主旋律電影融入高校思想政治教育的三重邏輯

張宇 呂云超

【內容摘要】新時代主旋律電影融入高校思想政治教育有其理論邏輯、現實邏輯和實踐邏輯。從理論邏輯來看，主旋律電影與高校思想政治教育功能之間存在緊密的內在聯系。從現實邏輯來看，主旋律電影融入高校思想政治教育有其特定的出場語境和面臨的現實困境。從實踐邏輯來看，要多主體聯動匯聚主旋律電影思想政治育人合力；多課堂融合打造主旋律電影思想政治育人格局；多渠道拓寬培育主旋律電影思想政治育人載體。

【關鍵詞】高校;主旋律電影;思想政治教育;影視思政育人

“宣傳思想文化工作事關黨的前途命運，事關國家長治久安，事關民族凝聚力和向心力，是一項極端重要的工作?！雹匐娪笆切麄魉枷胛幕闹匾嚨?，是深受大學生喜愛的娛樂方式，是國家文化自信的重要標識。主旋律電影自身所具備的天然屬性，使得主旋律電影理應成為高校思想政治教育的重要載體之一。本文擬以主旋律電影為研究視角，深入探討其融入高校思想政治教育的理論邏輯，從出場語境和現實困境兩方面入手剖析其融入的現實邏輯，在此基礎上，探明其融入高校思想政治教育的實踐邏輯，從而不斷提升高校思政育人的實效性。

一、理論邏輯：主旋律電影融入高校思想政治教育何以成立

主旋律電影自誕生之日起，就肩負著宣傳國家主流意識形態、傳播主流思想價值觀念、培養娛樂藝術情操和影響人們思想行為的職責使命，尤其是近些年來主旋律電影的關注度持續攀升，其思想政治教育功能也愈發凸顯。而高校的思想政治教育功能是高校通過思想政治教育對大學生的教育活動和學習生活所發揮的正向作用。主旋律電影作為集教育性思想性藝術性為一體的文化傳播媒介與高校思想政治教育功能之間存在緊密的內在聯系?？傮w說來，主旋律電影與高校思想政治教育具有功能的交互性、目標的一致性、對象的同一性、內容的相通性和方法的互補性。

（一）功能的交互性

主旋律電影之所以能夠融入高校思想政治教育中來，其中一個原因是二者在教育功能上具有交互性。主旋律電影教育功能的發揮能夠促進高校思想政治教育成果的深化，而高校思想政治教育功能的發揮又能夠促進主旋律電影教育功能的發展。主旋律電影一方面起到陶冶情操、提高修養、培養學生藝術審美能力的作用；另一方面其作為國家主流意識形態的宣傳載體，還對大學生起到引導價值觀念、堅定政治方向、建立國家觀念和培育民族情感等作用。具體來說，主旋律電影通過聲音、動畫、環境和情節等藝術表現手法，借助影片的文化背景、人物性格、主旨概念等人文教育載體，創設出一個極具真實性、富有感染力、鮮明教育性和虛擬情景化的教育課堂，最終立足影片幫助學生了解歷史史實，堅定政治立場，把牢前進方向，涵養道德品行，增長知識才干。而高校思想政治教育的本質是宣傳主流意識形態，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。前者在于發揮思想政治教育的社會性功能，即高校通過思想政治教育活動實現宣傳主流價值、凝聚社會共識，維護社會穩定的社會性目的。后者在于發揮思想政治教育的個體性功能，具體體現在約束道德規范和培養精神品質等促進大學生全面發展的作用上。因此，這充分展現出主旋律電影與高校思想政治教育之間在功能上存在著相似性，這為主旋律電影融入高校思想政治教育提供了高度的適配性和相互影響的作用。

（二）目標的一致性

主旋律電影的根本目標在于推廣和宣傳國家主流意識形態，進而實現對民眾的思想教育引導。②主旋律電影借助一定的藝術創作形式，幫助學生在觀影的過程中潛移默化輸出正確的價值觀、優秀的社會主義文化和傳統民族文化、良好的社會風氣等，使得學生最終樹立為人民服務、為民族復興、為國家建設貢獻力量的遠大理想。也就是說，主旋律電影最終目標的落腳點在人的全面自由發展和共產主義遠大理想的實現上。高校思想政治教育的根本目的亦是如此。一方面通過傳播主流意識形態，增強學生政治領悟力和分辨力；另一方面通過傳道授業解惑，實現錘煉學生人格品性，促進學生自由而全面發展。因此不難發現，主旋律電影與高校思想政治教育二者在教育目的上具有一致性，為二者的相互貫通提供了合力論證。

（三）對象的同一性

當下主旋律電影正努力擺脫過去教化的刻板印象，越來越多符合時代潮流的影片走入大眾視野，吸引了一批又一批不同年齡、不同層次的群體走入影院。從創作之初主旋律電影就承擔著一定的社會價值，這就要求主旋律電影受眾群體并非局限于某一特定群體，而是面向社會全體成員，既要囊括兒童到老年人的年齡跨度，又要包括接受教育水平高到接受教育水平低的層次劃分。也就是說主旋律電影受眾對象具有全員性。對于思想政治教育而言，其對象是指“在思想政治教育活動中作為教育者活動對象的人”，③其也具有廣泛群眾性，涵蓋到全體民眾。思想政治教育的對象只有面向全體成員，其教育功能才能得到最大發揮。由此可知，思想政治教育與主旋律電影的受眾對象具有同一性和重合性，當以高校思想政治教育為研究視野時，二者的受眾對象將會直接面向學生群體。在注重針對性解決主旋律電影融入高校思政問題的同時也要注意對高校學生群體有基于不同地域、不同學歷水平的細致劃分。

（四）內容的相通性

較之以往，新時代主旋律電影表現出題材多樣化的特點，盡管影片題材、藝術表現手法不斷變化，但在教育內容上主旋律電影與高校思想政治教育始終保持著高度的契合性。愛國主義、道德規范、革命精神等都成為主旋律電影著重弘揚的重要內容，同時這也是思想政治理論課需要滲透的關鍵思想。比如影片《中國機長》以小人物傳達大道理，主人公劉傳健在飛機擋風玻璃破碎，機組失靈的極端惡劣飛行條件下，沉著應對，憑借自身堅韌的意志品質和出色的業務能力避免了這場災難的發生。機長沉著冷靜、堅忍不拔、不拋棄不放棄的優秀品質是影片隱含的深層次教育意義。比如“建國”三部曲透過影片看歷史。影片展現我國建黨、建國、建軍的艱難過程，觀眾感悟為革命理想奮斗的崇高精神以及珍惜今天來之不易的幸福生活的教育主旨。加強大學生思想政治教育的主要任務中規定要以“理想信念為核心，愛國主義教育為重點，基本道德規范為基礎”④，這與主旋律電影中隱含的教育內容具有相通性。

（五）方法的互補性

主旋律電影與高校思想政治教育的教育方法具有互補性，“具體體現為顯性教育與隱性教育相互補充”⑤。目前高校思想政治教育的落實多以思想政治理論課這一顯性教育為主渠道，思政課教師通過有目的、有計劃、有組織的課堂教育活動，直接向學生進行思想文化教育。而主旋律電影則是基于情境，使觀影群體受到潛移默化的影響，在潤物細無聲中實現以“情”感人、以“情”化人。當課本中的歷史事件和人物故事通過畫面、聲音、人物、色彩等技術手段被搬上銀幕，這樣不僅打破了傳統課堂教學的枯燥感，消除了學生思想政治教育的抵觸感，而且促進了思想價值觀念的進一步認同與內化。主旋律電影融入高校思想政治教育，實現了顯性教育與隱性教育的優勢互補，是高校辦好思想政治理論課的應有之義。

二、現實邏輯：主旋律電影融入高校思想政治教育何以必要

理論邏輯體現實踐創新的合理性，而現實邏輯揭示實踐創新的必要性。主旋律電影既具備教育性又具備藝術性，有大量素材值得運用到高校思想政治教育中。但主旋律電影的融入并不是任意而為，而是有其出場的特殊語境，“融入”是加強主流文化認同，創新高校思政教育和搶占學生思想陣地的需要。與此同時在主旋律電影融入高校思想政治教育實踐過程中，還面臨著有待進一步強化頂層設計、提高融合水平和提升接受程度等現實困境。

（一）主旋律電影融入高校思想政治教育的出場語境

1.“融入”是加強主流文化認同的需要

網絡信息技術的發展使得大學生獲取信息的渠道呈現多樣化，不再只依賴社會、家庭和師長等群體。大學生一方面容易遭到網絡信息爆炸式轟炸，另一方面也容易受困于“信息繭房”之中，主流媒介宣傳主流意識形態面臨著很大挑戰，加之別有用心之人趁機強勢輸出非主流文化，加強大學生主流文化認同工作將會難上加難。以當下流行的躺平文化為例，表面上是迎合當下年輕人快節奏的生活方式，緩解年輕人生活壓力的焦慮心態，實則有可能瓦解青年人的精神風貌，摧毀中國共產黨百年來的奮斗基業。主旋律電影作為宣傳主流意識形態的媒介，將其融入高校思想政治教育之中，有助于進一步鞏固大學生對我國社會主義主流文化的認同感，即對“馬克思主義為指導，吸取中華民族優秀傳統文化和世界優秀文化遺產的、具有先進性并體現時代精神，為人民服務的、有中國特色的社會主義文化”⑥的認同感。

2.“融入”是創新高校思政教育的需要

隨著家庭收入的提高，父母越發關注子女的教育，越發注重對子女素質的培養，尤其是在互聯網下成長起來的這一代青年，思維活躍接受信息能力強且善于表達。這就要求高校思想政治教育必須進行變通，改變過去一言堂的教學模式，教師臺上講學生臺下學的教學模式已不適用當今的大學生。當下的高校思想政治教育必須進行創新，了解學生的興趣愛好，以學生喜聞樂見的方式落實思想政治教育。將電影融入思政教學中，既能夠滿足學生興趣愛好，又可以實現思政育人目標。相關數據顯示，18-25歲的大學生是觀影的主要群體，有超八成大學生每個月都會觀影，且主旋律電影已成為大學生最喜愛的電影題材之一。因此，主旋律電影的融入是創新高校思政教育的客觀需要。

3.“融入”是搶占學生思想陣地的需要

在網絡信息化時代，大學這一階段的學生價值觀念呈現多元化特征，思維活躍易于接受新鮮事物，自我意識強烈渴望證明自己，正處在感性認識過渡到理性認識的關鍵階段，塑造正確價值觀念的重要時期。網絡世界信息紛繁復雜，學生容易受到極端個人主義、歷史虛無主義、享樂主義、拜金主義等錯誤思潮的影響，產生懷疑社會主義道路、否定中國共產黨領導、過分推崇西方資本主義制度、贊同“普世價值”觀念等極端錯誤思想。因此搶占大學生思想陣地工作極端重要。主旋律電影將藝術創作手法與中國革命建設改革歷史、中華優秀傳統文化、優秀道德品質等深層價值相結合，用學生愿意接受的方式宣傳社會主義核心價值觀，有助于其增強社會主義主流意識形態的認同感，提升高校思政育人工作的吸引力和實效性。

（二）主旋律電影融入高校思想政治教育的現實困境

1.頂層設計有待進一步強化

隨著現代信息化教育的不斷發展，在大學課堂當中的多媒體設備的應用已然很普遍，教育的硬件設施為主旋律電影融入高校思想政治教育提供了技術支持。但是在實踐過程中還存在融合意識不強的問題，體現在兩個方面。一方面，高校并沒有充分認識到主旋律電影在思想政治教育課上發揮的教育價值，盡管有將主旋律電影融入高校思想政治教育的意識，但并沒有形成一套完整的融入機制和教學規范體系。主旋律電影未來如何融入思想政治教育課在其教育大綱、教學具體環節當中沒尋到借鑒依據。另外一方面由于沒有建立起主旋律電影融入高校思想政治教育機制，這也使得高校思想政治教育對主旋律電影運用到課堂中的意識不強，教學中使用的素材還是以常規的案例素材為主，對主旋律電影的使用呈現隨機性，存在過多使用電影資源，或不使用電影資源的情況，沒有形成針對主旋律電影融入課堂教學的長期規劃，而是單純為了減輕教學壓力而隨意隨機播放影視片段。

2.融合水平有待進一步提高

主旋律電影融入思想政治教育并非簡單的使用融合，對教師和學生而言都有特定的要求。對學生而言講求適時性。影片的選擇既要符合新時代學生的學習生活實際，能夠引發學生深入思考，又要符合新時代大眾藝術審美的實際情況，能夠滿足學生精神文化需求。比如“中國近現代史綱要”課程，教師在選擇影視資源時，尤其是要注意收集近些年的影視片段，而不是反復使用還停留在過去的黑白影片。對教師而言講求專業性。思想政治教育相關課程教師要對教學所選擇的主旋律電影的內涵有正確理解，同時還要對學生進行正確的引導，使得學生接收到電影傳遞出的正能量、展現出的精神落實到自身的行動上，這樣才真正發揮出主旋律電影融入高校思想政治教育的價值。相比學生而言，教師在主旋律電影融入高校思想政治教育的過程中扮演著更加重要的角色。但是當前絕大多數的思想政治教育工作者缺乏電影的相關知識，對主旋律電影內涵的理解不夠深入，對電影與學生興趣點結合的不夠，對電影資源與教學重難點內容的關聯不夠，以至于沒有能夠最大限度地發揮出主旋律電影對思想政治教育的引導作用。

3.接受程度有待進一步提升

主旋律電影融入高校思想政治課存在接受程度受限的現實困境表現在兩個方面上：一方面隨著改革開放的不斷深入，西方所謂的自由、民主的價值觀念傳入中國，與接受中國傳統教育大學生的思想產生激烈碰撞，并且處在大學階段學生的三觀還未完全成熟，因此部分學生很容易受到西方價值觀念的影響，課堂上容易產生排斥我國主流價值觀念、政治立場的想法。另外一方面，部分大學生以往對主旋律電影的刻板印象導致其對新時代主旋律電影有抵觸心理。因此，這就需要發揮思政課教師的作用，通過豐富的課堂打開學生心扉，激發學生情感共鳴，由感性認識上升到理性認識。

三、實踐邏輯：主旋律電影融入高校思想政治教育何以推進

理論的生命力在于實踐。進入新時代，高校思想政治教育面臨著新困難與新需求，但同時也迎來了新的發展機遇期。高校思想政治教育要立足時代發展的新要求，立足學生成長的客觀需要，尋求創新性發展。主旋律電影兼具時代性、教育性和藝術性，融入高校思想政治教育有其必要性和合理性。因此，高校思想政治教育工作者應該注重主旋律電影這一教育載體，充分發揮主旋律電影的思政育人價值。

（一）多主體聯動：匯聚主旋律電影思想政治育人合力

近幾年，主旋律電影越發受到關注，其與高校思想政治理論課的適配性也越發明顯。主旋律電影的融入工作并非易事，而是要充分聯動高校教育管理者、教師專業隊伍等多方主體，匯聚融入高校思想政治教育合力，“推動主旋律電影成體系、多方位、全過程同高校思想政治教育融為一體”。⑥

1.強化高校教育管理者的頂層設計

首先，高校教育管理者要整體統籌影視教學資源，制定主旋律電影融入思想政治理論課的機制，對主旋律電影如何融入思政課，教學設計時應該注意哪些方面出臺明確的制度，讓融入更加規范化。其次，高校還應該搭建主旋律電影推廣網絡平臺，建立主旋律電影資源庫，既可以為教師教學使用，也可以提供學生日常瀏覽觀看。最后，高校教育管理者還要組建包括思想政治課教師和影視從業者在內的多元專業化師資隊伍，建立教師培訓制度，通過專家講座、名師授課、影片鑒賞會和賽課等活動，定期組織培訓。

2.發揮教師專業隊伍的關鍵作用

高校思政課教師是用好主旋律電影，講好思想政治理論課的關鍵力量。首先，高校思政課教師要具備合作意識，要善于與各專業教師合作并成立專門備課小組。各專業“教師共同學習影視專業知識，討論課程設置，參與課程研發，分擔授課任務”。⑦其次，高校思政課教師要具備學習意識，通過參加活動和閱讀專業書籍等方式提升影片鑒賞能力、政史學科素養和紅色文化理論素養，及時關注熱點影視資源，善于搜集、挖掘影視中的思政育人點，合理適宜地將其融入到高校思政課。最后，高校思政課教師要具備創新精神，要順應時代和學生的發展變化，主動尋求主旋律電影和高校思政課融合的教育點和切入點，提升高校思政育人時代性和實效性。

3.發揮朋輩互助引領作用

高校思想政治教育中要善于發揮黨員、學生干部和高年級等朋輩群體的引領力量，要充分引導這一群體積極發揮先鋒模范作用，做主流價值理念踐行者。在朋輩群體中營造觀看主旋律影視作品交流心得體會、踐行主流價值理念的氛圍。

（二）多課堂融合：打造主旋律電影思想政治育人格局

首先，高校應該把握好主旋律電影融入思想政治理論課這一主渠道。甄選優質主旋律影片走進大學思政課堂，找準影片與教學內容的結合點，用影片情節聯系學生生活實際，提升教學針對性，引發學生觀影反思。教師具體可按照觀影前、觀影中和觀影后的育人路徑落實主旋律電影融入課堂。以電影《長津湖》為例，觀影前教師要結合課程內容確定使用素材片段，對影片中奮不顧身的愛國主義精神和英勇頑強的革命精神等思政育人點有明確的把握與解讀。觀影時教師可以采取一邊觀看一邊講解的方式，將影片內容與思政教學內容關聯起來。觀影后要通過讀后感、演講比賽、征文、訪談、情景劇等多樣化活動形式來回溯抗美援朝時期的歷史，促進大學生更加深刻感悟抗美援朝精神。

其次，高校應著力打造主旋律電影網絡課堂，“讓主旋律電影占領網絡思想政治教育陣地”⑧。新媒體平臺逐漸成為當代大學生獲取信息、社交學習、娛樂休閑的主要渠道，⑨尤其是短視頻平臺的崛起為主旋律電影融入大學生生活提供了更多可能性，打破了電影鑒賞的時空限制，實現了從銀幕電影到互聯網電影的突破。因此，高?？梢岳眯@媒體矩陣，在遵守不同平臺運營規則前提下，開設主旋律電影專欄。高校一方面要和影視平臺達成合作，購買影片版權，將影片按照校史校情、科幻巨制、歷史革命和國家發展等不同題材分類上傳至平臺，吸引學生以寫影評聊心得贏積分的方式換取校園文創產品。另一方面要鼓勵學生二創主旋律影片或者精選主旋律影片中優質片段上傳至視頻平臺，以學生喜歡的短視頻形式拓寬影視思政育人的輻射范圍。

最后，高校應將主旋律電影融入大學生社會實踐課堂，以充分發揮其在思想政治建設活動中對學生不可替代的教育和引領作用。⑩比如，大學生走訪當地紅色教育基地，實地感悟主旋律影片中的革命戰爭場景，邀請當地退休黨員、退伍老兵同上一堂電影思政大課，發揮老黨員模范作用，鑄牢大學生理想信念。

（三）多渠道拓寬：培育主旋律電影思想政治育人載體

我們應該承認，隨著近些年主旋律電影的發展，大學生對主旋律電影的接受度正呈上升態勢，高校應抓住機會，將主旋律電影融入到校園文化活動中，讓主旋律電影相關校園文化活動“火起來”，從而促進高校育人工作“活起來”。

組織主題觀影活動。高校應該結合時事等新聞輿論、國慶節等重要節日和入黨等儀式節點，組織校園觀影活動，學生們一起交流觀影后的心得體會。新生入學時要緊抓入學教育的黃金期，可以組織學生觀看電影《孤注一擲》，提高學生網絡詐騙防范意識。學生入黨時，可以組織新老黨員共同觀看電影《建黨偉業》，重溫老一輩革命家的奮斗歷程進行初心使命教育。國慶節時，高校要和影院合作讓在映影片走進校園，吸引學生，營造愛國主義教育的節日氛圍。

策劃微電影網絡文化節。創作微電影是發揮學生主觀能動性，鍛煉學生溝通表達能力，提升學生藝術素養，內化主流價值觀念的過程。高校應該以微電影網絡文化節為載體，在引導大學生積極創作優秀微電影作品的過程中，凈化校園網絡生態，弘揚社會主旋律，堅守網絡思想政治教育陣地。以南京師范大學微電影網絡文化節為例，此活動旨在鼓勵大學生通過鏡頭呈現大學校園中的精彩故事，挖掘紅色基因，展現青年學生的青春風采和精神風貌，抒發家國情懷。由學校發布通知，面向各學院遴選優秀作品，獲獎作品將通過新媒體平臺及時發布，開設專題專欄進行作品展示、交流討論。

打造影視鑒賞社團?！皩W生社團是高校第二課堂的主要抓手，具有獨特的育人價值?！币耘d趣為基礎組建影視鑒賞社團，一方面引導學生圍繞影片的現實背景、內涵價值、精神品質和教育意義等多角度進行賞析；另一方面，在學生具備一定鑒賞能力基礎上，鼓勵學生開展以學習主旋律電影、傳承主旋律電影內在精神和主旋律影視資源開發使用等為主題的學術研討活動，讓研究成果進一步反哺高校影視思政育人工作。

除此之外，各高校還可以通過演講、觀后感、網文寫作等活動形式落實主旋律電影融入高校思政工作。

參考文獻：

①《習近平對宣傳思想文化工作作出重要指示》，新華網，http：//www.news.cn/politics/leaders/2023-10/08/c_1129904890.htm，2023年10月8日。

②付金輝：《銀幕中的思政：主旋律電影助力高校思政課程的困境與突圍》，《電影評介》2022年第3期。

③《思想政治教育學原理》編寫組編：《思想政治教育學原理》，高等教育出版社2016年版，第211頁。

④中共中央國務院：《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見思政中心主要任務》，https：//zcfg.cs.com.cn/chl/161867.html？libraryCurrent=law，2004年8月26日。

⑤于光勝、郭英超：《紅色電影融入高校思政教育的邏輯理據與實踐路徑》，《中學政治教學參考》2022年第24期。

⑥王秋波、劉貴豐：《讓主流文化成為真正的主流》，《學習時報》2013年1月28日。

⑦陳勇剛、黃雨晴：《以“大思政課”理念引領影視教育育人價值發揮》，《中學政治教學參考》2023年第31期。

⑧張忠、丁果：《發揮好主旋律電影的思想政治教育功能》，《紅旗文稿》2017年第14期。

⑨王詠倩：《新媒體時代網絡思政教育如何走心又走“新”》，《教育傳媒研究》2022年第4期。

⑩丁果、吳欣宇、張忠：《主旋律電影在課程思政及“三全育人”中的思想政治教育功能研究》，《教育傳媒研究》2022年第6期。

胡穎蔓：《高校學生社團育人創新研究》，《學校黨建與思想教育》2021年第12期。

（作者張宇系南京師范大學馬克思主義學院碩士研究生；呂云超系南京師范大學馬克思主義學院副教授、碩士生導師）

【責任編輯：陳小?！?/p>