高中古詩文背誦推薦篇目實踐困境和教學轉型

王達星

【摘 要】 當前高中古詩文背誦推薦篇目教學中存在一定的實踐困境，教師應積極尋求教學轉型，以學習任務群組織教學，以學習情境提升語言活動品質，激活情境理解與運用，挖掘古詩文的當代價值，彰顯古詩文的育人功能。

【關鍵詞】 古詩文背誦 實踐困境 教學轉型

2017年，教育部出臺了《普通高中語文課程標準》，其中推薦背誦古詩文篇目共72篇。2019年，教育部辦公廳關于印發《新高考過渡時期語文學科背誦篇目說明》的通知，要求第三批綜合改革試點省份中使用《普通高中語文課程標準》的，明確背誦篇目為60篇，包括文言文必修10篇，文言文選擇性必修10篇和詩詞曲40首；另外12篇選修篇目，不作要求。這符合語文課標學業質量水平與考試評價的對應關系：水平一到四對應必修課程，水平五對應選修課程，水平五在高考考查范圍之外。需要提醒的是，12篇選修篇目也是高中語文課程的內容，重要性不容忽視。

為了更加清楚地了解推薦古詩文的教學情況，筆者通過師生問卷調查和訪談的形式，尋找值得關注的問題并提出有針對性的建議。

一、基于數據，透視古詩文教學面臨的困境

本次的調研對象為本市12所高中的師生，以推薦古詩文60篇為例進行問卷調查，共收到有效問卷1358份，參與問卷調查的高三學生有1146人，教師有212人。

1.背誦篇目較多，部分文章背誦難度較大。從調查問卷來看，選項“多數篇目有難度，需大量時間”占比為67.7%。這說明師生普遍認為背誦篇目較多，難度較大。筆者選取了8篇師生共同反映較有難度的文言文加以分析，其中有6篇文章的字數超過550字，這說明部分篇目背誦文字量確實較大。另外《答司馬諫議書》《五代史伶官傳序》文字量雖略少，但文章表達方式多為議論或敘述，與辭賦相比缺少韻律，背誦亦有難度?！吨G太宗十思疏》《種樹郭橐駝傳》《登泰山記》《師說》文字量既大，表達又多為議論，所以學生感覺背誦難度較大。

2.教學方式淺顯，學生背誦效果欠佳。新教材全面推進過程中，古詩文教學內容增多，教師教學任務偏重，一些古詩文教學多為簡單講授。許多學生也把精力都放在背誦和默寫上，因此缺乏對古詩文的品讀鑒賞，更遑論開展單元任務研習。缺乏“理解支撐”的古詩文背誦常使學生陷入“背得快忘得快”的困境，當下高考名句考查多為情境式，如此教與學的方式顯然難以適應高考要求。另外，高中生課業負擔偏重，課后作業量大，問卷數據顯示，85%的學生每天課后用在語文學習上的時間不超過1小時，而花在古詩文背誦上的時間則更少。綜合這些因素，我們可以發現目前許多古詩文的教與學都停留在表層。如何改變現狀，走出教學困境，還應深入思考。

二、教學轉型實施路徑

1.推動觀念轉變，實踐學習任務群教學。要想改變學生古詩文學習效果欠佳的問題，教師應先從改變教學觀念做起。語文課標共設置了18個學習任務群，其中有7個與古詩文教學有關，分布在必修、選擇性必修、選修三個階段，可見古詩文課程貫穿整個高中的語文學習。這也提醒許多一線教師，教學切不可急功近利，課程安排要遵循教學規律，在學習任務群框架下，扎實有效地推進課堂教學任務。

教師要改變古詩文孤篇講授的教學習慣，整合單元資源，在學習任務群的統領下以學習任務為構成要素，圍繞不同學習主題設計語文教學內容，踏實做好相關學習任務群的大單元教學任務。例如，必修上冊第三單元編排了8篇必背古詩文。教師先要明確古詩文對應的學習任務群為“文學閱讀與欣賞”，人文主題是“生命的詩意”，要求學生感受古典詩詞的魅力，體味古人豐富的情感、深邃的思想、多樣的人生，激發對中華優秀傳統文化的熱愛，提升審美情趣和審美品位，增強文化自信。在此基礎上，教師可以再設計指向學生核心素養的單元任務：在反復誦讀和想象中感受、欣賞古詩詞獨特的藝術魅力；了解古詩詞的形式特征，包括對偶、平仄、押韻等語言形式，掌握鑒賞古詩詞的基本方法；體會詩人對社會的思考與人生的感悟，理解文學作品豐富的內涵和獨特的語言表達方式，提升審美能力；嘗試寫文學短評。

在單元任務活動中調動學生學習古詩文的興趣，教師再引導學生深入理解文本及作家情感，加深學生對古代文化的認知，這樣學習、背誦古詩文自然就會事半功倍。

2.設計學習情境，提升語言活動的質與效。學生學習古詩文如何才能高效有質量？教師應精心設計情境化、有挑戰、有意義的學習活動。古詩文學習任務既不是死記硬背，也不是完成“刷題任務”，而是通過閱讀、觀察、討論、反思、合作等多種學習行為，用聽、說、讀、寫、思等多種語言活動完成相應任務。古詩文知識繁雜，教師要引導學生主動去實踐、探索，不能替代包辦。在新課程背景下，教師應當立足真實的學習情境，組織有效的語文實踐活動，尊重學生的自主學習體驗，這是古詩文教學的重要原則。以《六國論》教學設計為例，整節課教師以“詩詞達人對決賽”為情境任務，將學生分為兩個大組，圍繞“我是朗讀者”“你出問題我來猜”“尋找最佳辯手：我為秦國（六國）代言”三個語文學習活動組織小組交流、上臺發言、反饋評價等多種語文實踐活動，引導學生在活動中分析古文誦讀技巧，掌握核心文言詞句，探尋六國滅亡的規律。教師在創設真實的學習情境，設計有意義的學習任務上做出積極的探索。這節課的設計深度彰顯了學生自主、合作、探究的語文學習方式。

3.順應高考趨勢，激活情境理解與運用。隨著高考改革的不斷推進，近幾年高考題型有了全新的變化：除了考查經典古詩文的積累識記，還突出了理解與運用，對學生思維能力要求更高。如這一道情境默寫題：賈誼在《過秦論》中認為，諸侯“從散約敗，爭割地而賂秦”，使得“秦有余力而制其弊”，蘇洵《六國論》中哪兩句的慨嘆與之類似？要想解答這一道題，學生要在熟記《六國論》的基礎上，綜合分析“從散約敗，爭割地而賂秦”與“秦有余力而制其弊”兩句之間的因果關系，還要運用《六國論》中的觀點印證。該題突破了誦讀識記的常規考法，要求學生提煉、比較古詩文中的異同觀點，這對學生的思維能力提出了更高的要求。再如2021年北京高考卷名句默寫試題，指出宋初道士陳摶的名、字、號均出自《莊子·逍遙游》。學生根據題目要求填寫相關句子，標準答案不固定。此題開創了“開放性默寫”的先河，隨后八省適應性考試、高考都采用了這一方式。高考承擔著課堂改革的使命，顯然高考試題已經由“機械識記”走向“情境運用”，古詩文教學也必須順應高考改革趨勢，引導學生在情境中理解與運用古詩文。

4.挖掘當代價值，彰顯古詩文育人功能。學生覺得學習古詩文很難，主要是因為今天學生的生活環境與古詩文創作時代相去甚遠。但是，我們仍應努力挖掘古詩文中蘊含的當代價值，彰顯其育人功能。

古詩文的文學性、思想性俱佳，誦讀古詩文可以提高文學修養、傳承傳統文化、培養家國情懷。語文課標推薦的每一篇古詩文都是中華經典篇章，從多角度、多層面展現了歷代大家作品。我們選擇了學生普遍反映背誦難度較大的幾篇文言文，結合《古文觀止》《古文辭類纂》兩本文言文經典選集進行考證。（見下表）這些文章幾乎都在兩本文集中出現?！豆盼挠^止》是清代吳楚材、吳調侯選編的散文集，它以時代為經，以作家為緯，選文語言精練、易于傳誦?！豆盼霓o類纂》是清代桐城派大家姚鼐的傾力之作，全書分為辯論、書說、雜記、辭賦等13類。這兩本散文集在中國古代文學史上有著深遠的影響，從文學史角度精選了先秦諸子到明清大家的佳作，同時還考慮到文體的綜合性、門類的豐富性。這對拓寬學生視野，促使學生體會中華文化的博大精深、源遠流長大有裨益。因此，學生背誦一定數量且有深度的經典文言文有其必要性。

學生在古詩文的誦讀中學習先賢杰出的文學才華，體會他們熱愛生活和奮發向上的人生態度，就會逐步形成自己的行為準則，增強為實現中華民族的偉大復興而努力的使命感和社會責任感，如《師說》重在宣揚從師求學的理念；《六國論》提醒學生要心懷天下，有家國情懷；《過秦論》《阿房宮賦》則教育學生尊重歷史，以史為鑒；《種樹郭橐駝傳》則以樹喻人，闡述了治國養民的道理；等等。

總之，古詩文是中華傳統文化的經典，有著不可替代的當代價值、育人功能。它既能增進學生對祖國語言文字的美感體驗，亦能促進其熱愛祖國語言文字的感情，深刻理解中華文化的核心思想和人文精神?！?/p>

[本文系江蘇省教學研究2023年度第15期立項課題“積極性評價視域下高中語文教師命題素養提升的實踐研究——以無錫市為例”階段性研究成果，課題編號：2023JY15-L100]

（作者單位：江蘇省江陰市山觀高級中學）