基于五育融合的小學勞動教育的價值定位與實現途徑

□山東省淄博市桓臺縣果里鎮閆家小學 畢驊坪

在當前教育改革背景下，小學勞動教育作為促進學生全面發展的重要途徑，在五育融合中的價值定位日益凸顯?；谖逵诤系男W勞動教育不僅是技能的傳授，更是價值觀的塑造、創新能力的培養以及社會責任感的激發。通過對勞動過程的體驗、實踐和反思，學生能夠深刻理解勞動的價值和意義，形成正確的勞動觀和生活態度?；诖?，本文對基于五育融合的小學勞動教育的價值定位與實現途徑進行探討。

以勞動教育培養學生的勞動精神和勞動能力是新形勢下培養高素質人才必須遵循的教育方針與理念。在教育現代化進程中，小學勞動教育是培養學生綜合素質的關鍵，承載著五育融合的教育理念。勞動教育通過將勞動與學科知識、實踐技能、審美情感和體能鍛煉融為一體，全方位促進學生的個性發展與社會適應能力。探討基于五育融合的小學勞動教育的價值定位與實現途徑，能夠深化勞動教育的內涵，確立其在整體教育體系中的核心地位，進而為學生的全面發展提供更為堅實的理論指導與實踐基礎。

一、五育融合的內涵

五育融合，即德智體美勞的有機結合，是新時代小學教育改革的重要方向。在該教育模式中，勞動教育是實踐的重要途徑，能夠培養學生的實際操作能力和創新思維，能夠基于勞動實踐活動的設計與實施，實現德智體美勞教育目標的有機融合。為實現五育融合的勞動教育目標，教師要深入理解教育目標，設計符合學生身心發展特點的勞動教育活動，注重活動的實踐性和趣味性，強化學生在勞動中的學習體驗，使學生在動手實踐中領悟知識、體驗生活、培養品格。此外，教師還應關注勞動教育與學科教育的有效銜接，通過跨學科的項目學習，引導學生在實踐中應用所學知識，增強學科知識的實踐意義和應用價值。

二、基于五育融合的小學勞動教育的價值定位

（一）以勞增智，挖掘勞動教育的智育因素

勞動教育作為智育的重要組成部分，對學生的認知發展、思維能力培養和知識應用具有深遠影響。勞動活動不僅是知識學習的實踐應用，更是提升學生認知能力的有效途徑。通過農作物種植、手工藝制作等活動，學生能直觀理解相關科學知識，從而在“做中學”的模式下促進理論知識與實踐技能的有機結合，加深學生對科學原理的理解和應用。

在勞動過程中，學生面臨各種實際問題，需要運用創新思維和批判性思維進行分析和解決。如在手工制作課中，學生需要考慮材料選擇、結構設計、力學平衡等多個方面，不僅需要運用數學、物理等學科知識，更需要進行創新思考和策略規劃，從而鍛煉提升自身的邏輯思維和空間想象力，提升面對挑戰時的應變能力。

在多元化的勞動活動中，教師可以要求學生將數學、科學、語文等多門學科知識進行綜合運用，以解決實際問題。如，在園藝活動中，教師可以要求學生在了解植物生長的生物學知識的同時，運用數學知識計算種植面積，并使用語言藝術來記錄和表達自己的觀察和感想。這既可以豐富學生的學習體驗，又可以拓寬學生的認知視野，使學生成為復合型人才。

（二）以勞樹德，明確勞動教育中的德育因素

勞動教育有助于培養學生的責任感和集體主義精神，讓學生通過參與各種勞動活動，認識到集體的重要性，理解個人責任與集體利益的關系。如，在團體農作或環境整治活動中，學生能夠學習到土壤、植物生長等自然科學知識，并在實踐中體會到團隊合作的重要性，增強責任感和對集體的歸屬感。通過參與勞動，學生也能學會規劃和管理自身行為，提高自我管理能力。在參與社區服務、公益勞動等活動中，學生能夠學會關懷他人和社會，認識到自身行為對社會的積極影響，有助于培養學生的同理心和社會責任感，使學生在提升社會實踐技能的同時，得到情感和道德層面的深刻教育和啟發。

（三）以勞育美，探究勞動教育的美育韻味

在勞動過程中，學生不僅能夠接觸到自然界的美，也能夠感受到人文美，在勞動中獲得審美教育，提升學生對美的感知和鑒賞能力，形成良好的審美情趣。

勞動教育在促進學生創造美和實踐美的過程中發揮著重要作用。參與各類勞動活動、親手創造美麗的事物，這個過程既鍛煉了學生的動手能力，又激發了學生的創造激情。在勞動教育中，教師可以將美的元素融入勞動教育中，加深學生對勞動的美感和藝術性的理解。例如，在手工制作活動中，教師可以引導學生注意色彩搭配、形狀設計等美學元素，使學生在完成勞動任務的同時，體會到藝術創作的樂趣。這樣，學生不僅在實踐中學習了美學原理，還能夠理解勞動中蘊含的美，感受美的韻味，提升自己的審美情趣和藝術能力，從而在全面發展的同時，培養具有美育韻味的素質。

（四）以勞強體，豐富勞動教育的體育形態

勞動教育通過各類身體勞動活動，能夠有效提高學生的身體素質和協調能力。在參與校園綠化、農作等活動中，學生需要進行挖掘、搬運、種植等一系列身體活動，不僅能夠鍛煉自身的肌肉力量，還能夠提高學生身體的協調性和耐力。這種通過實際勞動來增強體質的方法，符合學生身心發展的自然規律，能夠激發學生對體育活動的興趣。

在勞動教育中，教師應當引導學生學習正確的勞動姿勢和方法，學會如何在勞動中保護身體，避免受傷。例如，在園藝活動中，教師應當指導學生正確使用工具，學會在長時間勞作中合理分配體力，從而提高學生的勞動效率，使學生在日常生活和體育活動中保持良好的體態和身體健康。在集體勞動中，學生需要協作完成任務，該過程所體現的團隊精神和合作精神是體育教育的組成部分。例如，在參與學校的集體清潔或植樹活動時，學生之間需要相互配合、共同分擔任務，從而培養團隊意識、合作精神和相互支持的體育精神。

三、基于五育融合的小學勞動教育實現途徑

（一）確立“全人發展”的育人目標

全人發展的核心在于促進學生德、智、體、美、勞全面發展，要求勞動教育在教授學生實用技能的同時，注重對學生的品德培養、智力開發、身體健康、審美能力提升及勞動技能培養等。教師可以組織學生參與校園環境的美化活動，以鍛煉學生的體力，培養學生的審美眼光和環保意識，進而加深學生對集體責任和勞動價值的認識，促進學生德智體美勞全面發展。教師應深刻理解學生的發展需求，為學生提供個性化的教育支持，進而激發學生的學習興趣和自主探索的欲望。

全人發展的育人目標強調教育的長遠性和持續性，重視培養學生的自我學習能力和終身學習觀念。因此，在勞動教育中，教師應引導學生理解學習不僅限于課堂，生活中的每一次勞動經驗都是寶貴的學習機會。教師應鼓勵學生在勞動過程中提出問題、尋找解決方案，培養學生的問題解決能力和創新意識，從而使學生形成主動學習的態度。

（二）設立勞動教育保障制度體系

為建立勞動教育保障制度體系，教育決策者和學校管理者應明確勞動教育的重要地位和目標，并將其納入整體教育體系中。

首先，制定明確的勞動教育課程標準和教學大綱，確保教育內容與學校的教學目標、學生的發展需求相匹配，確保教育資源的合理分配和利用。其次，學校需要為教師提供專業的培訓和發展機會，包括勞動教育理論和實踐技能的培訓，以及勞動教育課程設計和教學方法的研修。學?？梢越M織教師參加研討會，鼓勵教師進行勞動教育的實踐探索和創新，從而提高教學質量和效果。再次，建立有效的監督和評價機制。學校應當定期對勞動教育的實施過程進行檢查，評估教學質量，并定期對學生的勞動技能和態度進行考核。這種監督和評價可以通過學生的勞動成果展示、作品展覽、評價報告等形式進行，并與家庭進行溝通和反饋，共同關注學生的勞動教育成果和發展情況。從次，加強與社區和勞動實踐基地的合作。學?？梢苑e極與社區組織合作，利用社區資源為學生提供更多的勞動實踐機會。最后，學校還可以與相關企事業單位建立合作關系，引進專業的勞動實踐教師，為學生提供更加豐富的勞動教育資源和學習機會，為學生提供全面發展的機會和支持。

（三）開發新時代勞動教育特色課程

為了開發新時代勞動教育特色課程，我們應注重培養學生的實踐能力和創新思維。課程內容的設計應既涵蓋傳統勞動技能、融入新興科技元素，以激發學生對科技創新的興趣，并培養他們解決問題的能力。

在特色課程的設計中，學校要注重學生的全面發展，除了學習勞動技能外，還需要將德智體美勞等元素有機融入其中，設計一系列有趣的項目來引導學生進行團隊合作，增強其責任感，并讓他們在完成勞動任務的過程中體會美、創造美，培養他們的道德品質、審美情趣和社會責任感。

另外，特色課程應該具備一定的靈活性和多樣性，以適應不同學生的興趣和需求。在課程設計中，教師應為學生提供多樣化的選擇，如烹飪、整理收納、木工等，讓學生根據自己的興趣選擇不同的勞動活動。這樣能更好地激發學生的學習積極性和主動性。在特色課程的實施過程中，教師應該引導學生在實踐中進行探索和發現，鼓勵他們提出問題、尋找解決方案，培養他們的自主學習能力和探究精神。這種方式還有助于激發學生的創新思維和實踐能力的發展。

（四）構建靈活有效的勞動教育評價體系

勞動教育評價體系需基于全面發展的教育理念，重視學生在勞動中的多方面成長。在構建評價體系時，教師應將學生在勞動過程中的合作態度、創新能力、問題解決能力及責任感等多維度表現納入其中，不僅要在評價時考慮學生完成任務的技能水平，也要考慮學生在團隊合作中的表現、對任務的創新思考，以及在面對挑戰時展現的責任感和解決問題的能力。與此同時，評價不僅要關注學生最終的勞動成果，還要關注學生在勞動過程中的努力、進步和學習態度。教師可以通過記錄學生在勞動過程中的表現、自我反思報告或同伴互評等方式，收集學生在勞動活動中的表現數據，進而從多維度出發評估學生的勞動素養發展情況。

勞動教育評價體系應具有指導性和發展性，評價結果應能夠反饋到整個教育教學過程中，幫助學生和教師發現勞動教育的優勢和不足，為未來的教學和學習提供指導。此外，評價結果的反饋還應足夠具體，能夠指導學生在未來的勞動活動中實現成長，從而促進學生的發展。

（五）健全勞動教育中的家校合作實踐體系

健全勞動教育中的家校合作實踐體系的核心在于構建有效的溝通與協作機制，要求學校與家庭之間建立穩定、持續的信息交流渠道，確保雙方在勞動教育的目標、內容、方法和效果評價等方面有共同的理解和協調一致的行動。

1.構建溝通和協作機制。

勞動是中華民族的傳統美德，勞動教育貴在實踐，但是部分家長認為勞動教育是體力勞動，導致勞動教育的形式和內容較為單一。因此，學校與家庭應加強聯系，確保勞動教育的目標、內容、方法和評價一致。學?？梢酝ㄟ^定期的家長會、電子通訊或家訪等方式，與家長分享學生在勞動中的表現和進步，并收集家長的意見和建議，共同探討如何更好地實施勞動教育。

2.鼓勵家長參與學校的勞動教育活動。

家長參與學校的勞動教育活動，對于學生的成長和良好親子關系的建立具有積極的影響。因此，學校應該鼓勵家長參與到學校的勞動教育活動中，讓家長與孩子共同參與勞動。這樣不僅可以讓家長親身體驗勞動教育的過程和價值，還可以提供一個互相交流、學習和分享的平臺。

3.提供關于實施家庭勞動教育的指導和建議。

學校應為家長提供關于如何在家庭中實施勞動教育的指導和建議，幫助家長理解勞動教育的意義、掌握勞動技能的教學方法，以及在家庭生活中創設勞動教育的機會。學?？梢远ㄆ谙蚣议L發放家庭勞動教育活動手冊、親子勞動教育活動案例等，引導家長帶著孩子一起參與家務勞動，將勞動教育融入實際生活中。

構建溝通和協作機制、鼓勵家長參與學校的勞動教育活動，以及提供關于實施家庭勞動教育的指導和建議，可以有效促進學校和家庭的合作育人，讓勞動教育深入學生的生活中，為他們的全面發展提供有力支持，加大家校合作的力度，打造良好的育人格局。

四、結語

基于五育融合的小學勞動教育是培養學生綜合素養的基礎，有助于學生實踐能力、創新精神以及團隊協作等多方面素養的全面提升。本研究強調勞動教育在促進學生全面發展及形成適應未來社會發展的能力和品格的重要性，希望能夠為小學勞動教育提供新的視角和方向。未來，我們應不斷探索小學勞動教學的實施途徑，豐富和發展勞動教育理論，推動小學勞動教育的深入發展。