基于企業視角的高職院校學生就業能力提升策略研究

張毓秋

摘 要：隨著中國經濟的快速發展，企業對技術技能型人才的需求日益增加，但高職院校畢業生的就業能力與企業需求之間仍存在一定的差距。本文從企業視角出發，以南京交通職業技術學院為例，對參與學校招聘會的企業開展問卷調研，結合調研結果分析有關高職院校學生就業能力的問題，并提出針對性能力提升策略。

關鍵詞：企業視角；高職院校；就業能力；提升策略

自黨的二十大以來，黨和國家政府對高校畢業生的就業工作給予了高度關注，習近平總書記在中國共產黨第二十次全國代表大會上明確提出：“實施就業優先戰略。就業是最基本的民生。強化就業優先政策，健全就業促進機制，促進高質量充分就業”［1］。這充分表明高校畢業生就業并非個人的小事，而是與國家、社會、高校等緊密相關的重要事務。

一、大學生就業能力內涵與研究意義

（一）大學生就業能力的內涵

就業能力一詞最早由英國著名經濟學家貝弗里奇于1909年提出。貝弗里奇認為，就業能力即個體從雇傭者處得到工作機會并保持這份工作的能力。國內學者也對就業能力的概念進行了界定。馬志翠（2020）認為，就業能力是大學生在求職過程中擊敗競爭對手，同時能找到實現自我的價值的職位的能力，也是一種能滿足社會和企業需求的能力［2］。黃欣雨（2023）等人認為，就業能力的內涵可從廣義與狹義兩個方面進行定義，廣義的就業能力即勞動者擁有獲得工作崗位并在企業能夠升職、調職，在勞動力市場上能重新擁有工作機會的能力；狹義的就業能力則指大學生能通過在校所學的知識，在勞動力市場上獲得工作機會并保持工作的能力。［3］本文認為，廣義的就業能力是指大學生能夠實現職業理想，滿足社會需求，在社會生活中實現自身價值的可持續發展的能力；狹義的就業能力指大學生獲得工作機會并適應崗位需求、完成工作任務的能力。

（二）畢業生就業供需結構矛盾日趨凸顯

當前，高職院校畢業生就業形勢依舊嚴峻，一方面，畢業生人數不斷增加。另一方面，國內外經濟環境變化帶來的就業壓力和不確定性增加，崗位供給總量放緩，就業供需結構性錯位凸顯。以南京交通職業技術學院為例，通過就業意向調查，在2024屆畢業生中有55％的畢業生有升學意愿，41％的畢業生希望到體制內或國有企業就業，畢業生擇業更加求穩求優。與之相對，南京交通職業技術學院畢業生的就業崗位有八成來自民營企業，七成為一線生產銷售類、服務類崗位，與畢業生的就業預期崗位有較大偏差，就業薪酬預期和實際薪酬之間也有明顯差距。由于學歷、知識結構等

高職院校學生在就業市場中處于相對劣勢的境地，導致畢業生就業能力與企業實際需求存在不匹配現象，這不僅影響了學生的職業發展，也制約了企業的用人需求。

（三）就業能力是職業發展的關鍵因素

高職院校作為培養高素質技術技能人才的搖籃，有責任培養更多符合市場需求的高素質技能型人才，支撐經濟社會的高質量發展和產業轉型升級。高職院校畢業生就業能力不僅關系到學生個人的職業發展，也體現著學校的人才培養質量。就業能力是高職人才在就業市場上獲得競爭優勢和職業發展的關鍵因素。因此，從企業的角度研究高職院校學生就業能力的提升策略具有理論價值和實踐意義。

二、基于企業視角的畢業生就業能力要素調查

（一）研究對象和樣本信度檢驗

本調查旨在從企業的角度出發，深入了解畢業生就業能力的要素，為高校和畢業生提供有價值的參考。在參與南京交通職業技術學院2023年校園招聘會的1361家企業中，通過樣本公式計算出樣本量為300家。本調查采用隨機抽樣的方式，共選擇了300家企業，向每家企業的1名人力資源經理進行書面問卷調查。共發放問卷300份，回收有效問卷267份。問卷回收率為89.00％。

本調查采用Cronbachsα系數來分析調查問卷數據的內部一致性。通過SPSS25統計分析工具進行分析，本調查的Cronbachsα系數為0.845，基于標準化項的Cronbachsα系數為0.843，說明本次調查的可信度較高，問卷數據的質量有效。

（二）積極的工作態度是企業選用人才的首選要素

積極的工作態度意味著畢業生追求高效，更愿意主動投入時間和精力做好工作。通過調查發現，在企業錄用畢業生時注重的綜合能力中，選擇特別看重工作態度的企業有125家，占比46.82％，排在首位；選擇特別看重道德修養的企業有81家，占比30.34％，排名第二；選擇特別看重求職心態的企業有80家，占比29.96％，排名第三。將比較看重和特別看重的數據疊加計算，工作態度、道德修養和求職心態依舊是企業錄用高校畢業生時排名前三的要素，分別占比88.77％、85.40％和79.40％（見表1）。

在企業錄用畢業生時注重的在校經歷中，占比最高的是學生的思想表現，選擇特別重要的占24.34％，選擇比較重要的占57.30％（見表2）。思想表現是工作態度的內在基礎。學生的思想表現從一定程度上決定了其就業觀念，以及對工作的期待和規劃。企業認為，思想表現好的畢業生更可能在企業中穩定發展，減少人員流動帶來的成本，同時他們對企業的忠誠度也更高，愿意與企業共同成長，錄用這樣的畢業生，將有效降低企業人力資源的成本和風險，實現企業利益的最大化。

在企業認為校園招聘存在的困難中，排名靠前的依舊是就業觀念的問題。調查中，研究者一共給出了學生素質同質化現象較突出、專業與崗位不對口、畢業生的能力與企業要求差距大、畢業生對基層就業不認可、畢業生就業熱情不高、畢業生對薪資要求高、畢業生對工作環境要求高、畢業生對工作地域要求高、沒有困難等9個維度。按照數值進行排序，排名前三的分別是：畢業生對于基層就業不認可（77人）、畢業生對工作地域要求高（64人）、畢業生就業熱情不高（62人）（見表3）。畢業生的就業觀念直接影響他們的職業定位和選擇。如果畢業生持有過于狹隘或固化的就業觀念，將直接影響其就業能力的發展，從而限制其職業選擇范圍和職業發展路徑。

（三）創新能力是企業最為關注的技能要素

在企業日常運營和發展中，問題和挑戰是無法避免的。無論是內部流程的優化，客戶需求的滿足，還是市場變化的應對，都需要員工具備出色的問題解決能力。能夠快速、準確地識別問題，并提出有效的解決方案，也是員工在企業中取得成功的關鍵。一個具備解決問題的能力的員工，往往能夠更快地找到問題的癥結所在，減少在問題診斷上花費的時間。同時，他們提出的解決方案通常更加直接、有效，有助于企業以更低的成本實現目標，從而提高整體運營效率。調查顯示，創新能力是企業最為關注的技能要素，選擇特別重要的占比31.09％，比較重要的占比25.09％。其次是問題解決能力和口頭表達能力，選擇特別重要的分別占比28.09％和20.97％，選擇比較重要的分別占比59.93％和65.92％。而作為高職院校重點培養的技術技能所對應的實踐能力，僅排名第五，選擇特別重要的和比較重要的分別占比18.73％和62.55％（見表4）。

企業這樣的選擇并不意味著實踐動手能力不重要，畢業生在實際工作中能夠將理論知識轉化為實際操作，以及通過動手實踐來不斷學習和提升，同樣是非常寶貴的技能。然而，具備企業最為關注的解決問題的能力會更有助于學生在復雜多變的職場環境中脫穎而出。這需要學生具備迅速理解新情況、分析新問題的綜合能力。

（四）專業技能是校園到企業的重要銜接

專業技能是完成特定工作任務所需的技術和能力。當員工具備與崗位相匹配的專業技能時，他們能夠更迅速、更準確地完成工作任務，從而提高工作效率。同時，專業背景的對口性意味著員工已經接受過相關領域的系統訓練，更有可能保證工作的質量。研究者運用李斯特量表對企業會為畢業生提供的崗前培訓項目進行了調查，通過平均值賦分，排名第一的是專業技能，平均值為4.763；排名第二的是規章制度，平均值為4.129；排名第三的是企業文化，平均值3.71。在企業錄用畢業生時注重的在校經歷調查中，企業認為專業對口特別重要的占比25.85％，認為比較重要的占比50.56％（見表2）。

專業技能是校園到企業的重要銜接。專業對口的畢業生具有更高的行業認知，并能夠在職業生涯中保持行業穩定性。這是因為他們具有一定的專業學習背景，能夠幫助其在工作中發揮自己的專業優勢，實現個人價值。專業技能對口的畢業生可以使企業在市場中更具競爭力，也會降低企業的培訓成本。此類畢業生也能夠更好地理解行業動態和技術發展趨勢，從而幫助企業不斷創新、保持領先地位。

（五）綜合素質是畢業生差異化競爭的核心要素

隨著知識經濟的快速發展，企業對人才的需求也在不斷變化。企業更注重畢業生的綜合素質，如人際溝通能力、邏輯思維能力、團隊協作能力、態度和執行力等。

隨著教育質量的提升，教育和技能水平可能存在同質化競爭的趨勢。良好的綜合素質有助于畢業生在職場中更好地適應和成長，更有可能在激烈的就業競爭中凸顯差異化，從競爭者中脫穎而出。研究者運用李斯特量表對企業錄用畢業生時注重的綜合能力因素進行了調查，通過平均值賦分，我們可以看到排名第一的人際溝通能力平均值為4.14，僅比排名第二的態度與執行力高0.011，比排名第三的團隊協作能力高0.032，綜合素質的各項因素之間的差異并不明顯（見表6）。如果畢業生具備一項或多項優勢因素，便能夠在就業過程中脫穎而出。

因此，高職院校應充分重視和加強對學生綜合素質的培養，這不僅有助于提高學生的就業能力，也有助于學生的全面發展和自我價值的實現。

三、提升畢業生就業能力策略

（一）引導學生樹立正確的就業觀

高職院?？梢酝ㄟ^職業規劃講座、職業規劃課程等多種方式，引導學生樹立正確的就業觀。這包括幫助學生認識到就業不僅是找一份工作，而是要將個人價值與社會需求結合，追求長期的職業發展，同時鼓勵學生摒棄“一步到位”的就業觀念，認識到職業發展是一個長期的過程，是需要不斷學習和提升自己能力的過程。

高職院校需要加強與企業的合作，讓學生了解市場需求和行業動態，增強學生的市場意識。通過訪企拓崗，全面調研企業的用人需求，邀請企業人士來校舉辦講座，組織實地考察，開展校企合作項目等方式，學生能更直觀地了解企業的運營模式和用人需求，從而及時調整自己的就業期望和職業規劃。

（二）培養學生的職業素養

職業素養是畢業生在職場中必備的品質和能力。高職院校應注重學生職業素養的培養，包括職業道德、職業操守、技術技能、溝通能力、團隊協作能力等方面。高職院?？梢酝ㄟ^課堂教學、實踐活動、社團組織等多種方式，提高學生的職業素養，幫助他們更好地適應職場環境。

隨著社會的多元化發展，企業對人才的需求也呈現出多樣化的趨勢。高職院校應鼓勵學生多元化發展，學習更多的技能，培養興趣愛好，可以通過開設選修課程、組織豐富多彩的校園文化活動和社會實踐活動等方式，為學生提供多元化的學習和發展機會，提高綜合素質和競爭力。

（三）加強校企聯動的就業指導培訓

高職院校需要積極與企業建立緊密的合作關系，共同制訂人才培養和就業指導方案。高職院?？梢酝ㄟ^定期舉辦校企合作論壇、人才交流會等活動，增進校企雙方的了解和信任，為后續的就業指導培訓打下堅實的基礎；邀請企業參與就業指導課程的設計和開發，引入企業實際的用人需求和招聘標準，使課程內容更加貼近實際要求。此外，企業可以提供豐富的案例和實踐經驗，幫助學生更好地理解和掌握就業知識和技能，提升就業能力。

高職院校和企業可以共享資源，如高校實驗室，企業的實踐基地、生產設備等。雙方可以互派師資，高職院校教師可以深入企業了解實際需求，企業人士則可以走進高職院校傳授實踐經驗。通過這種方式，實現資源共享和優勢互補增強就業指導培訓的效果。高職院校還可以與企業合作開展訂單培養或開展實習實訓項目，讓學生在企業實際工作環境中體驗和學習。此外，高職院校還可以組織模擬招聘、職業規劃大賽等活動，讓學生在模擬的職場環境中鍛煉自己的應聘能力和職業規劃能力。企業可以派遣專業人士擔任評委或指導老師，提供寶貴的意見和建議。

（四）建立長效的反饋、評估和激勵機制

校企雙方可以建立長效的反饋和評估機制。定期對培訓效果進行評估和總結，及時調整培訓方案和內容，同時收集學生和企業的反饋意見，針對問題進行改進和優化。建立長效的反饋和評估機制是加強校企聯動的就業指導培訓的重要保障。通過明確目標與標準、建立多元化反饋渠道、定期開展評估工作、及時反饋并調整培訓方案，實現培訓的持續改進和優化，提高畢業生的就業能力和市場競爭力。

同時，為了激發學生和企業的參與熱情和積極性，高?？梢越⒁欢ǖ募顧C制和約束機制。例如，高?？梢栽O立企業冠名支持的優秀學生獎學金、優秀企業合作伙伴等榮譽稱號，對表現突出的學生和企業給予表彰和獎勵。同時，對于不積極參與反饋和評估的學生和企業，高?？梢圆扇∫欢ǖ募s束措施，如限制其參與后續的培訓活動等。激勵和約束機制的建立健全可以有效提升畢業生的就業能力和市場競爭力。

四、結語

提升高職院校學生的就業能力是一個系統性工程，需要學校、企業和學生三方共同努力。從企業的視角來看，高校在提升畢業生就業觀念上應注重引導學生了解市場需求，培養與市場需求相匹配的職業素養和技能。通過加強校企合作，讓學生深入企業實踐，增強市場意識和職業規劃能力。同時，高職院校應完善就業指導服務，幫助學生樹立正確的就業觀，鼓勵多元化發展，提升綜合素質?？傊?，高校需緊密結合企業需求，更好地整合學校與企業的資源，全方位培養學生的就業觀念并提升符合市場和企業需求的就業能力，以實現學生順利就業和滿足企業人才需求的雙贏。

參考文獻

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［3］黃欣雨，金方婷，宗慧瑩，等.基于企業需求視角的大學生就業能力評價研究［J］.科技創業月刊，2023（5）：42-47．

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