人是要有一點精神的

【摘 要】 人是要有一點精神的，這是一種思想信仰，也是一種人生態度。語文教師的專業發展之路，需要心中有學生，不斷地讀書、實踐，打牢基礎，不斷探索。

【關鍵詞】 精神 實踐 探索

精神對于人來說是最寶貴的，它是一種思想信仰，是一種品格修養，同時也是一種人生態度。徐巖老師身上有股子精神，這種精神表現為：面對險阻迎難而上的品格，對于挑戰從不退縮的氣概，遇到疑惑上下求索的韌勁。

徐巖是一位典型的北方漢子。他身材高大，像一棵挺脫的樹，黝黑的面龐透出一種男子漢的堅毅。初識徐巖是在教育局組織的一次期中常規視導活動中。我作為小學語文教研員，聽了徐巖老師執教的《說勤奮》。整節課設計新穎，思路清晰，效果甚好，尤其是扎實的基本功給我留下深刻印象。此后不久，我在他所在的邳州市向陽小學開展全市教研活動，主題是“功能性習作教學專題研討”，他上了一節示范課，課上得十分成功。通過兩次接觸，我認為徐老師是個可造之才，于是叮囑他：要不斷讀書、實踐，爭取走好專業發展之路。

面對險阻，迎難而上

2018年，邳州市青年教師基本功大賽成績揭曉，徐巖獲得A組的第一名。距離參加徐州市比賽還有一段時間，我給準備參加徐州市比賽的幾位老師開了專題會議，并把比賽細則及相關內容做了詳細解讀，要求他們全力備戰。

在備戰基本功大賽的過程中，最令人難忘的是磨課。徐巖和于富民選擇的是中年級的課文。在徐州集訓的時候，劉春老師對他們的匯報課很不滿意，并提出了嚴肅批評。面對挫折，徐巖老師態度堅決，當場保證一定會迎難而上，盡最大努力磨好每一節課。那時，距離比賽的時間不多了。為尋求教學的最佳路徑，創設適切的學習情境，我們在一起研討、碰撞，反復修改設計。

記得在設計四年級上冊《西門豹治鄴》一課時，課后要求“簡要復述課文”，這也是本單元的語文要素。如何把這一訓練轉化為情境中的學習任務，通過語言實踐培養學生的語用能力呢？在教學“調查民情”這部分時，我們設計了多種教學方案，經過試上發現效果都不理想。最終，我們這樣設計情境與任務——

西門豹調查民情回來，他手下的一個衙役問他：“老爺，聽說您今天去調查民情了，您都了解到些什么呀？”西門豹三言兩語就把事情說得清清楚楚。如果你是西門豹，會怎么說呢？請默讀課文，看看西門豹在與老大爺的對話中篩選了哪些主要信息，圈畫有關語句，練習說一說。

交流中，我們引導學生提煉出兩個策略：一是“選”，選出重要信息；二是“連”，將選出的信息連起來，使之通順。試講效果很好。有了情境和任務，“角色”就有了挑戰與動力，學習變成了特定情境下的任務解決，指向的是核心素養的發展。在省級基本功大賽中，徐老師恰好抽到了這一課，上得非常成功，最終榮獲2019年江蘇省基礎教育青年教師教學基本功大賽一等獎的第一名。

對于挑戰，從不退縮

2022年11月，徐巖代表邳州市參加徐州市第六屆青年教師小學語文課堂教學觀摩研討活動，執教四年級上冊《為中華之崛起而讀書》，成績優異，劉春老師決定派他代表徐州市參加江蘇省第23屆青年教師小學語文課堂教學觀摩暨優課評選活動。在選課文的問題上，劉老師建議換一課，因為之前已經有人在大賽中上過這一課，而且上得近乎完美，難以超越。但徐老師堅持還要上這一課，他說：“我想挑戰一下?！边@一決定也得到了我和劉春老師的支持。

在接下來的磨課過程中，我們一次次修改教學設計。比如，在教學“重溫少年周恩來的讀書誓言”這個板塊時，就經歷了無數次修改，最后，我們決定設計一個情境任務來激發學生的學習興趣——

同學們，我們已經知道課文寫了三件事，下面我們來開一個“一分鐘故事會”，說一說這句流傳百年的誓言的由來。一分鐘只能講兩百字左右，這篇課文近800字，怎樣才能在一分鐘內把三件事情說清楚，把誓言的由來跟他人做個分享呢？請同學們開動腦筋，想想有什么好辦法。

學生交流，形成共識——必須把每件事說簡潔。在此基礎上，學生任選一個時間節點作為開頭練習講故事；接下來，指名講故事，其余同學從用時、簡潔與連貫三方面做評價。這一情境任務的創設，本質上是對課后第一題“默讀課文，想想課文講了幾件事，再連起來說說課文的主要內容”的包裝，其內核仍是對“關注主要人物和事件，學習把握文章的主要內容”這一語文要素的落實。有了情境任務的調動，結合策略支持、評價引導，學生學有動力，練有方向，教學效果自然很好。

遇到疑惑，上下求索

“兒童的語文”教學觀認為，閱讀教學要重視感悟，強調以讀見悟。在教學“見證誓言的誕生”這部分內容時，一開始，徐老師將其分為兩個環節：一是解讀帶有文言色彩的詞語，二是朗讀體會少年周恩來的志向遠大。但是試上了幾次，教學效果都不理想。究其原因，教學缺少關聯思維，沒有引導學生將周恩來與其他同學的表現進行對比，突出少年周恩來的與眾不同。二是學生未關注到周恩來的特殊表現——“默默”“若有所思”，也沒有關聯周恩來的過往表現，走進周恩來此時的內心世界。學生缺少感悟，沒有與少年周恩來產生心靈上的共鳴，因此，學生的朗讀只有技術上的聲音變化，缺少對周恩來少年立志的由衷贊許。

消除了內心疑惑，理順了教學邏輯，接下來就是重新探索最佳路徑。于是，徐老師決定將教學分為兩步走：第一步先品悟語言，體會少年周恩來志向遠大；第二步以讀見悟，再現讀書誓言的誕生。教學第一步，學生帶著問題思考：默讀第1～9自然段，面對魏校長的提問，同學們和周恩來有怎樣不同的表現？圈畫關鍵詞句，寫寫閱讀感受。自學后交流，明確兩點：一是“家父”“明理”“光耀門楣”的意思，發現并明確他們都是為自己、為家人、為家庭而讀書的；二是周恩來的表現和他們有什么不一樣，關注“默默”“若有所思”，關聯周恩來的過往經歷，體會他此時的所思所想，走進他的內心世界。教學第二步時，也分為兩個活動：一是學生自由練讀第5～9自然段，把誓言誕生時的動人場景再現出來；二是師生合作展示讀，老師讀魏校長的話，其他學生讀周恩來的語言，請一個學生讀敘述性的語言，通過合作朗讀將教學推向高潮。最終，徐巖執教的這節課受到了專家的一致好評，獲得了此次省級活動的特等獎。

英國哲學家托馬斯·卡萊爾曾說：“一個人的信仰就是這個人的主要經歷?！倍竦牧α縿t來自信仰。徐巖就是例證：教師的專業發展之路，若有精神作為支撐，一定會走得更堅實，更長遠，也更有勁頭?！坝F大地三千界，須上高峰八百盤?！逼诖鞄r老師向小學語文教學更高的山峰攀登?！?/p>

（朱旭光，江蘇省邳州市教師發展中心小學語文教研員）