近年我國醫學思政教育研究熱點與趨勢探析

尹婧 蘇果云

基金項目 山西省哲學社會科學專項課題，編號：2024MZ001；2021年山西省高等學校哲學社會科學研究項目，編號：2021W035；山西醫科大學省級博士基金項目，編號：SD1823；山西醫科大學校級博士啟動基金項目，編號：XD1821

作者簡介 尹婧，副教授，博士

通訊作者 蘇果云，E?mail：13834229419@163.com

引用信息 尹婧，蘇果云.近年我國醫學思政教育研究熱點與趨勢探析[J].護理研究，2024，38（7）：1269?1275.

Research hotspots and trends in medical ideological and political education in China in recent years

YIN Jing， SU Guoyun

Shanxi Medical University， Shanxi 030001 China

Corresponding Author? SU Guoyun， E?mail： 13834229419@163.com

Keywords? medical student； ideological and political education； curriculum ideology and politics；research hotspots；bibliometrics

摘要? 目的：了解我國醫學思政教育的研究熱點與趨勢。方法：利用CiteSpace 6.1.R2軟件對2002年1月1日—2022年12月1日中國知網中我國醫學思政教育研究領域2 944篇文獻進行可視化分析。結果：我國醫學思政教育處于快速發展期，特別是2018年以來，醫學思政教育研究成果數量倍增，這與國家政策的出臺密切相關。研究熱點主要集中在課程思政、思政課、教學設計、醫德教育與醫學人文教育等方面。結論：未來我國醫學思政教育研究將更加時代化、中國化、特色化、信息化與人文化。

關鍵詞? 醫學生；思想政治教育；課程思政；研究熱點；文獻計量學

doi：10.12102/j.issn.1009-6493.2024.07.022

加強醫學生思想政治教育是醫學院校落實立德樹人根本任務的重要舉措，是全面推進醫學院校思政工作高質量發展的核心與關鍵，是深入推進新醫科建設、培養新時代卓越醫學人才的必然要求。2017年，國務院辦公廳印發《關于深化醫教協同進一步推進醫學教育改革與發展的意見》強調：“把思想政治教育和醫德培養貫穿教育教學全過程”[1]。2020年，《關于加快醫學教育創新發展的指導意見》要求，“強化醫學生職業素養教育……發揮課程思政作用”[2]。這將進一步促進思政教育與醫學專業知識相結合，充分發揮思想政治教育的價值引領作用，為促進醫學生全面發展提供內生動力，為推進“大思政課”建設增值賦能。目前，我國醫學思政教育研究的可視化分析成果相對較少。因此，本研究對中國知網（CNKI）中的醫學思政教育研究成果進行可視化分析，以期為我國醫學思政教育的研究提供參考。

1? 資料與方法

1.1 數據來源

以中國知網作為文獻檢索平臺，通過“高級檢索”功能以“醫學思政教育”為檢索詞進行檢索，檢索時限為2002年1月1日—2022年12月1日，共檢索到相關文獻3 139篇，人工剔除重復及不相關文獻，最終獲得有效文獻2 944篇。

1.2 研究方法

運用文獻計量學的方法對我國醫學思政教育的發文量、文獻來源、研究機構、發文作者、高頻關鍵詞等進行描述性統計分析；使用CiteSpace 6.1.R2軟件對我國醫學思政教育研究進行可視化分析；利用SCI2軟件進行突現詞監測分析。

2? 結果

2.1 發文量

2002—2022年，我國醫學思政教育研究領域總發文量為2 944篇。2002—2018年的年度發文量偏低，年均僅有15篇。自2019年起，醫學思政教育研究逐漸受到國內學者的重視，發文量呈倍數增長。近3年（2020—2022年）的發文量占全部文獻量的87.66%。詳見圖1。

2.2 文獻來源

我國醫學思政教育研究領域中《衛生職業教育》發文312篇，排名第1位，2002—2022年我國醫學思政教育研究排名前22位的期刊詳見表1。

2.3 研究機構

在我國醫學思政教育研究領域，菏澤醫學?？茖W校、上海健康醫學院、福建衛生職業技術學院、湖南中醫藥大學、河南中醫藥大學的發文量居前5位，研究機構間合作網絡尚未形成，詳見圖2。

2.4 研究作者

結合普賴斯定律的相關內容，核心作者最低發文量：Mp=，npmax為發文量最多作者的論文數目[3]。全部核心作者的發文量達到總文獻量的50%，意味著形成了核心作者群。根據統計，我國醫學思政教育研究領域發文量最多的為13篇，經計算，M取整為3。發文量3篇以上的作者共417人（1 572篇），占總文獻量的53.40%，滿足普賴斯定律要求。這表明我國醫學思政教育研究領域已經形成核心作者群。醫學思政教育研究領域的作者合作團隊包括李陽、劉芳、陳潔、彭蕤蕤團隊，王靜、劉輝、張勇團隊、劉穎、劉暢、李玉紅團隊等10余個合作團隊。詳見圖3。

2.5 高頻關鍵詞共詞圖譜和聚類分析

2 944篇醫學思政教育文獻中共獲得6 269個關鍵詞，累計出現頻次14 874次。首先，根據多諾霍高低頻詞分界公式篩選關鍵。高頻主題詞閾值（T）采用公式T=（-1+）/2（其中I1表示僅出現1次的關鍵詞的數量）[4]。T=98.75。然而，篩選中發現，關鍵詞詞頻高于99次的僅有“課程思政”“思政教育”等8個，無法進行深入分析。因此，采用孫清蘭提出的高頻低頻詞分界標準N=（D指不同的關鍵詞個數）。本研究中D為6 269，代入公式N=79.17，N取整為80。排名居前5位的高頻關鍵詞為“課程思政”“思政教育”“醫學生”“醫學院?！焙汀敖虒W改革”。排名前20位的高頻關鍵詞見表2，高頻關鍵詞共現知識圖譜見圖4。利用CiteSpace 6.1.R2軟件對進行聚類分析，共獲得6個類團，詳見表3。

2.6 關鍵詞時間線分布

基于聚類分析模式，得到關鍵詞共現的時間線圖譜。隨著“課程思政”概念的提出，醫學思政教育備受重視并在高校全面開展，推動傳統醫學思政教育模式改革創新，并不斷探索新時代、新媒體、新醫科背景下醫學思政教育體系的構建，從而增強醫學思想政治教育的思想性、理論性和針對性，提高教育的實效性。我國醫學思政教育研究的演化路徑見圖5。

2.7 關鍵詞突現探測

關鍵詞突現圖可以展現不同時期的研究熱點及其持續性?！八枷胝卫碚撜n”的突現強度最高、研究的持續時間最長，而“新醫科”“人文教育”“后疫情時代”“紅醫精神”等將成為新的研究熱點。詳見圖6。

3? 討論

3.1 我國醫學思政教育研究處于快速發展期

我國醫學思政教育研究經歷初步探索期，正處于快速發展期。2018年來，醫學思政教育研究成果數量倍增，進入快速發展期，這與國家政策的出臺密切相關。2018年4月12日，教育部出臺《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》，提出“加強新時代高校思想政治理論課建設”“把高校思想政治理論課教學工作擺在更加突出的位置”[5]。2020年，教育部要求“所有高校全面推進課程思政建設”[6]。這些政策的出臺，建立健全了高校思政教育體系，促使醫學思政教育研究不斷走向縱深化和多元化。

我國醫學思政教育研究目前存在的問題：一是研究成果總量偏低，發文期刊多為普通期刊。二是缺少具有足夠影響力的科研機構和領軍人物。研究機構多為醫學院校，作者群體不斷壯大，已形成核心作者群，但是，研究機構之間的合作較少，缺少具有足夠影響力的科研機構和領軍人物。三是研究熱點視角比較狹窄。從關鍵詞共現網絡結構上看，目前我國醫學思政教育研究主要集中于“課程思政”“教學改革”等方面，多是從方法角度探索醫學生思想政治教育的路徑，這反映出醫學思政教育研究的主題較單一。此外，醫學思政教育研究主要涉及臨床醫學、護理學、預防醫學等學科。就護理思政教育研究而言，研究成果頗豐。有研究提出，課程思政融入護理本科生生命教育的有效路徑包括加強頂層設計、拓展教學內容、強化師資隊伍、深化家庭與學校的聯動等[7]；對于護理思政教育實證研究，學者經調查發現，護理課程思政有助于增強職業認同感、提升護生人文素養，且具有較高認可度[8]；對于護理思政教育與人才培養研究，學者提出通過思政課程與課程思政協同育人，培養具有“大醫精誠、愛心仁術”的高級實踐護士[9]。雖然，醫學思政教育研究也涉及口腔醫學、中醫學、中藥學等學科，但研究成果較為薄弱，研究廣度和深度有待加強。

3.2 近年我國醫學思政教育研究熱點的演變

本研究表明，近10年我國醫學思政教育的研究熱點經歷了初步探索期、快速發展期2個階段。

3.2.1 初步探索期（2002—2017年）

初步探索期研究熱點集中在思政課、人文素質、醫德教育等。一是醫學院校思政課的教學實效性研究。研究表明，思想政治理論課是醫學思政教育的主陣地。醫學院校思政課教學要結合醫學生特點因材施教，教學內容突出“新”、教學方法突出“活”、教學考核突出“實”、教學實踐突出“廣”[10]。二是醫學思政教育與醫學生人文素質培養研究。醫學思政教育的目標之一是培養醫學生的人文素質。醫學人文教育融入高校思想政治教育的路徑包括認知、情感、行為3個層面，在教學模式上融入醫學人文精神元素、教學內容中結合學校獨特的人文傳統、教學載體上充分挖掘醫學實踐現有教學資源的現實路徑[11]。三是醫德教育與醫學思政教育的融合研究。醫德教育是醫學思政教育的特色內容[12]。研究表明，要發揮我國傳統醫德文化對醫學思政教育的作用，用藥王“孫思邈”大醫精誠思想滋養醫學生的靈魂[13]；從古代醫德文獻中挖掘思政元素對醫學生進行醫德醫風教育；將醫德教育融入思政課，激發醫學生的醫德情感。

3.2.2 快速發展期（2018—2022年）

快速發展期的研究熱點聚焦在課程思政、案例庫建設、教學設計與評價等方面。學者就醫學課程思政進行了多維度、多視角的分析，既有構建醫學院校課程思政體系的宏觀研究，也有探討專業課程課程思政教學設計的微觀研究；既有闡釋醫學課程思政內涵特點、建構原則、實施路徑的理論研究，也有調查課程思政建設現狀、醫學生對課程思政教育認知現狀的實踐研究，取得了豐碩的研究成果。

3.3 我國醫學思政教育研究的趨勢

結合關鍵詞突現圖發現，我國醫學思政教育研究將更加時代化、中國化、特色化、信息化、人文化。

3.3.1 新時代背景下醫學思政教育高質量發展研究

醫學思政教育應“因勢而新”[14]，隨時代變化而改變。一方面，為滿足健康我國建設的需要，推進醫學思政教育高質量發展迫在眉睫。對標新形勢、新要求，在“新醫科”背景下，如何全面推動習近平新時代中國特色社會主義思想三進、提升醫學思政教育實效性將成為研究一大熱點。另一方面，疫情的暴發，涌現出一大批優秀的醫務工作者，不僅形成了偉大的“抗疫精神”，而且凸顯了醫學思政教育的必要性。后疫情時代，迫切需要加強醫學思政教育重點與形式的研究，進而為醫學思政教育提供有力的理論支撐。

3.3.2 優秀傳統文化融入醫學思政教育路徑研究

優秀傳統文化是構建醫學思政教育話語體系的最佳支撐。醫學思政教育要汲取優秀傳統文化的營養。中醫藥文化、紅醫文化中蘊含著寶貴思想政治教育資源，歷代名醫的故事生動詮釋著“良醫”的內涵，這些案例是對醫學生進行思想政治教育最生動的素材。隨著優秀傳統文化融入醫學思政教育成為研究熱點，醫學政治教育研究將更具中國特色。

3.3.3 醫學課程思政與思政課程協同育人路徑研究

醫學院校應促進“思政課程”與“課程思政”形成協同效應[15]。雖然學術界對醫學課程思政內涵特點、價值闡釋、路徑方法等方面進行了研究，但還需進一步厘清醫學課程思政與思政課程的辨證關系，進一步把握醫學院校思政課程與課程思政雙向貫通的建設規律，進一步優化醫學課程思政和思政課程的實踐路徑，不斷深化思政教育教學改革，構建具有醫學院校特色的課程思政與思政課程協同育人機制。

3.3.4 新媒體技術在醫學思政教育中的應用研究

醫學思政教育要善用新媒體、新技術，將傳統優勢與信息技術相融合，打造新媒體網絡平臺，構建網絡育人新格局，推動思政教育“活起來”，提升時代感和吸引力。

3.3.5 醫學人文教育融入醫學思政教育路徑研究

醫學人文教育與醫學思政教育相輔相成，醫學人文教育本身蘊含豐富的思想政治教育素材，而加強“醫者仁心”教育，培養醫學生“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻、大愛無疆”的醫者精神，提升醫學生人文修養始終是醫學思政教育的主要目標。醫學人文教育與思政教育融合研究一直都是醫學思政教育研究的重點方向，成果豐碩，但還需進一步探索課程思政視域下醫學人文教育的途徑、新媒體時代醫學人文教育與思政教育融合的途徑等方面。

4? 小結

從研究熱點演變和未來發展趨勢來看，我國醫學思政教育的研究主題由單一化走向多元化，形成以“課程思政”為重點，以醫學思政教育體系構建、課程體系教學改革等為主的理論研究和以新媒體平臺、實踐育人等為主題的實踐研究相結合的研究范式，有助于全面提升醫學思政教育質量，深入推進全員、全程、全方位育人，為構建“大思政”格局，培養具備高尚醫德和精湛醫術的、黨和人民信賴的醫護人員奠定堅實的理論基礎。

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（收稿日期：2023-07-27；修回日期：2024-03-25）

（本文編輯 曹妍）