開闊視野，提升對原生態舞蹈的認知，感悟家鄉特色舞蹈之美，從而形成更高的審美能力與更強烈的家鄉自豪感，使學生更樂于做優秀文化的傳承者，并在此過程中提高其文化素養。

（二）完善舞蹈美育教學的保障機制，推進舞蹈美育教學有序開展

高職院校應當持續引導教師與學生加強對舞蹈文化的認知，夯實課程教學改革的思想基礎。因此，高職院校應從以下三個方面完善課程教學保障機制。

第一，將人文素質教育目標納入人才培養目標體系。高職院校教師要對人文素質教育給予高度關注，將人文素養貫穿于舞蹈教學的整個過程。人文素養涉及思想、情感、道德以及審美等方面。在舞蹈美育教學中，要突出對學生審美能力的培養。教師可以組織學生觀看經典舞蹈，讓學生在鑒賞的過程中加深對舞蹈之美的感悟與理解，掌握舞蹈藝術的精髓，拓寬自己的藝術視野，提升自己的審美能力。

第二，加強舞蹈美育校本課程開發。高職院校要高度重視舞蹈美育校本課程的開發，把教材作為育人的重要依托，著力構建健全合理的舞蹈課程體系，做好舞蹈文化教材的開發。在開發的過程中需把握兩個關鍵點：一是應當與主流審美觀相契合，注重教材內容的邏輯性與整體性，并且要借助專題或模塊充分體現不同舞種的文化內涵；二是在選定內容時要充分考慮學生的基礎及需求，循序漸進地安排內容，確保教材內容淺顯易懂，避免艱難晦澀，使學生好學、樂學。

第三，加強舞蹈美育教師培訓工作。首先，高職院校要面向教師開展文化素養培訓。舞蹈是以動作為表現手段的一種表演藝術，教師在舞蹈教學中居于主導地位，是否具有良好的舞蹈文化涵養，在很大程度上影響著學生舞蹈文化認知培養效果的優劣。對于舞蹈教師而言，可通過多種途徑提高自身的舞蹈文化素養，比如廣泛閱讀舞蹈學書刊，了解舞蹈文化的發展歷史。其次，注重提升教師的美育能力。舞蹈教師是為舞蹈專業學生傳道、授業、解惑的人，豐富的美育知識和較高的審美能力是其做好日常教學工作、高質量推進舞蹈教學改革的前提條件，也是培養出較高審美能力學生的重要保障。因此要重視舞蹈教師的美育能力的提升，通過培訓等形式使其擁有更強的審美能力。開展課堂教學時，教師可憑借自身的審美能力更科學合理地糾正學生的舞蹈動作和形體，助其塑造形態美與意境美，使學生借助音樂、服飾感受舞蹈的動作美，從而培養其審美情趣，使其懂得如何鑒賞美并以此培養自己的舞蹈行為習慣。

（三）創新舞蹈美育教學方式，提升舞蹈美育的實際效果

核心素養的一項重要內容就是打破固化思維、創新思路，善于發現并高效處理問題[4]。高職院校教師應根據舞蹈美育內容合理選擇教學方法，在理論與實踐相結合的基本原則基礎上開展教學活動，具體可從兩個方面論述。

第一，重視教學方法的靈活運用。教師可以在舞蹈美育教學中應用項目式教學法。例如，在民族舞蹈教學期間，可以對學生進行分組，使各組分別承擔不同舞種的教學項目，實現課堂中教師與學生角色的互換。在教學過程中，要注重教師主導性與學生主體性的融合，幫助各組學生順利完成教學項目，持續強化學生自主探究的精神以及發現并解決現實問題的能力。

第二，科學地優化教學氛圍。教師要著力構建開放、民主的舞蹈課堂，培養學生質疑精神，鼓勵學生多與教師互動交流，在師生互動中提升舞蹈學習效率，獲得更多專業技能。教師要保證學生有充裕的時間進行溝通和交流。在教學設計環節，教師要為學生合理安排自主學習與交流討論的時間，使他們有條件就舞蹈的文化內涵、動作要領、藝術表現力等問題進行充分的交流，通過交流拓寬思維邊界，交換觀點，積累經驗，從而提高思考、分析和解決問題的能力。

（四）注重學科交叉教學的開展，促進高職院校學生的全面發展

教師通過持續發掘潛藏于舞蹈美育的審美因素，可以更好地培養學生的核心素養，助力其全面發展。

第一，注重融入學科交叉理念。教師在實施舞蹈美育教學時，要融入跨學科育人理念，適當擴大教學內容，因為未來社會所需的是綜合型的舞蹈人才。例如，科學增設其他學科的教學，諸如心理學、教育學等，并以必修課的形式固定下來，使學生不僅能夠接受舞蹈專業教育，夯實專業知識，提升專業技能，還能通過其他學科知識的學習獲得更加全面的發展。

第二，注重學科之間教學內容的合理穿插。例如，開展舞蹈、音樂、服飾的融合性教學。舞種存在差異，相應的音樂與服飾也會存在差異，舞蹈和音樂二者之間是彼此相依、彼此互促、彼此融合的關系。不同的音樂節奏，需要伴以不同類型的舞蹈，音樂能夠增強舞者的舞臺表現力，使舞蹈更具藝術美；不同類型的舞蹈所使用的服飾也不盡相同，只有選擇對應的服飾，才能塑造出完美的舞蹈，體現出舞蹈本身的意境。

總之，高職院校在開展舞蹈美育時，應當力求創新教學模式，突破傳統教學模式的束縛，尋求各專業的契合點，使學生能夠接受舞蹈文學、舞蹈藝術等多個方面的教育，從而促進其全面發展，成為掌握多學科知識的綜合型人才。

四、結語

舞蹈美育可以實現舞蹈、音樂等多種藝術形式的融合呈現，還可以有效地培養學生感受美、欣賞美、表現美的舞蹈藝術素養。核心素養視域下，高職院校舞蹈美育應從課程教學存在的問題出發，結合學生的年齡特征、學習基礎以及成長目標，科學地優化和改進舞蹈美育教學方法，聚焦學生人文素養、審美能力以及獨立人格的培養。在舞蹈美育教學中，教師應從挖掘美育資源、增強學生對舞蹈美育的認知、創新教學方法以及注重樹立跨學科育人理念等方面入手，圍繞舞蹈核心素養設計和開展舞蹈美育教學活動，以美育人，以美施教，更好地促進學生的成長和發展。

參考文獻：

[1]李曉帆.基于核心素養視角的高職舞蹈教學觀[J].北方音樂，2019（21）：111-112.

[2]李文運.舞蹈肢體語言的美育功能探究[J].明日風尚，2021（20）：25-27.

[3]周鵬，孫萌.舞蹈美育資源開發途徑的探索[J].北京舞蹈學院學報，2023（4）：148-153.

[4]焦雨婷.核心素養視角下高職院校舞蹈教育課堂教學創新路徑[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W校學報，2023（2）：145-148.

作者單位：

阜陽職業技術學院