“銜”而有道“接”續美好

馮文麗

科學做好幼小銜接，幫助幼兒做好入學準備，是新時代教育高質量發展的必經之路，也是關鍵之路。黨的二十大報告中對“辦好人民滿意的教育”做出了重要部署，為推動教育改革指明了方向。人民滿意的教育就是美的教育，辦美的教育是人民群眾的美好期盼，更是新時代教育人的夢想和追求。根據《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》及《新吳區推進幼兒園與小學科學銜接攻堅行動實施方案》，我園和新華實驗學校作為區級幼小銜接實驗校（園），基于“美好教育”理念，以辦人民滿意的美好教育為目標，積極開展多樣態、多層級、多維度的幼小協同活動，做好幼小銜接工作，力求幼小科學銜接的育人格局、課程實施、多元評價等精準落地。

一、以人為本，構建聯盟，形成育人美好格局

我園和新華實驗學校形成了一所幼兒園對應一所小學的聯盟模式，我園以“讓美好成就美好”為辦園宗旨，新華實驗學校以“日新 生華”為校訓，共同立足于“美好教育”，堅持以人為本，以兒童為中心，探索新時代以美育人的路徑，以美啟智，以美潤德，以美成才，努力形成美好教育同向育人格局。

1.提高專業素養，打造“嘉友”育人隊伍

我園積極落實立德樹人的根本任務，和新華實驗學校均建立了教師專業成長檔案，并根據目標定期更新。通過分層定標和多元培養機制分別對新教師、青年教師、經驗教師、骨干教師進行提升培養，提高他們成長的內驅力。以“嘉·榜樣”教師評選活動為例，首先，我園和新華實驗學校分別通過評比、考核選出榜樣教師，然后再組織雙方榜樣教師交流學習，彼此訪問、交流，了解幼兒不同階段的教學特點，以保證教育改革的措施切實可行；通過“嘉友書會”平臺，定期舉辦讀書交流會，使教師彼此溝通閱讀心得，交流教育經驗，以提高他們的文化素養和教學能力；通過新吳區新教師“3+2”特培計劃，建立青藍師徒結對工程，讓小學和幼兒園的教師結為師徒，彼此互相學習，密切聯系，以提高幼小銜接的緊密度；通過新吳區“6＋N”項目，提高教師業務水平，鍛煉其教育教學能力，加強園校間教師的交流與合作等一系列舉措，打造“嘉友好教師”，提高教師專業素養，增強團隊育人力量。

2.立足兒童立場，創設“嘉美”育人環境

我園和新華實驗學?；谟變旱呐d趣愛好，與之對話，注重環境對他們的熏陶，重視環境的育人作用，創設符合他們身心發展特點的幼小銜接環境。首先，積極為幼兒創設充滿尊重、信任的精神環境，樹立新時代好教師形象，讓他們獲得溫暖、安全、可依賴的情感體驗，豐富精神生活，實現共同成長。其次，參照小學課堂的教學模式，適當調整班級布置，并通過游戲、角色扮演等模擬小學課堂，引導幼兒初步了解幼兒園與小學在教學方式方法上的差異，助力幼兒適應能力的提升。最后，師幼共同創設幼小銜接的相關班級環境，將幼小銜接活動融入環境，將幼兒學習生活的過程與環境創設有機結合。如引導大班幼兒和一年級新生一樣每天按時入園、寫名字自主簽到，鍛煉前書寫能力的同時培養良好的時間觀念。讓大班幼兒了解1分鐘的秘密，探索在1分鐘內可以做些什么；讓一年級新生探索10分鐘的秘密，有效規劃課間的10分鐘，并以自己喜歡的方式進行記錄，布置在“我的一日生活”墻面上。再比如通過參觀小學和互動交流的形式，增進大班幼兒與一年級新生之間的溝通與了解，在教室布置“你好，小學”“我上小學啦”等主題墻面，發揮環境的隱形價值，師幼、師生共同創設可訴說、可傾聽、可動手、可操作的幼小銜接環境。

3.秉持立德樹人，推進“五育”育人策略

我園和新華實驗學校皆以立德樹人為價值引領，積極貫徹落實全面發展的教育方針，以尊重教育發展規律為前提，促進幼兒的身心全面協調發展。我們基于“美好教育”理念，聚焦于“人”的發展與成長，依托“五育并舉”，踐行“一日生活皆課程”的理念，以游戲為基礎，讓幼兒在做中學、做中玩，寓教于樂，實現德智體美勞之間有效融合、協同互補。如：每周安排一次升旗及主題式國旗下演講與相關主題表演，培養愛國主義情感，提高安全意識，增強自我保護能力；結合傳統節日、節氣及重大節日，開展“六一嘉年華”“為祖國媽媽慶生”“喜迎冬至”等活動，幫助幼兒感知節日的意義，激發其熱愛傳統文化、尊老愛幼、保護環境、熱愛勞動、熱愛祖國等情感；定期開展“我是嘉園小能手”系列活動，提高幼兒的自理能力以及為集體服務的意識；春季學期開展“嘉嘉詩歌節”，秋季學期開展“嘉嬉秋趣”主題展示活動，在表演、勞動中進一步有效推進“五育融合”，培育社會主義新時代的接班人。

二、共享經驗，聯合教研，實現課程貫通培養

1.依托問題現場，共探教研路徑

聯合教研旨在引導幼兒園和小學教師對教學活動中遇到的實際問題和困惑展開深入交流，共同探討教學內容和教學方法的科學銜接，從而對彼此的教學內容和方式有更為全面的了解。我園與新華實驗學校根據現有的課程需求，制定了“四機制→四行動”教研路徑，在互幫互助、共同成長中探索幼小銜接的有效機制及教育生態，共同推進幼小銜接工作。

2.聚焦資源價值，探尋課程脈絡

幼兒園與小學的課程設置存在差異性，幼兒園踐行課程游戲化理念，旨在培養幼兒自由、自主、創造、愉悅的游戲精神；小學教育則有一定的學習任務，無論是從一日生活作息，還是兒童的學習上都趨向規范。為了使幼兒提早適應小學的教學模式，我園嘗試立足于幼小銜接四大準備，即身心準備、生活準備、社會準備、學習準備，通過身邊環境與資源幫助幼兒建立物我關系，從對幼兒說來最重要也最容易被接受的“美好自然”“美好社會”“美好自我”三個維度入手，結合生活實際與他們共同探尋從資源到課程的實踐脈絡，形成具有園本特色的幼小銜接課程，架好幼小銜接的橋梁。

（1）美好自然

我園根據科學領域核心經驗的相關要求，積極培養幼兒親近自然、喜歡探究的情感，提供有趣的探究工具，鼓勵和支持幼兒在探究和解決問題的過程中學會觀察、調查、比較、思考、猜測等，幫助他們在試錯、糾正、開放性的提問和良好的師幼互動中初步發展探究能力。這種在實際鍛煉中習得的能力，將會為其進入小學探究新領域提供幫助。以班本課程《探路者》為例，幼兒通過合作制訂簡單的調查計劃并主動執行，在探究、交流中嘗試整理、歸納自己的探究成果，體驗積極發現、合作探究的樂趣；通過觀察、對比、探究等，繪制幼兒園平面地圖、游戲地圖，將具體經驗、象征符號和圖像建立關系，不僅能夠提高幼兒的動手能力，還有助于發展他們的探究精神、空間思維，為小學數學、科學的學習做好準備；帶領幼兒走進嘉城社區、走進新洲生態公園等，通過觀察、欣賞和體驗，感受大自然的美好，并引導幼兒用語言、符號表征等表達對美好事物的看法，以提高幼兒的語言表達能力，為其小學語文的學習奠定基礎。

（2）美好社會

我園基于幼兒的實際生活和年齡特點，積極捕捉幼兒共同生活中的契機，關注個體差異，開展各類適宜的活動，并充分挖掘家庭、社會等資源，幫助幼兒了解與掌握交往的基本方式和禮儀，體驗交往的快樂，同時豐富幼兒的社會體驗，積累社會實踐經驗。進入小學，幼兒就需要獨立交友、自主生活，因此幼兒園階段就應該提早重視和鍛煉，使他們懂得關愛父母、關心同學、尊敬老師；同時，也應在幼兒園階段支持幼兒按照自己的想法做事情，通過自主游戲、區域游戲、戶外游戲等，使幼兒在游戲中學會相互協商、合作互助、輪流交替玩等交往技能；在參觀消防隊、參觀小學、走進超市、競選班干部等活動中，引導幼兒與同伴積極協商，共同制定游戲規則，并能自覺遵守、互相監督，使其更快地適應小學階段的各種規章紀律。

（3）美好自我

我園注重為幼兒創設寬松的心理環境和豐富的物質材料環境，寓教育于美的享受之中，幫助幼兒以美好之心，綻放美好自我，創造美好人生。如開展各類體育活動，引導幼兒自主規劃運動場地，根據需要組合體鍛器械，開展戶外體能大循環游戲，幫助幼兒發展動作技能，鍛煉走、跑、跳、投、鉆、攀、爬等基本動作，感受機體運動帶來的樂趣和美好；開展“萬物花開，詩心綻放”嘉嘉詩歌節，通過豐富的服裝、道具，采用唱詩、吟詩、演詩等多種表演形式亮化詩歌節，賦予幼兒無限的張力和自由表達的機會；舉辦“國旗下講話”“為你讀詩”“推普周”“交通安全伴我行”“童說節氣”等活動，為幼兒大膽表現、遇見美好自我創造機會。上述活動都有助于挖掘幼兒的個性特點和興趣愛好，提高自信心，使其在進入小學后，能夠發揮自己的長處，或憑借自身才能成為班干部，或憑一技之長贏得他人的尊重，進而快速適應小學生活。

三、持續跟蹤，緊密聯動，充分發揮檔案價值

1.健全個體發展成長檔案

我園各班以發展的眼光、互動的思維、全面的視角，為每一個幼兒建立系統化、多樣化的電子成長檔案。教師、家長、幼兒共同成為成長檔案的創作者、記錄者和維護者，在“我的小秘密”“這是我的成長足跡”“活動軌跡”“我的家庭時光”“素質評價”等專欄中，通過文字、圖片、音頻、視頻等形式對幼兒的想法意愿、認知經驗、表達表征、自我經歷、活動掠影、習慣表現等，進行了持續、動態、完整、立體、全方位的呈現，真實地反映出幼兒的成長軌跡和發展變化，注重多元化，關注個體差異，健全《嘉城幼兒園發展評估方案》。在此基礎上形成的幼兒成長檔案，有利于教師針對每個幼兒的個性特點，將教育落到實處，幫助小學階段教師快速地了解學生，使幼小銜接的工作更具針對性。

2.建立個體愛心追蹤檔案

我園和新華實驗學校共同發起了幼小銜接兒童跟蹤記錄及結對共育行動，使大班幼兒的成長檔案延續到小學一年級，并對幼兒入小學后的行為表現進行跟蹤。幼兒園“送一程，再送一程”，小學“接一站，再接一站”，小學教師聯合幼兒園教師和家長通過線上分享、共商方案及跟進指導等途徑，為幼兒適應小學生活提供針對性的支持與幫助。建立追蹤檔案這一舉措不僅能幫助小學教師提前了解幼兒入學前的發展情況，也讓幼兒園教師能夠獲悉其入學后的適應情況，從而為幫助更多幼兒實現幼小順利過渡提供借鑒。

“幼小銜接”是涉及幼兒園和小學兩個學段的系統工程，涉及幼兒、家長和教師的多方卷入，需要頂層助推、教研助力、課程落地、評價推進，是全社會共同關注、影響個體一生發展的工程。作為教育工作者，我們必當全力推進，共赴幼小銜接美好前程，讓人民滿意的美好教育落地生根。