芳林新葉催陳葉,流水前波讓后波
——2023年湖南省選考試題評析

鄧 亮

(湖南省長沙麓山國際實驗學校)

2023年是湖南省新高考自主命題的第三年。歷經兩年的嘗試、積累與創新之后,2023年湖南省選考試題展露了全新的風貌。湖南省在啟動新高考自主命題之前使用的是全國新課標卷,故在素材選取與試題命制上都沿襲其風格,試題中透露出濃厚的全國卷色彩。經過兩年自主命題的具體實踐與經驗積累后,如今湖南省選考已經逐漸形成了自己的特色。打破舊有桎梏,從國內外的最新地理文獻研究中挑選適合作為高考地理測試的素材;大膽突破創新,通過變更高考地理測試的題型與分值設定以更加符合實際的考情和學情。湖南省高考地理命題已經走入規范、穩定且具有湖南特色的新階段,在獨具匠心的素材情境中堅守立德樹人的重任,在多元考查的試題設計中滲透地理學科核心素養的考查。

一、彰顯學科育人價值,引導學生關注現實問題

2023年湖南省選考試題厚植地理情懷,彰顯立德樹人的學科育人功能,著力體現地理學科特色。

【例1】(2023年湖南省選考,20題)閱讀圖文材料,完成下列要求。

鋯是一種戰略性稀有重金屬。鋯資源集中分布在澳大利亞和非洲,絕大多數由澳大利亞、英國和美國的三大供應商開發,消費集中在中國、歐洲和北美。莫桑比克鋯砂礦資源豐富,其成礦物質主要來源于前寒武紀火成巖。含鋯重砂礦物多在海岸帶低潮線附近富集,1—3月在高潮線以上也有大量沉積?！耙粠б宦贰北尘跋?某中資企業與莫桑比克合作開發鋯砂礦。圖1示意采礦區及所在區域。

圖1

(1)甲、乙、丙、丁四地中,哪一處最有可能是該采礦區成礦物質的來源地,并說明理由。

(2)含鋯重砂礦物1—3月在高潮線以上有大量沉積,請作出合理解釋。

(3)根據材料,簡述我國鋯資源供應安全面臨的主要問題。

2023年湖南省選考第20題以地理研究前沿期刊《地質與資源》中的《莫桑比克鈦鋯砂礦資源開發現狀及投資環境分析》為命題背景,融合我國近年來積極參與國際合作的情境展開命題,引導學生思考“一帶一路”背景下中國的大國擔當與作為。此題以戰略性稀有重金屬鋯的分布、開采等問題創設情境,第(1)問需要學生判斷采礦區成礦物質的來源地,成礦物質主要來源于前寒武紀火成巖,丙地的地層形成于太古宙,在寒武紀之前,因此最有可能是成礦物質的來源地。第(2)問,含鋯重砂礦物1—3月在高潮線以上有大量沉積的原因,主要與海水搬運能力和含鋯重砂礦物量有關。南半球沿海夏季受颶風影響較多,經常出現風暴潮,風暴潮具有強大的搬運能力,可以將低潮線附近的含鋯重砂礦物搬運到高潮線以上堆積。1—3月該區域主要受赤道低氣壓帶控制,降水量較大,河流徑流量大,侵蝕搬運能力增強,含鋯重砂礦物更多地被搬運至沿海地區。第(3)問,根據材料,主要從資源儲量、需求量、進口阻力等方面考慮。鋯資源主要分布在國外,國內鋯資源儲量有限。鋯資源分布地距離我國較遠,運送的過程中運輸成本較高,且存在一定的安全隱患。鋯資源由少數發達國家的供應商壟斷開發,我國缺乏這一方面的話語權。隨著我國經濟的快速發展,對于鋯的需求不斷增加,對鋯資源供應的安全性提出了更高的要求。前兩小題考查學生基礎地理知識,結合材料和教材所學知識即可作答。第三小題引導學生從資源與國家安全的角度,分析當下我國鋯資源供應安全面臨的主要問題。同時本題要求學生正確理解資源對國家發展和國家安全的重要意義,并正確認識我國所面臨的資源安全問題,是對選擇性必修3《資源、環境與國家安全》內容的積極回應。既聚焦現實問題,又回歸地理教材,在彰顯立德樹人的同時引導學生提升地理學科核心素養。

二、創設多元試題情境,考查學生地理核心素養

2023年湖南省選考試題創設豐富多元的試題情境,考查學生綜合思維、地理實踐力、區域認知與人地協調觀的地理學科核心素養。

【例2】(2023年湖南省選考,19題)閱讀圖文材料,完成下列要求。

甲河與乙河發源于某山地兩側(圖2)。某科研小組調研發現,甲河流經地區的巖石節理發育、壓實和成巖作用相對較弱。表1示意兩條河流河源段測量點的水位高程。

表1

圖2

(1)請補充兩條河流河源段的水位高程變化曲線和圖例。

(2)科研小組預測兩條河流會發生襲奪。請判斷襲奪關系,并說明理由。

(3)北斗衛星導航系統在本次調研中得到了充分的應用,請說明可以應用在哪些具體方面。

2023年湖南省選考試題中,第19題體現了高考對落實地理實踐力測評的嘗試。此題創設了科研小組野外考察的情境,以河流為對象,展開河流水文、河流對地貌的影響等地理問題的研究。第(1)問要求學生結合兩條河流河源段測量點的水位高程,將數據信息轉化為統計圖。這一過程是對通過野外考察所獲取的數據的初步整理,并通過更清晰、直觀的方式呈現。表格數據給出了甲、乙兩條河流距河源0～5 km的測量點水位高程,需要學生補充兩條河流2.5～5 km河源段的水位高程變化曲線和圖例,繪圖題的創新設置,不僅要求學生運用地理知識和技能,還要求學生具備繪圖和數據分析的能力。第(2)問,從沉積發生的角度出發,從物質來源和動力條件兩個角度進行綜合分析。學生需對沉積過程有較為全面的理解,要求學生準確說明地貌的運動與變化規律,揭示巖石圈的物質遷移和能量交換?？蒲行〗M預測兩條河流會發生襲奪,所基于的觀測結果是在距離河流5km內,甲河的落差更大,流速更快,侵蝕能力更強。甲河流域的巖石節理發育程度相對較高,巖石的壓實和成巖作用相對較弱,因此巖石的抗侵蝕能力較弱。甲河源頭的海拔更高,可能會率先切開分水嶺,襲奪乙河的水源,形成襲奪關系。第(3)問要求學生說明北斗衛星在解決地理問題過程中的應用,是對野外考察中地理信息獲取方式的考查。學生需結合全球導航衛星系統(GNSS)的相關知識,并聯系野外考察情境,指出北斗衛星導航系統在調研中的應用。本題要求學生逆向思考野外考察時地理信息的獲取方式,在一定程度上也考查了學生地理實踐活動的設計能力,強調學生需要將地理知識與實際問題相結合,思考如何利用北斗衛星導航系統解決現實生活中的具體問題。

地理實踐力指人們在考察、實驗和調查等地理實踐活動中所具備的意志品質和行動能力。地理實踐力的測評不僅可以在實際的考察、實驗和調查中完成,也可以在紙筆測驗中創設野外考察、地理實驗和社會調查的情境,以此調動學生的地理實踐力并進行考查。自《普通高中地理課程標準(2017年版2020年修訂)》將地理實踐力作為地理學科核心素養起,湖南省就不斷嘗試將對地理實踐力的考查融入紙筆測驗中,此題就是很好的體現。

【例3】(2023年湖南省選考,3,4題)港口地域組合是指一定地域范圍內的諸多港口長期相互作用。形成具有某種分布格局、結構形式和功能類型的組合。圖3示意海島港口地域組合演變的不同階段。據此完成3,4題。

圖3

3.海島港口地域組合演變階段的順序是

( )

A.④①③②

B.②④③①

C.②④①③

D.④②③①

4.圖3中④示意的階段,島域內港口

( )

A.功能尚未出現分化

B.腹地界線較清晰

C.分布格局趨向集中

D.演化出不同等級

2023年湖南省選考試題中,第3,4題以港口地域組合的空間動態演化為情境,圍繞島嶼、港口、陸橋、島際軸線等地理事物的形成過程設置任務。第3題要求學生能夠識別圖中不同地域組合階段的特征,從空間演化的角度對海島港口地域組合演變的不同階段進行排序。第4題以某一演化階段為例,要求學生辨識這一階段島嶼內港口的地理特征。以上兩題圍繞情境給定的復雜地理事象,學生需從空間演變的視角看待地理事物的特征。值得注意的是,材料中“港口地域組合”雖在教材中并未提及,但背景材料對概念進行了詳細的文字解釋,給出了港口地域組合演變的不同階段示意圖,學生認真閱讀材料,就能從中提取解題信息。這一例題側面反應2023年湖南省選考試題對情境素材的處理和加工注重“鮮活”,淡化“專業”痕跡。所給信息必要、充足,問題設計的明確具體,背景材料表述符合學生的認知水平 。

【例4】(2023年湖南省選考,18題)閱讀圖文材料,完成下列要求。

水磨坊是利用水能進行谷物加工的小型生產車間。波蘭維斯瓦河下游位于波德平原,年降水量不足500 mm。從12世紀開始,維斯瓦河下游農業區沿河(溪)流建設了大量水磨坊,自18世紀末以來水磨坊逐漸被廢棄。隨著土地資源大規模開發,耕地面積增加,農業集約化程度不斷提高,該地河流水文水系發生了顯著變化。圖4示意維斯瓦河下游農業區水磨坊分布。圖5示意水磨坊景觀。

圖4

圖5

(1)指出早期在維斯瓦河下游農業區建設水磨坊的有利條件。

(2)說明自18世紀末以來維斯瓦河下游農業區水磨坊逐漸被廢棄的原因。

(3)針對水磨坊被廢棄的現狀,請提出水磨坊景觀開發利用的合理建議。

2023年湖南省選考試題中,第18題選自國際期刊《Landscape and Urban Planning》,以波蘭北部受水磨坊影響的景觀演變這一學術情境為素材,結合水磨坊的興起、演變和衰落,考查學生的人地協調觀、綜合思維和區域認知。第(1)問回歸傳統的農業區位條件分析,考查學生基本地理原理。該地區的年降水量適中,雖然不足500 mm,但是河流的徑流量仍然能夠滿足水磨坊所需要的水源。河谷具有一定的落差,使得河流的流速能夠產生一定的水能,推動水磨坊設備的運轉。同時要注意到,該區域早期的農業生產規模比較小,對于能源的需求有限,因此水磨坊對于當地更為合適。附近的村落為其提供了充足的勞動力,為水磨坊的運營和維護提供了支持。第(2)問拓展時間尺度,考查18世紀末以來該區域下游農業區水磨坊被廢除的原因,“鏈條式”設問可以啟發學生的思考。隨著農業生產規模的擴大,谷物加工需求增長,水磨坊無法滿足加工的需求。同時要看到此時該地區為了滿足農業生產的要求,填埋了部分河流,水磨坊失去了水源支持。森林的破壞也會造成影響:河流中含沙量增加,磨池泥沙不斷淤積,水磨坊無法正常運轉。第(3)小題從水磨坊被廢棄的現狀切入,引導學生思考水磨坊這一具有時代性的生產工具在現代應“何去何從”。學生可結合廢棄礦坑、工業區原址的開發和重建等已儲備知識進行遷移,對此問題做出回答。該問強調了人類活動對自然環境影響的強度與方式,要求學生具備尊重自然規律、科學適應和人地和諧共處的意識。

學生在解答2023湖南省選考試題時需要理解和分析不同形式的情境信息,考查學生信息獲取、綜合分析和解決問題的能力。文字并不是唯一呈現材料的方式,且命題者知道過長的文字敘述會給學生帶來負擔。通過整理試題情境呈現方式(見表2)發現,絕大部分試題采用了文字加表格或者圖片的形式來呈現信息。也啟發教師在今后教學中需要加強審題讀圖的方法指導。

三、發揮服務選材功能,助力學生終身持續發展

2023年湖南省選考試題側重于探索學術情境,強調學生對地理問題的建構與解決,間接滲透著學科思想與學術意識的導引;注重對基礎性核心主干知識的考查,旨在傳遞地理學科的價值觀和培養學生的地理學科核心素養;試題兼顧綜合性和應用性,著重培養學生綜合應用地理知識解決實際問題的能力;強調多樣化的信息呈現方式,緊跟社會熱點,培養學生信息獲取和加工能力和研究能力。試題突破了過去考試中對知識點的記憶性考核,要求學生理解并掌握知識的遷移應用,具有服務選材和導向育人的作用。